巧用家庭促進德育

李美萍

摘 要：我國社會主義正處于改革和發展的階段，教育體系也在發生巨大的變化。家庭是最基層的組織，是孩子的第一任教師，成為促進學生成長的重要力量。因而，教育絕不僅是學校的事情，探討學校教育與家庭教育的協同共育，是對學生成長的負責，也是我國教育事業良好發展的主要表現。

關鍵詞：家庭教育；學校教育；德育

孩子的成長離不開家庭的親情教育和指導，更需要學校系統化的教育和指導，可以說教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性。雖然學生大部分的時間是在學校度過的，其接受的主要教育來自學校，但仍需要家庭教育的支持和關注，因此，每個家庭都應樹立起一定的教育責任意識，努力成為學校教育的重要補充。

一、家庭德育存在的問題

1.放任不管

在多數家庭中，家長普遍存在教育的錯誤認知，他們認為家長只要盡到了養孩子的責任就行了，其他的一切事宜都交給學校。家長只負責給孩子交學費，接送孩子上下學，這就算完成了教育的義務。可以說這類家長只注意對孩子的照顧，卻忽視了對孩子品質和品格的培養。孩子做作業有時候需要家長的指導，家長往往選擇逃避或應付的心理。在這種情況下，孩子一旦成績出了錯或者性格出了問題時，家長會指責學校。

2.全部包攬

有的家長與上述家長做法正好相反，他們不讓孩子做任何家務，只要求孩子認真學習，其他事情不讓孩子參與，更有甚者孩子的襪子清洗都由家長來做。在這樣的家庭中長大的孩子，不僅獨立意識差，遇到困難往往產生退縮、消極的心理，不利于其將來的總體發展。

二、利用家庭因素，幫助班主任優化班級管理

完美的教育是學校和家庭達成共識、統一步調，精誠合作，取得最好的教育效果。班主任應發揮號召力，發動家長，利用家長會、信息通訊工具等和家長建立良好而穩固的溝通機制，幫助家長開展家庭教育，將會對班主任的教育工作起到事半功倍的作用。

1.幫助家長樹立正確的教育觀念

望子成龍是每個家長的心聲，多數家長認為只要做好孩子的后盾就可以了，在物質上盡量滿足孩子的需求，在精神上有學校的教育指導，這種重智力投入、輕素質培養的家庭教育方式無疑是孩子成長路上的定時炸彈。班主任要結合家庭的錯誤認知給予糾正，讓家長樹立正確的教育觀、育兒觀等，否則即便家長再用心良好，依然不利于孩子的健康全面成長。比如針對上述中的“放任不管”型家長，班主任要讓家長知道，孩子是自己的，家長不應該放棄孩子的精神指導權，家長就是孩子的一面鏡子，想要讓孩子成為什么樣的人，家長首先要成為什么樣的人。除了樹立正確的教育觀念外，家長的陪伴也是很重要的，家長的陪伴能增加孩子的安全感，讓孩子體會到家長的關心。在周末，家長可以帶孩子一起觀看一次電影，比如勵志類影片等，讓孩子獲得一定的感性認知，幫助他們樹立正確的人生觀、道德觀等。

2.班主任與家長形成合力，促進班級德育建設

班主任雖然是德育工作的最主要負責任，但是不意味著教師和學生家長在德育工作上就可以放手不管，因此，在德育工作中班主任要發動家長的力量，對學生進行全方位、無死角的德育，以此形成合力教育，提高德育工作的全面性和實效性。例如，班主任要和家長加強聯系，可以利用QQ、微信、電話等途徑保持常態化的聯系和溝通，了解學生在學習和生活中的具體表現，詢問最近學生的狀態是否良好，學生在哪些方面取得了進步，在哪些方面做的不足等，以便及時調整德育工作目標和計劃。當然，學生作為德育工作的對象，他們最知道自己需要什么、自己的困境在哪里，因此，和學生的溝通也是必不可少的，班主任應該經常和學生談心，在進行德育工作的過程中尊重學生的想法，以他們容易接受的方式實施德育工作。

3.班主任利用家長會，提升學生德育能力

學生的健康成長和良好發展都離不開德育的作用，但德育不僅只是學校的事，家庭在學生的德育中也起著不可忽視的作用。因為父母是孩子的第一任老師，他們是與學生相處時間最長的人，其言行舉止對學生思想道德的形成有著直接的作用。所以在德育的過程中，家長也需要具備一定的德育知識。那么如何向家長滲透德育呢？實施家校合作模式就是一種行之有效的方式。在家校合作模式中，教師可以通過召開家長會這種形式有效地向家長滲透德育。在召開家長會的時候，教師不要老是圍繞著學生的學習成績來與家長進行溝通，而是要多講講學生在學校學習生活中的優秀表現，如樂于助人、團結同學等。因為學生的全面成長是家長極為關心的話題，這樣一來，家長就會積極地參與到學校的德育工作中去。召開家長會的形式多種多樣，有家長座談會、家長沙龍、育兒交流、家長學校等，教師通過這些形式將家長聚集在一起共同探討學生的德育，可以在潛移默化中向家長進行德育的有效滲透。

總之，在新課改的影響下，對德育的滲透工作越來越被社會關注，為此，班主任要深刻認識到德育的重要性，結合創新思想，將德育滲透進生活和學習的每個角落中。在實施德育建設中，班主任要發動家長的力量，讓其成為班主任工作的助力，為班級建設獻計獻策，為德育教育工作盡一份力量。

參考文獻：

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