發揮心理助推作用，為學生學習插上翅膀

王麗娜

萊陽市古柳中心初級中學地處城鄉結合部，學生多為農村子弟，占了學生總數的88%，學生的學習習慣與水平參差不齊，與城區學生的差距較大，其實這一直是我們教學的壓力！為此，我們苦苦思索，積極探索成長的道路！正好心理健康教育走進中小學，給我們帶來了春風。我們決定以心理健康教育為背景，以修正學生的學習心理為抓手，以改善學生的學習行為為目標，進行有益的探索，隨著探索的深入，成效愈發顯現。

一、科學把脈，明確方向

首先，我們對我校初一、初二近千名學生進行了“學習心理、學習行為”的問卷調查，查找造成學生學習障礙的原因。通過調查，我們發現：

1.喜歡上學、認為在校學習樂在其中的僅占25%，不喜歡上學的學生占36%，61%的學生認為學習“很苦很累、力不從心”。

2.能主動學習的僅占26%，一坐到桌前就開始學習的不到20%，上課注意聽講，不做小動作，不講話的僅占35%，經常考慮自己學習方法的僅占19%。

這樣的學習狀態讓我們心急如焚，校長、主管教學的副校長、教務主任、班主任、一線教師、心理小組成員，大家坐在一起反復研究、探討，結合自己的所學、所做、所見，最終達成了一致意見，以心理健康為突破口，進行科學輔導。

二、強化策略，科學輔導

1.增強學習動機輔導

一是科學規劃，目標引領。明確目標是學習的方向，也是學習的動力，積極追求并達成學習目標的過程就是激發學習動機的過程。為此，我們根據初中生的特點，分年級指導學生做好“學習目標規劃管理”。每周或每月我們都會引導學生重溫目標，調整規劃。

二是同伴互助，優勢互補。我們有意將學習動力差距較大的學生結對，通過課堂互助組、家庭互訪、周末合作互助等方式，讓他們相互影響，以達到優勢互補的目的。

2.強化學習興趣輔導

心理學家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣。”可見，學習興趣是學生積極性、主動性的集中表現，是教育成功的重要基礎。

一是加強集體備課，打造趣味課堂。我們遵循“全員參與輪流主持”“固定時間全市開放”的原則，將“上學生感興趣的課、做學生喜歡的老師”作為標準，強化集體備課。

二是落實課堂主陣地，讓課堂趣味橫生。自覺“失誤”，讓學生開動腦筋，主動獲取知識。教育家阿莫納什維利說得好：“我們要找到一種方法：不是把知注入學生的頭腦而是要讓他們向我奪取知識，經過跟我的智力進行一番搏斗才，才能掌握知識。”在課堂教學中，我們把教學重難點及學生易錯處故意弄出錯誤讓學生發現錯誤，提出糾正建議，而我們教師“堅持錯誤”，學生據理力爭，教師最終認輸并向學生“道謝”。師生爭論的過程既是學生糾正和論證的過程，同時又是學生主動獲取知識的過程。

三是強化興趣遷移，開設社團活動。在培養學習興趣時，潛移默化地使用“興趣遷移”不失為一種好方法。為此，我們樹立了“讓學生在中考成績之外得到鍛煉”的理念，通過搭建“自主管理、興趣小組”兩大平臺，給更多學生以鍛煉成長的機會，而這也正是對我校“卓越不止一種表現形式”育人理念的極好詮釋。面對學生群體中個性愛好突出但學習積極性不高的學生，我們提出“興趣遷移”加“特長滿足”的方法，讓他們在活動中體驗成功與快樂，進而激發他們的學習興趣。我校的鮑××同學，從小喜歡舞蹈，但成績一直不理想！為此，他媽媽不再讓他跳舞，他很失落。我們將他選入學校舞蹈隊，對他進行了引導和培養，他的轉變很大。他在周記中寫道：“我喜歡站在舞臺上的感覺，同學們說我很帥！老師說相信我在學習的大舞臺上也會很精彩！我想我應該會的！”現在的他不但多次獲得各類舞蹈大獎，學習上也有了很大進步。

3.提升學習習慣輔導

一是習慣養成制度化。大力推行“三個習慣養成教育”，即“健康的思維習慣、文明的行為習慣、良好的學習習慣”。先后通過“成立領導小組、制定實施活動方案、編寫出版校本教材、開設習慣養成教育課、發放習慣養成記錄卡”等形式，將其制度化。

二是科學指導常態化。俗話說“外來的和尚會念經”，仔細分析這句話，其中折射出一種“仰望心態”。對于聽慣家長、老師訓導的初中生來說，專家的話會被提升到一個新的高度，產生一種新的“仰視心理”。我們除了定期邀請專家到學校與學生進行面對面的交流，借力李緒坤老師的“李老師工作室”給予學生科學的指導。此外我校利用地域優勢，承辦了“魯花大講堂”“心理沙龍活動”，組織初三全體師生家長共同參加“慈恩公益”活動，在這個過程中無論對老師、對學生、對家長都是一次很大的提升。

4.提高學習方法輔導

（1）推行“小助教”活動

我校的“小助教”不同于傳統意義上的課代表，他們還要承擔“批改作業、學情反饋、生生指導”等任務。“小助教”自身的角色決定了他們比教師更了解學生在學習過程中存在的問題，而且他們自身的學習方法及經驗對學生的影響常常會大于教師。實踐證明：“小助教”在協助教學、促進師生交流中起到重要的橋梁作用。

（2）組建“自管指導小組”

學生自管會的學習部長組織成立“自管指導小組”，定期組織學習研討和講座。如：初二學習部長對初一新生進行“盡快適應初中生活”講座；我校中考狀元劉×同學“六大學習法寶”傳承培訓班等。

（3）成立“學習互助小組”

每個班級成立約10個“學習互助小組”，每小組4～8人，根據學生智力水平、學業成績、學習態度、學習能力、學習習慣、心理素質、興趣愛好、性格因素、交往能力、發展潛力等綜合考慮，將班級學生分成A、B、C、D四類，優化組合進行分組，每個小組中分別有四類學生，以保證小組間力量均衡，有利于互助學習，有利于討論交流，有利于小組競賽。

風雨與碩果同行，滄桑和凱歌同奏。多年來，我們非常慶幸能得到上級主管部門和各位專家領導給我們基層教師搭建平臺、給予指導！成績只意味著過去，未來還需要努力。今后我們將繼續秉承“關注學生終身學習，促進學生全面發展”的宗旨，百尺竿頭，更進一步！

編輯 溫雪蓮