職業院校專業課與數學課相結合的必要性研究

朱明娟

摘 要：職業院校是為社會培養中等實用性人才的場所，職業院校的職責就是為社會傳送具有職業技能的人。眾所周知，數學教育不僅僅可以幫助學生提升自己的知識文化水平，同時還能夠可以為自己所學的專業提供必要的服務。因此，職業院校的數學文化知識教育有必要與學生所學專業進行完美結合，才能不斷提高職業院校人才水平，提升學生的綜合素質，真正做到為社會培養人才。在這種結合下，如何創新職業院校的數學教學模式、如何讓學生學靈活運用數學知識細微地觀察周圍的事物，是職業院校應該去關注的問題。本文主要以闡述職業院校的教育現狀、專業與數學課結合的作用、重要性以及如何進行有效的融合為中心進行談論。

關鍵詞：職業院校 數學知識 專業技能 有機融合

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）10（c）-0-02

隨著社會的不斷發展，時代的不斷進步，我們國家對于職業院校的教育也是變得越來越加以重視，而且社會上越來越多的人也開始關注職業教育。職業教育主要是以培養學生的職業技能為前提，提高學生的綜合實踐能力。職業院校的教育除了要傳授專業知識以外，還需要學生具備一定的文化素養。而數學是一門基礎的文化課，不論是生活中還是工作中，都能用到數學，而且學生對于數學知識的掌握，可以直觀地反映出職業院校的教育能力，同時還會影響學生對于專業知識的掌握程度及能力，而學生在專業知識的學習中，也會遇到各種各樣的數學知識。由此看來，將專業課與數學課進行結合是非常有必要的。

1 職業院校的教育現狀

1.1 學校條件不完善，缺少創新意識

我國職業院校辦學時間較短，教學經驗不夠充足，在教學條件上也會有些欠缺，沒有太多高級的教學裝備，因此也就沒有辦法形成自己獨立的教學模式。而且有些學校依舊沿用著傳統的教學模式，無論是教學模式還是教學評價都沒有擺脫傳統教學的影子，傳統教學模式的根深蒂固很有可能會使職業教育教學不能因材施教，不能形成自己的教學模式、評價模式。同時這種傳統教學模式還會阻礙職業院校的教育發展。

1.2 學生積極性低弱

職業院校不比其他學校，這就導致了有些學生產生一種消極態度，他們有些人選擇職業學校是認為這些學校不用學習文化理論課，因此造成有些學生成績普遍較差，數學作為一大難科，所以數學成績尤其差，長此以往，學生的學習數學知識的興趣就會變得越來越低，不能糾正好心態去學習數學。眾所周知，職業院校學生文化知識的掌握都比較薄弱，數學知識更是不理想。這也就使得職業院校學生學習數學的熱情不高，缺乏積極性。還有一些學生覺得進入職業院校是不需要學習文化課程的，只用學習專業知識，這也給教學帶來一定的困難。

1.3 老師不能夠因材施教

職業院校的數學老師基本上都是師范院校數學專業畢業，他們的數學知識可以說是非常豐富的，他們對傳統的教學方法很熟悉，教學上大多都是按照基礎教育的模式來上數學課。然而學生不同，老師們對學生的教育也應該加以對應改變，不能用一貫思維教學，而且職業院校注重專業知識教學，重點培養技術性人才，往往忽略對學生人文素養的培養，在社會這個大背景下，學生接收到的信息越來越多元化，因而形成的價值觀也越來越多樣化。這就要求職業院校要對學生進行積極多方位的引導，讓學生發現基礎知識對于專業知識學習的重要性。而且針對職業學院學生文化基礎知識認識較差的特點，很多職業院校用的數學教材一般都改變了知識結構，降低了掌握難度。死板的數學知識與專業知識不能很好地有機結合到一起，也就沒有做到數學知識真正為學生所學專業服務。

2 職業院校數學課與專業課結合的作用

職業院校教育在改變傳統的教學模式，在不斷提高學生技能的同時，還要提高學生的文化知識，職業院校教育在教學中，要不斷將專業知識與數學學科知識進行結合。眾所周知，數學這一科是與其他學科相互依存，共同發展的，要知道，數學的發展與應用，直接決定著其他學科的發展。職業院校主要是為社會培養社會要需要、企業受歡迎、素質能合格、技能要過硬的人才，現在的社會要求學生一畢業就能夠成為適應工作崗位的人。因此，職業學院的數學教學必須要考慮職業教育的特點，合理的規劃教學內容，改進傳統的教學方法。職業院校老師如果能夠在教學中，有目的、有計劃地將數學知識和專業知識有效的結合到一起，不但可以提高學生數學學習的興趣和數學教學質量，而且還能為學生專業知識的學習打下良好的基礎。還能充分調動學生的積極性、主動性，讓他們可以參與到數學學習的過程中。數學知識相對來說枯燥，再加上一些學生基礎較差，對于數學學習不能很好地提高自己的學習興趣，然而將數學的知識結合到專業知識中，可以讓學生體會到數學的實用性，數學知識的生活性，逐漸培養學生的學習熱情。同時，職業院校將兩者結合起來，可以大大提高學生對于數學學習的重視程度。在職業院校中，大多數學生都認為只要學好專業知識就行，不需要學習別的，將數學與專業知識結合起來，可以讓學生知道數學知識同樣重要，同樣需要認真掌握知識。職業院校數學課程改革，強調了數學為專業的服務性，職業院校在教學中將兩者進行結合，可以讓數學知識更好的為專業知識服務，可以為學生今后的職業發展道路奠定基礎。

3 職業院校專業與數學結合的策略

3.1 結合專業所求，規劃數學教學內容

多年來，職業院校中有著很多的專業，不同的專業學習知識不同，許多專業的專業課程教學內容都會包含大量的數學知識，因此這就要求擔任數學教學任務的老師多多去專業知識教研室中了解并掌握專業所要學習的知識，并且在了解基礎上，老師要打破數學教學的固有系統，對課程內容進行重新的設計和整理。并將那些專業課中要學習的數學知識內容講清楚，讓學生真正明白，并且老師要敢于丟棄，將那些與專業課關系不大的內容，在不影響數學課程情況下選擇刪掉，這樣做不僅能讓學生充分學習數學知識，也不會讓學生感到枯燥乏味，學生也就不會把數學知識學亂了。同時老師在安排數學教學內容時要根據各專業的特點靈活選用教學內容，強調數學是為專業知識學習服務的，從而促進數學與相關專業有機地結合在一起。

3.2 數學情景教學聯系專業知識

我們都知道，情景教學的目的就是為了引起學生的注意，讓學生能夠積極的思考，將數學中的情景聯系到專業知識，不僅能夠很好地讓學生了解到數學知識對于專業知識的重要性，還能夠激發學生的學習熱情。因此在教學中，就要求老師創設一種數學的情景，情景是要與學生的實際情況進行聯系的，在與專業聯系的同時，最好還可以聯系學生以后的職業道路，以此來激發學生的學習積極性，讓他們在輕松快樂的氛圍中，可以做到不斷學習、不斷提高。

3.3 探究數學知識與專業知識之間的內部聯系

在教學中，將兩者進行融合的首要條件就是要尋找兩者之間的內在聯系，找到兩種課程之間的切合點，我們可以通過以下幾種方式來實現：第一，不斷對專業知識進行梳理，深入了解各個專業應用到的數學學科知識。第二，可以根據專業知識的特點，制定具有針對性的數學學科教學。不同專業知識對數學的要求也不同，側重點也不相同。教師可以根據各個專業對于數學學科的不同要求，制定不盡相同的數學學科計劃。第三，尋找專業課程中數學知識應用的案例。教師應該努力尋找與自身專業知識相關的數學問題，將其應用到數學情景化教學之中。第四，老師可以根據專業課要求，開發并編輯校本教材。在進行校本教材編寫時，可以將其分為基礎知識以及專業知識部分。基礎部分的編寫可由數學教師相互合作完成編寫，專業部分可以根據各專業的不同要求，配合專業老師分開編寫。在專業知識進行編寫時，可由數學教師與專業課教師相互合作進行，以此來適應職業院校各專業對于數學學科的要求。編寫校本課程，就是為了適應新課改的要求，轉變傳統教學模式，將數學知識更好地服務于專業知識。

在教學過程中，老師要善于發現數學知識與學科知識的內在聯系，將數學知識與專業知識進行結合，同時在結合的過程中要能夠確保專業課結合不影響數學理論知識的嚴謹性。老師要在此基礎上改變傳統教學模式，能夠不斷在專業知識中選取一些具體的事例進行研究教學。老師在教學過程中，要讓學生理解數學知識與專業知識之間的密切關系，讓學生掌握在專業知識的學習中，哪些部分是與數學聯系最為密切，應用知識點最多的。在數學教學中，也可以讓學生打開專業課本，體會專業知識中的數學內容，讓學生能夠很好地感受到數學學習的重要性。

4 結語

數學與專業課結合的教學模式是一項需要老師長期探究、不斷努力、不斷實踐的偉大任務。數學與專業課相結合需要老師轉變教學觀念，改掉原來的不符合當今時代學生學習知識的教學方法。這需要老師能夠鍥而不舍的發現數學知識教學的魅力，并能夠很好地將數學知識合適的引入到教學之中。

綜上所述，職業院校數學教育觀念一定要轉變，要實現數學為專業服務的理念，讓學生看到數學知識與專業知識是緊密連接的，才可以提高學生的探索精神，提高學習的熱情。要清楚，學科之間不是獨立存在的，而是需要相互聯系在一起的。作為職業院校的教師更應該走在教育的最前沿，不斷探索，要結合職業院校學生的特點進行教學，同時還需要了解一定的專業知識，將數學知識和專業知識進行完美結合，使數學課程在職業院校的教育中可以真正發揮到重要作用。

參考文獻

[1] 范光勇.中職機械專業鉗工、焊工教學現狀與存在的問題[J].考試：教研版，2013（1）：26.

[2] 駱聰飛.多元化增強焊工學生興趣淺析[J].中小企業管理與科技，2012（4）：258.

[3] 黃磊明.焊工工藝學教學有感[J].科教文匯，2012（4）： 48，64.

[4] 任佩君.技工學校焊工專業一體化課程教學改革[J].中國科教創新導刊，2013（1）：76.