走向“習程”的初中語文教學策略

王宇嘉

摘 要：隨著現代教育體系改革的不斷深化，相關的初中語文課堂教育教學情況也開始受到社會各界的廣泛關注，新提出的“習程”語文教學，為學生建立一個全方位、多角度的知識體系結構的同時，使教學效益和教學質量達到了新的高度，也在提升學生語文素養方面起著重要的作用。教師應該是教學而不應該是教書，應該琢磨學習、關注學生。改革的核心應該放在由知識課堂向智能課堂轉變上。實施“學生立場、實踐建構、參與體驗、合作探究、環境建設、項目學習和習程選擇”為特征的“深圳福田新習程”。

關鍵詞：“習程”；初中語文；教學策略

“習程”的基本含義。“習”字從象形的方面看就像一只小鳥在反復試飛，可以引申為反復嘗試與反復實踐。核心在實踐，其次在反復。還可引申為鉆研、練習；引申為訓練；引申為熟練、通曉；引申為習慣。關于“程”，我們主要取其“過程、程式、程序”之義，強調過程的展開，程序的設計與展開，方式方法的指導。習程的基本解釋如下：習程指一種個性化學習過程的課程構建及教學實施的理念與方式，它要求基于學生立場，以學生的活動參與為中心設計學習環境、學習環節、學習活動，充分展開學生自主合作探究的

過程。

一、“習程”對于初中語文教學的意義

“習程”強調以學生的活動參與為中心設計課程、環境與教學過程；要求充分展開學生學習活動的過程，強調師生的共同在場、共同參與，尤其是每個學生積極公平而有質量的參與；既有大致統一的習程推進，又有個性化的習程選擇；既倡導合作學習，也重視獨立思考；既重視活動建構與氛圍熏染又不排斥扎實訓練；既重視學科知識體系，又倡導跨學科課程整合。要求通過系列學習活動的展開，使學生對所學知識與能力達到熟練與通曉的程度，并形成良好的學習習慣和思維習慣、思維方式。在符合時代訴求與時俱進的前提下，以學生作為語文教學的主體，力求提高語文教學效率。

二、“習程”在初中語文教學中的實施策略

1.我們強調教學設計及教學過程的展開。以設計和展開學生的系列學習活動為第一要務，教學過程的評價應以學生的活動為基本視點。其次我們還強調，習程是學生學習實踐活動的充分展開，學習以過程的形式存在，以過程的方式展開，學生的個體化知識能力在過程中形成，要讓學生真正成為學習的主人，促進學生個體知識能力的自主形成。習程是一個起于問題情境、在問題解決過程中反思與創造，又不斷產生新的問題、形成新的學習起點的螺旋式上升過程。問題與習程相伴始終，問題構成習程的任務驅動，問題的解決過程形成學生的個體知識與技能。教學中一方面要以問題推進學生的學習，另一方面要著力培養學生的問題意識、質疑精神和審辨思維。

2.要重視對學生學習過程的設計，重視在習程實施過程中發現學生的問題、閃光點和成長點，重視課程資源的整合和對教材的二度開發，重視與學生的交流，在與學生的交流中進行評價、引導，重視利用數字技術推進深度學習。“習程”在初中語文教學中的實施要達成六個效果，一是課堂有味道：整個教育要讓孩子覺得課堂有味，學校有味，人生有味，這世界有味；二是參與有廣度：要達到參與的廣度就需要我們重視技術的介入；三是交流有溫度：基于“習程”的初中語文教學課堂要構建情感與智慧的雙重交流；四是合作有效度：反對低效的形式化的合作，倡導獨立思考與合作學習互相促進的學習方式；五是訓練有力度：不排斥訓練，沒有訓練的教育是不成熟的教育；六是思維有深度：落實八個彈性環節，這八個環節分別是精心設計、充分自學、有效合作、實時分享、教師助推、有限拓展、分層練習和及時反饋。比如教師可以從下面五個方面入手，分別是教學目標、課堂導語、內容講析、情感內化、拓展延伸。《義務教育語文課程標準》當中就明確地說明了學習的目標一定要立足于學生來設立，“習程”的初始目標也是要根據學生的學情來設立，而恰到好處的導語能夠激發學生學習過程的興趣。內容講析方面能讓學生有一個更加清晰的思路，讓學生圍繞課文內容，展開自主合作探究等，學生的“在場觀”在此環節中能得到充分的體現。課文內涵理解之后，學生自然就會理解其情感，并調動自己的情感與之共鳴。另外，最后的拓展延伸方面能調動學生的積極性，尋找類似的文章進行拓展閱讀，更能夠體現出學生自學探究的過程。

目前，初中語文走向“習程”的課堂教學已經在課堂實踐中得到一定的發展和完善。相關教師應著眼于學生的自身發展，將培養創新型人才為目標。在豐富教學模式的過程中，教師也要注意通過對實際教學經驗的不斷分析和探索中，更進一步地發現、解決“習程”語文教學過程中出現的各種問題，只有這樣，才能和學生在互動交流的過程中，共同探索、完善符合初中語文教學的高效模式。

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編輯 杜元元