應用型本科院校物流管理特色專業(yè)建設思考

黃繼磊+劉春斌

摘 要：基于時代的發(fā)展進步以及我國改革開放程度的進一步加深，我國的物流行業(yè)獲得了長足的發(fā)展，并朝著規(guī)模化、專業(yè)化、規(guī)范化的方向發(fā)展。在這樣的狀況下，我國的物流企業(yè)為了實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，謀求更高的經(jīng)濟效益，對物流管理人才的要求不斷提升。基于此，我國的本科院校在物流管理人才培養(yǎng)的過程中，立足于應用型人才的培養(yǎng)，加強了物流管理特色專業(yè)的設置。文章基于此，著重分析該類型物流管理專業(yè)設置的目的，并就專業(yè)設置的措施進行論述，確保各項效益的取得。

關鍵詞：應用型 本科院校 物流管理 特色專業(yè) 建設思考

中圖分類號：F259.22

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2017）11-174-03

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷構建以及完善，我國的商品貿(mào)易經(jīng)濟不斷發(fā)展。在這樣的狀況下，現(xiàn)代物流業(yè)逐步建立完善。一般而言，現(xiàn)代物流業(yè)在運行的過程中實現(xiàn)了運輸業(yè)、倉儲業(yè)、貨代業(yè)等行業(yè)的有機融合。為了確保物流行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，促進更高效益的取得，我國的應用型本科院校在專業(yè)設置的過程中，加強了對于物流管理特色專業(yè)的構建以及完善。

一、應用型本科院校物流管理特色專業(yè)建設概況

基于我國商品貿(mào)易經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國的現(xiàn)代物流行業(yè)獲得了迅猛的發(fā)展，為了保障該行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，我國的高校加強對于市場運行狀況的分析，并促進物流管理專業(yè)的建設，從而為物流行業(yè)的發(fā)展提供高質量人才。

在這樣的大背景下，我國的應用型本科院校在教學過程中積極促進物流管理特色專業(yè)人才的培養(yǎng)。目前，我國的有關應用型本科在運行發(fā)展的過程中，加強了對于中外先進教學理念模式的借鑒以及運用，從而以此為基礎帶動“實境耦合”人才培養(yǎng)模式的構建以及推行。事實上，該培養(yǎng)模式在推行的過程中主張強化校內(nèi)外的實境教學，從而實現(xiàn)多方位耦合，并由此促進教育教學方式、方法的改進，提高物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)質量。

除此之外，部分高校在相關人才培養(yǎng)的過程中，立足于物流管理專業(yè)建設基礎，從而由此促進物流管理專業(yè)工學交替人才培養(yǎng)模式的形成與發(fā)展。不僅如此，有關學校在相關作業(yè)的過程中圍繞勝任基層管理崗位和基于價值鏈的人才培養(yǎng)模式設計要求，來進行教學組織、以頂崗實習來強化學生實際工作技能，在素質與道德培養(yǎng)方面強調(diào)卓越性，同時提出了人才培養(yǎng)模式的管理與運行機制等。

上述的應用型本科院校在實際的教學過程中都對物流人才的管理進行了進一步的優(yōu)化，并由此實現(xiàn)了人才質量的提升。但事實上，我國應用型本科院校物流管理專業(yè)開設時間不長，物流教育理論、培養(yǎng)模式、教學方法、教學組織管理等不太成熟。因此，有必要不斷探索具有中國特色的應用型本科院校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，來滿足市場對物流人才的需求。

二、物流管理特色專業(yè)建設存在的問題

現(xiàn)階段，我國的應用型本科院校為促進物流管理專業(yè)人才素質以及能力的提升，都積極開展了特色專業(yè)的建設工作。但在推動開展的過程中還普遍存在不同程度的問題。關于物流管理特色專業(yè)建設存在問題，筆者進行了相關總結，具體內(nèi)容如下：

（一）建設思路混亂

由于物流特色管理專業(yè)仍舊處于試點建設的狀況，故而導致諸多的課題在建設推行的過程中處于探索階段。在這樣的狀況下，有關人員面臨著如何建設特色專業(yè)，特色專業(yè)的設計是否符合未來行業(yè)發(fā)展趨勢等問題，繼而導致特色專業(yè)建設的思路處于混亂的狀況。

（二）專業(yè)定位不準確

基于我國社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷完善以及發(fā)展，我國的物流企業(yè)依據(jù)時代發(fā)展的需要開展了轉型升級工作，并加強了對于“互聯(lián)網(wǎng)+物流”體系的構建，從而實現(xiàn)物流行業(yè)朝著智能化、現(xiàn)代化的方向發(fā)展，導致傳統(tǒng)物流行業(yè)格局的突破，推動了物流業(yè)的創(chuàng)新，催生了新業(yè)態(tài)的出現(xiàn)。

在這樣的狀況下，應用型本科院校往往為了接地氣，對接物流企業(yè)的實際需求，依據(jù)物流行業(yè)的發(fā)展狀況進行教學改革，部分高校出現(xiàn)了一味追求新穎，忽視自身實際發(fā)展的問題，促使特色專業(yè)的定位不夠準確。

（三）專業(yè)特色不明顯

應用型本科院校在物流管理特色專業(yè)建設的過程中，往往希望以此為基礎促進專業(yè)結構的優(yōu)化，從而帶動人才培養(yǎng)質量的進一步提升。在這樣的狀況下，各高校工作人員以專業(yè)水平、專業(yè)特色促進特色專業(yè)的構建以及完善。

目前，我國的應用型本科院校在相關專業(yè)建設的過程中普遍存在生命力不強、專業(yè)基礎薄弱等問題，促使特色專業(yè)的設置往往無法與相關產(chǎn)業(yè)進行有效的聯(lián)系，應用型本科物流管理專業(yè)特色不明顯，制約了專業(yè)的發(fā)展。

（四）配套體系不完善

一般而言，物流特色專業(yè)在建設的過程中普遍具有系統(tǒng)性、漫長性。由于我國的高校在專業(yè)設置以及培養(yǎng)的過程中，往往受到傳統(tǒng)企業(yè)模式的束縛，促使物流管理特色專業(yè)在體制、人才培養(yǎng)、校企合作等領域出現(xiàn)不完善的狀況，從而影響了應用型本科院校物流管理專業(yè)的建設發(fā)展。

（五）師資結構不匹配

不同于傳統(tǒng)的高校，應用型本科院校在在人才培養(yǎng)的過程中，為了保障教學質量的提升，完成教學目標，其對于教師隊伍的專業(yè)性、能力都提出了較高的要求。一般情況下，應用型本科院校教師具備高學歷、高職稱、科研能力強、理論水平高的特點。除此之外，為了保障學生的實踐能力，高校往往招募實踐能力強、操作經(jīng)驗足的一線物流管理人員為兼職教師進行課程的教學工作。

但事實上，我國的應用型本科院校在專業(yè)教學的過程中無論在教師年齡結構、還是學緣結構、教育背景、理論實戰(zhàn)等領域都存在師資力量不強的狀況，達不到應用本科人才培養(yǎng)的師資要求。

（六）服務社會不到位

本科院校的教師在任教的過程中，不僅需要做到教書育人，還需要促進社會服務工作的開展。社會服務不僅是教師的職責，而且也逐漸成為了對外宣傳、展示專業(yè)、校企深度合作的重要途徑。

但在實際的調(diào)查研究過程中可以得知：相關院校往往出現(xiàn)教師服務社會不到位的狀況，其在教學的過程中無法有效地接觸社會，認識物流業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和應對物流業(yè)的變化受到限制，無法實現(xiàn)自身前瞻性的加強，不利于應用型本科院校物流管理品牌專業(yè)的建設和發(fā)展。

三、物流管理特色專業(yè)建設措施

為了進一步保障我國物流管理專業(yè)的可持續(xù)建設，促進各項效益的取得，我國的高校加強了對于特色專業(yè)的建設以及完善。關于物流管理特色專業(yè)建設措施，筆者進行了相關總結，具體內(nèi)容如下。

（一）明確人才培養(yǎng)模式目標

現(xiàn)階段，應用型本科院校在促進物流管理專業(yè)的優(yōu)化教學過程中，需要以實踐應用為主旨，積極培養(yǎng)物流人才，確保學生物流職業(yè)技能得到顯著的提升以及培養(yǎng)。在這樣的背景下，應用型本科院校物流管理專業(yè)教學體系的必須依托江西地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展狀況，堅持以就業(yè)為導向的指導思想，通過對實地調(diào)研、對企業(yè)物流崗位需求的分，析并融合我校的“健全人格+復合專業(yè)+實踐能力”的三元育人教育理念，來滿足市場對應用型本科院校物流人才的需求。

（二）物流管理專業(yè)課程體系構建

目前，江西應用科技學院在促進物流管理特色專業(yè)設置作業(yè)時，積極促進“三元育人”理念的貫徹落實。所謂的“三元育人”主要分為三個部分，分別是：健全人格、復合專業(yè)、實踐能力。對此，筆者總結如下。

1.健全人格。所謂的健全人格，指的是學生通過物流管理特色專業(yè)課程的學習能夠在最大程度上實現(xiàn)自身品格、素養(yǎng)的全面提升。事實上，教育目的在于帶動人的全面發(fā)展完善。

一般而言，健全人格主要包含積極健康的人生態(tài)度，遠大的理想信念，風格高尚的道德修養(yǎng)，堅忍不拔、顧全大局、善于協(xié)作的團隊精神，以及敢于競爭的勇氣和創(chuàng)新進取的熱情等。

為了確保物流管理專業(yè)的學生具備相關的素質，相關院校增設了人文社會科學通識課。該課程的建設往往能夠借助公共課程的推廣，引導學生樹立起正確的理想，實現(xiàn)素養(yǎng)的提升。

2.復合專業(yè)。復合專業(yè)，指的是依據(jù)個人興趣、發(fā)展方向，而開展的專業(yè)教學活動。該專業(yè)在設置推行的過程中，主要利用專業(yè)群內(nèi)開設的各類經(jīng)濟管理類專業(yè)教育資源，引導學生加強第二專業(yè)課程的學習，從而由此實現(xiàn)對會計電算化、企業(yè)經(jīng)營等知識能力的掌握，確保其素質的綜合提升。

物流管理專業(yè)能力層是圍繞企業(yè)實際工作內(nèi)容和需要，選取典型工作任務，可開設倉儲管理、物流運輸實務、供應鏈管理、物流信息技術、物流客戶服務等課程。

3.實踐能力。為了保障物流管理專業(yè)的學生能夠適應行業(yè)發(fā)展的實際需要，高校積極促進實踐教學活動的開展。一般而言，實踐教學主要分為兩個方面，分別是：校內(nèi)實訓、校外頂崗實習。

隨著實訓教學活動的開展，學生能夠在相關教學培訓的過程中促進四個方面能力的提升：一是日常辦公技能，二是物流業(yè)務操作技能，三是物流基層管理技能，四是物流企業(yè)綜合管理技能。

（三）完善配套體系

作為實踐性較強的專業(yè)學科，物流管理特色專業(yè)在建設的過程中往往需要注重對于學生實踐能力的培養(yǎng)。在這樣的背景下，為了保障物流特色專業(yè)在建設過程中具有較強的針對性，各高校需要積極完善物流管理的配套體系。

一般而言，學校需要構建起物流特色管理專業(yè)實訓基地，并加強同物流企業(yè)的合作，從而促進物流管理特色專業(yè)在體制、人才培養(yǎng)、校企合作等領域不斷完善，實現(xiàn)了應用型本科院校物流管理專業(yè)建設效率以及質量的穩(wěn)步提升。

（四）優(yōu)化師資

基于應用型本科學員的特殊性，為保障物流專業(yè)教學質量的提升，促進教學目標的完善，高校需要確保教師隊伍專業(yè)性、能力的進一步提升。目前，為了進一步改善應用型本科院校教師團隊學緣結構、教育背景、理論實戰(zhàn)等領域的優(yōu)化，高校在相關的操作過程中需要積極引進高學歷、高職稱、科研能力強、理論水平高的人才進行理論教學。

除此之外，為了保障學生的實踐能力，高校還需要對一線物流管理人員的招募，從而由其培養(yǎng)學生的實踐操作能力，促進學生的全面可持續(xù)發(fā)展，促進各項效益的取得。

（五）樹立服務社會意識

應用型本科院校教師在任教時，往往擔負起教書育人與社會服務的工作。為了規(guī)避教師由于社會服務不到位而引發(fā)的教學質量差的問題，工作人員需要加強教師的服務社會意識，并在教學的過程加強同社會的接觸，并能夠宏觀地了解、掌握物流業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，并對物流業(yè)的發(fā)展變化進行掌握，從而由此促進自身前瞻性的加強，促進應用型本科院校物流管理品牌專業(yè)的建設和發(fā)展。

四、物流管理特色專業(yè)體系的建設

為了實現(xiàn)對于物流管理特色專業(yè)的了解以及把握，工作人員在實際的處理過程中需要構建起各類評價體系。

在這一過程中，應用型本科院校需要構建起教學質量保障與評價體系。一般而言，該系統(tǒng)均是由師資隊伍、實訓設備、學習環(huán)境等因素組成，故而成為了評價教學質量的重要指標。

除此之外，工作人員還需要建立包括教師和學生在內(nèi)的考核評價體系。該系統(tǒng)在運行的過程中，需要對學生的職業(yè)能力掌握狀況進行考核，而在教師考核的過程中，主要分為兩個方面進行操作：一是對教師的理論與實踐教學大綱及教學計劃的執(zhí)行情況進行考核；二是對教學效果、學生滿意度進行考核。

基于上述教學體系以及評價體系的構建，我國的物流特色管理教學體系必將獲得長足的發(fā)展以及完善，促進各項效益的取得，確保人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，形成應用型本科院校物流管理專業(yè)特有的培養(yǎng)模式。

結束語

本文主要分析了應用型本科院校物流管理特色專業(yè)建設概況，并就物流管理特色專業(yè)建設存在問題（建設思路混亂、專業(yè)定位不準確、專業(yè)特色不明顯、配套體系不完善、師資結構不匹配、服務社會不到位）進行了論述，最后分析了物流管理特色專業(yè)建設措施（明確人才培養(yǎng)模式目標、物流管理專業(yè)課程體系構建、完善配套體系、優(yōu)化師資、樹立服務社會意識）以及物流管理特色專業(yè)體系的建設。筆者認為，隨著相關措施的落實到位以及理念的轉變，我國的物流管理特色專業(yè)必將獲得長足的發(fā)展，并由此促進各項效益的取得，實現(xiàn)我國物流人才素質、能力的提升。事實上，隨著物流管理特色專業(yè)的構建，我國的物流管理事業(yè)必將穩(wěn)步發(fā)展，并為我國的貿(mào)易運輸業(yè)的發(fā)展起到了促進作用，促進各項作業(yè)效率的取得。

[基金項目：本文系2015年度江西省高等學校省級教學改革研究立項課題，“應用型本科院校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實踐”（課題編號：JXJG-15-29-3）]

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（作者單位：江西應用科技學院 江西南昌 330100）

[作者簡介：黃繼磊（1984—），男，碩士，江西應用科技學院講師；劉春斌（1976—），男，碩士，江西應用科技學院副教授。]

（責編：若佳）