對初中歷史教學中存在的問題及有效策略的探討

何琳

摘 要：歷史課程是人文社會科學中的一門基礎課程，初中是學生開始系統地學習歷史課程的階段，但是現階段初中歷史教學中存在的諸多問題阻礙了教學目標的實現，分析了初中歷史教學中存在的問題，并提出相應策略，請相關歷史教學工作者指教。

關鍵詞：初中歷史教學；問題；有效策略

初中歷史是學生系統地接受歷史學習的開始，一堂好的歷史課能使學生獲得情感的陶冶，精神上得到滿足，培養學生的民族自信心和歷史責任感，有助于塑造學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。隨著新課程改革的不斷深入，歷史學科的教學模式、教學理念不斷更新，歷史課堂的教學質量有很大提升，但是，現階段初中歷史教學中存在的諸多問題阻礙了教學效果的提升。本文分析了初中歷史教學中存在的問題，并提出相應策略，請相關歷史教學工作者指教。

一、初中歷史教學中存在的問題

1.社會價值觀方面

受到中國科學技術與西方發達國家差距較大等歷史因素的影響，在二十世紀八九十年代，國內掀起了一股“學好數理化，走遍天下都不怕”的思想。長期以來，相較于其他在初中階段開設的基礎學科，人們普遍認為歷史學科是較為簡單的一門學科，且歷史知識不能直接創造社會價值，在短期內無法提高社會生產力，所以很多學生、家長甚至是教師都不重視歷史學科的學習，認為歷史只需要死記硬背，就能夠“背多分”，歷史是“副科”的觀念根深蒂固。新課程教育改革后，初中歷史雖然在教材內容、教學方法、教學模式上都有一定的改觀，但是，社會價值觀的陳舊落后仍然導致很大一部分初級中學不重視歷史的學習。初中歷史在中考中所占分值沒有語數外等“主科”高，在七—九年級的義務教育階段，學校歷史課程的設置一般為每周兩節，還存在被“主科”占用的情況。這種現象不僅會影響老師的教學積極性，還會影響學生的學習態度，降低學生學習歷史的激情。

2.教師方面

初中歷史教師資源較為匱乏，教師專業素養不高。在一些鄉鎮中學甚至縣城中學中，存在其他學科教師兼任歷史教師的現象，教師備課時間少，對教學重難點的突破方式研究少，存在照搬照抄教案的情況，教師的學科專業素質不高。有部分教學經驗豐富的老教師長期以來受到應試教育觀念的影響，以完成知識點的講授為己任，基本還是采用傳統的講授式教學法，教學方法單一，缺乏創新，很少使用現代化教學媒介，難以適應多媒體教學。

教師自我定位存在誤區。傳統的教學課堂以教師為中心，雖然在新課改后強調轉變原有的教學理念，提倡以學生為主體的教學理念，構建平等開放、雙向互動的課堂，主張使用探究式、啟發式等先進的教學方法，但受到傳統教學理念的影響過久，教學設計上不成熟，教學時間有限等限制，在實際的課堂教學中，為了完成教學任務，保證教學速度，教師授課還是以應試為導向，以“灌輸式”“填鴨式”的教學法為主，簡單介紹知識點，鼓勵學生用多讀多背來記憶中考要求掌握的知識點，功利性強，課堂活躍度不夠，課堂經常是教師的“一言堂”。教師只重視知識點的傳授，不重視學習能力的培養，這種教學模式忽視對學生歷史學科核心素養的培養和技能的訓練。

二、解決初中歷史課堂教學問題的有效策略

1.轉變傳統的社會價值觀

傳統的“重理輕文”“歷史無用論”社會價值觀使得歷史學科一直以來都不受重視，要想有效地提升初中歷史課堂教學質量和效率，最關鍵的是要轉變“歷史無用論”的思想，轉變傳統的應試教育觀念。教育主管部門承擔著推進新課改，堅持素質教育觀念，優化教材內容、教育理念、教學方式，合理設置歷史課程等重要任務，也是促進傳統價值觀念轉變的主導者。教育主管部門應深化對歷史教育的認識，重視和發掘歷史課堂培養學生人文素養的功能，認識到歷史教育承載著過去，著眼于未來，學習歷史不僅是為了知道過去發生的重大歷史事件，更是為了從這些事件中汲取寶貴經驗，傳承和保護人類的文明。社會和教育部門有理由重視歷史課程，為歷史教學提供良好的環境和輿論。轉變傳統的社會價值觀并非一朝一夕之事，同時需要社會各界的共同努力。

2.加強歷史學科的師資建設，提高教師學科專業技能

為適應新課改對初中歷史教學的要求，教育主管部門和學校應加強初級中學的歷史教師師資力量建設，提升教師專業能力素質。教育部門應加強教師繼續教育，更新教師的學科專業知識，定期對教師進行專業素質考核，建立健全教師課堂評價體系。學校應鼓勵經驗豐富的老教師突破教學方式的“安全區”，合理利用多媒體教學設備輔助教學，敢于創新，促進教學方式的多元化，提升課堂教學的趣味性和歷史知識容量，這樣才能激發學生學習歷史的主動性。組織教師進行培訓和交流，鼓勵其利用多媒體資源。

三、結語

古人云：“前車之鑒，后車之覆。”歷史學家錢乘旦曾說：“歷史不僅是一種知識，而且是一種智慧。”教育主管部門應深化對歷史教育的認識，重視歷史著眼于未來的作用；歷史教師應提升自己的學科專業素質，突出學生在課堂的主體地位，發掘歷史課堂培養學生人文素養的功能，讓學生愛上歷史，主動學習歷史。

參考文獻：

智麗霞.初中歷史教學現狀及改進策略[J].學周刊（教學研究），2015（2）.

編輯 趙飛飛