高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維策略探究

喬秀宏

摘 要：從高中物理抽象思維教育的問題分析出發(fā)，來解析高中物理抽象教學(xué)方法設(shè)計(jì)目前存在的問題，并提出針對性措施，以期提升高中物理抽象思維的發(fā)展水平。

關(guān)鍵詞：高中物理；抽象思維；策略

高中物理作為講述物理科學(xué)及規(guī)律的一門學(xué)科，是唯物主義辯證法的重要組成部分，利用物理實(shí)驗(yàn)解釋和解決生活現(xiàn)象、需求是個人能力、興趣的主要源泉，也是學(xué)生樹立正確的思想觀念、科學(xué)世界觀的重要途徑，同時聯(lián)系國家、社會發(fā)展，也都可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義理想。要想達(dá)到以上這些目標(biāo)，需要高中生對物理學(xué)科進(jìn)行高度凝練，形成自己的抽象思維，從抽象到具象，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育的實(shí)際應(yīng)用。

一、以學(xué)生日常生活培養(yǎng)學(xué)生抽象思維

物理知識作為一門生活化學(xué)科本身就是從日常生活場景中提煉和運(yùn)用的，為此，教師應(yīng)該將物理知識轉(zhuǎn)換為學(xué)生日常接觸的場景。比如，冬天喜歡滑雪的人比較多，在滑雪過程中重力、阻力是如何發(fā)生作用的，滑雪者沿斜坡下滑時，忽略阻力，阻力不做功，雪面的支持力與運(yùn)動方向垂直，也不做功，只有重力做功。這樣從學(xué)生實(shí)際生活中的場景來引入和講解機(jī)械能守恒定律。再比如，講解“彈力”相關(guān)內(nèi)容時，向?qū)W生展示撐桿跳運(yùn)動員在進(jìn)行撐桿跳運(yùn)動時撐桿的運(yùn)動狀態(tài)和運(yùn)動形態(tài)、自行車座下面的彈簧在有人時與無人時的運(yùn)動狀態(tài)和形態(tài)，讓學(xué)生分析兩種狀態(tài)的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，通過對比引入彈力的概念和重點(diǎn)內(nèi)容。通過生活化的教學(xué)防范和方式對物理知識進(jìn)行講解，使學(xué)生可以在腦海中抽象出這一過程中的物理原理，從而更加深刻地理解知識點(diǎn)。

二、以物理原理還原培養(yǎng)學(xué)生抽象思維

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，要想讓學(xué)生能真正理解物理原理，讓其了解物理原理“本來的模樣”，奠定抽象思維的基礎(chǔ)，要注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)，特別是貼近日常生活的原理實(shí)驗(yàn)。為此，要從物理原理在生活中的實(shí)際體現(xiàn)來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)出發(fā)點(diǎn)、設(shè)計(jì)、過程、結(jié)論等全流程進(jìn)行動手實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真落實(shí)每一類、每一個實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中探究科學(xué)的魅力。

在講解浮力重力知識中，教師可以以肥皂泡實(shí)驗(yàn)為例進(jìn)行講解。從吸管中吹出肥皂泡后，講師可以講解由于肥皂薄膜分開內(nèi)外兩個區(qū)域，浮力大于重力，因此為上升。隨著上升的過程和時間的延長，肥皂泡內(nèi)外發(fā)生熱力交換，內(nèi)部氣溫下降，根據(jù)熱脹冷縮原理，會受到的浮力逐漸變小，而重力不變，肥皂泡就會下降。這樣把生活場景和物理知識進(jìn)行結(jié)合可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生的探究能力。

三、以活潑的物理活動培養(yǎng)學(xué)生抽象思維

物理活動可以活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生靈感，為此教師要設(shè)置更多形式活潑的活動來增添課堂的有趣性。比如仍以機(jī)械能守恒定律為例，教師將學(xué)生分組進(jìn)行單擺活動，嚴(yán)格按照要求進(jìn)行參與，并分享心得體會，看哪一組運(yùn)用的課堂知識較多；也可以采用競賽的方式，將物理知識、物理科學(xué)家、物理影視節(jié)目等與競賽相結(jié)合，競賽可以采用靈活方式如搶答、必答、選答等方式?？傊?，可采用學(xué)生喜聞樂見的活動方式進(jìn)行課堂授課，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生對純物理知識的學(xué)習(xí)能力，從而為學(xué)生培養(yǎng)抽象思維提供寬松的課堂環(huán)境。

四、以生活化的技巧培養(yǎng)學(xué)生抽象思維

物理學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)和日常生活的口語交流會有所不同，就需要教師運(yùn)用貼合學(xué)生生活的語言表達(dá)方式讓學(xué)生易于接受、樂于接受。比如坐過山車整個過程中能量的轉(zhuǎn)換，教師就不能簡單地說整個過程是由能量守恒、加速度和力交織在一起的，人是什么樣的感受等，此時教師可以借助視頻、肢體語言，甚至是VR設(shè)備等，以學(xué)生能夠親身感受到的場景和通俗易懂的語言風(fēng)格向?qū)W生講解上升、下降、沖刺等每個過程中的具體感受，并以此來分析其中的物理知識，做到以生活化的方式接受語言的生活化，為形成抽象思維刻畫具體的畫面。

物理學(xué)習(xí)是個綜合、復(fù)雜的過程，涉及內(nèi)容較為寬泛，且最關(guān)鍵的是要通過物理知識的學(xué)習(xí)來靈活運(yùn)用，高中教育中由于學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境的局限，只有以生活化的教學(xué)方式來對高中學(xué)生進(jìn)行物理教學(xué)，才能以最常見、最基本的常識入手，達(dá)到循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的目的，這不僅符合高中學(xué)生階段的學(xué)習(xí)，同時也符合物理教學(xué)的規(guī)律，更是素質(zhì)教育對學(xué)校和教師提出的要求和方向。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 杜元元