中學(xué)體育教師教學(xué)動(dòng)機(jī)激勵(lì)的影響因素研究

谷 濤

（河南大學(xué)體育學(xué)院，河南 開封 475001）

1 相關(guān)概念的界定與理論基礎(chǔ)

1.1 動(dòng)機(jī)激勵(lì)

“動(dòng)機(jī)激勵(lì)”一詞的提出首先出現(xiàn)在心理學(xué)領(lǐng)域，是在探究人的主觀心理在客觀狀態(tài)下的反應(yīng)，體現(xiàn)出人的內(nèi)心的渴求與目標(biāo)達(dá)成度，在客觀條件的刺激下形成內(nèi)在心理動(dòng)機(jī)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而不斷努力，以此來支配主觀行為方式。在教育教學(xué)中，動(dòng)機(jī)激勵(lì)存在于教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程中。教育部下達(dá)《教育部關(guān)于開展普通學(xué)校中小教學(xué)工作審核評(píng)估的通知》，要求學(xué)校都需參加教育部組織的審核評(píng)估。這次評(píng)估與往次的合格評(píng)估和水平評(píng)估明顯不同，不設(shè)立評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和要求，需要學(xué)校自己設(shè)立目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，然后根據(jù)自設(shè)的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)考察“五個(gè)度”的完成情況，這對(duì)每所學(xué)校都是一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)。這就是一種客觀的刺激形式，來激發(fā)教師、學(xué)生及教育管理者主動(dòng)積極地完成自身任務(wù)和職責(zé)。

1.2 教師教學(xué)動(dòng)機(jī)激勵(lì)

基于哲學(xué)理論觀點(diǎn)，教師教學(xué)動(dòng)機(jī)激勵(lì)是學(xué)校對(duì)教師教學(xué)工作進(jìn)行有效科學(xué)管理的重要手段，是客觀事物對(duì)主觀意識(shí)的反應(yīng)或影響。“教學(xué)”在現(xiàn)代漢語詞典中解釋為“教師教授學(xué)生知識(shí)、技能”。本研究是針對(duì)教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)在教師的事業(yè)心強(qiáng)、有社會(huì)責(zé)任感，如形容教師“桃李滿天下”，就是對(duì)教師社會(huì)價(jià)值的肯定，能夠保持良好的人際關(guān)系，有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可、有學(xué)生的尊重、有社會(huì)地位等，進(jìn)而激勵(lì)教師全心全意服務(wù)于教育事業(yè)對(duì)“教學(xué)動(dòng)機(jī)激勵(lì)”的理解，是指為能夠滿足教師自身需要和內(nèi)在動(dòng)機(jī)手段、策略，激發(fā)教師在向?qū)W生傳授知識(shí)、技能的過程中的積極性、主動(dòng)性，最終達(dá)到學(xué)校所期望的目標(biāo)、意愿。

2 中學(xué)體育教師教學(xué)動(dòng)機(jī)激勵(lì)影響因素分析

2.1 物質(zhì)方面分配不均衡

一方面，體育教師除發(fā)放相應(yīng)服裝費(fèi)外，獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資較少。通過對(duì)當(dāng)前鄭州開發(fā)區(qū)中學(xué)體育教師的月收入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)體育教師的月收入在3 000～4 000元的范圍。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，新進(jìn)的年輕教師工資一般在1 000元以下，隨著工作年限的提高，薪酬待遇也隨之提高。具有特殊技能的老教師工資一般在4 000元以上，一般為特級(jí)教師、教學(xué)能手及特約專家等。但通過物質(zhì)方面激勵(lì)認(rèn)同度的調(diào)查結(jié)果得出，當(dāng)前鄭州開發(fā)區(qū)中學(xué)體育教師在物質(zhì)方面的認(rèn)同度低，福利待遇現(xiàn)狀與心理期望的差距過大。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前鄭州開發(fā)區(qū)中學(xué)體育教師的每年的服裝費(fèi)在1 000元左右，班主任及主科教師會(huì)有超課時(shí)津貼、教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)、升學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)，而大部分體育教師認(rèn)為除服裝費(fèi)以外，沒有其他相應(yīng)的福利待遇。另一方面，體育教師帶隊(duì)訓(xùn)練的付出與回報(bào)不成正比。帶隊(duì)訓(xùn)練一般是中青年男性體育教師，而他們帶隊(duì)訓(xùn)練時(shí)間會(huì)按課時(shí)費(fèi)發(fā)放，發(fā)放費(fèi)用低，付出與勞動(dòng)不成正比

2.2 制度不健全影響體育教師教學(xué)動(dòng)機(jī)激勵(lì)的認(rèn)同度

（1）鄭州開發(fā)區(qū)中學(xué)體育教師教學(xué)培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，基本流于形式。通過教學(xué)動(dòng)機(jī)激勵(lì)認(rèn)同度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，鄭州開發(fā)區(qū)中學(xué)體育教師對(duì)制度方面的教學(xué)培訓(xùn)認(rèn)同度低，特別是教齡短的體育教師。這是由于開發(fā)區(qū)每學(xué)期開學(xué)初會(huì)組織全區(qū)體育教師參加教研活動(dòng)，教研活動(dòng)內(nèi)容一般是對(duì)上學(xué)期教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)和布置本學(xué)期的教學(xué)工作，對(duì)教學(xué)能力方面的提升沒有實(shí)際意義；或者參與優(yōu)秀課觀摩，聽課評(píng)課培訓(xùn)，這樣的培訓(xùn)活動(dòng)不能有針對(duì)性的提升體育教師自身發(fā)展及教學(xué)能力，解決實(shí)際的教學(xué)問題，滿足體育教師需求，從而影響體育教師教學(xué)能力、教學(xué)水平的提高。而針對(duì)體育教師專業(yè)技能的培訓(xùn)，如花樣跳繩、健美操等項(xiàng)目的次數(shù)太少，并不是所有的體育教師參與。（2）績(jī)效考核制度無明確考核標(biāo)準(zhǔn)。在對(duì)體育教師激勵(lì)認(rèn)同度調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，鄭州開發(fā)區(qū)中學(xué)體育教師對(duì)考核評(píng)價(jià)認(rèn)同度低，鄭州開發(fā)區(qū)中學(xué)績(jī)效考核制度一般為教學(xué)工作量、出勤率作為評(píng)定內(nèi)容，教學(xué)工作量主要是實(shí)踐課時(shí)量，出勤率為每天簽到次數(shù)，這樣的考核內(nèi)容導(dǎo)致績(jī)效考核制度沒有實(shí)際意義，對(duì)體育教師的課外體育訓(xùn)練、學(xué)生比賽獲獎(jiǎng)不納入考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容?？己诉^程只是走過場(chǎng)，使教師考核成為一種形式。（3）體育教學(xué)方面取得成績(jī)無實(shí)質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)。研究調(diào)查中可知，體育教師對(duì)教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)的認(rèn)同度低。鄭州開發(fā)區(qū)教育部門及學(xué)校都會(huì)針對(duì)體育教師組織相應(yīng)的教學(xué)比賽，如區(qū)教育局組織的每學(xué)期中的評(píng)優(yōu)課、教案評(píng)比、教學(xué)技能競(jìng)賽等。對(duì)激勵(lì)教師教學(xué)，促進(jìn)體育教師專業(yè)發(fā)展有一點(diǎn)的積極作用。調(diào)查中，對(duì)教學(xué)方面取得成果是否有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，體育教師的回答都是只有證書，沒有其他獎(jiǎng)勵(lì)。

2.3 環(huán)境設(shè)施不完善影響教師教學(xué)動(dòng)機(jī)激勵(lì)的認(rèn)同度

（1）學(xué)校體育場(chǎng)地、體育器材不能滿足當(dāng)前教學(xué)需要。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，鄭州開發(fā)區(qū)體育教師對(duì)學(xué)校體育設(shè)施的認(rèn)同度低，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于班級(jí)數(shù)量多，體育場(chǎng)地有限，存在同一節(jié)課會(huì)有多個(gè)班級(jí)同時(shí)上體育課的情況。因此，對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生體育鍛煉產(chǎn)生影響。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有室內(nèi)體育場(chǎng)館的學(xué)校較少，城區(qū)的中學(xué)只有第七中學(xué)、第二中學(xué)和第三十一中學(xué)有室內(nèi)體育場(chǎng)地，四十五中學(xué)將車庫改造成為室內(nèi)體育活動(dòng)場(chǎng)地，而沒有室內(nèi)體育場(chǎng)地。因此，在體育教學(xué)過程中，如遇到雨雪天氣時(shí)，體育課只能選擇在教室內(nèi)上課，從而影響體育教學(xué)的正常進(jìn)度。（2）課時(shí)安排不合理。青年教師對(duì)授課時(shí)間安排認(rèn)同度最低，青年教師工作時(shí)間短、精力旺盛，對(duì)工作充滿熱情，因此會(huì)將較多的課時(shí)安排給青年教師，加上平時(shí)的工作任務(wù)重，導(dǎo)致他們的認(rèn)同度下降。由于課時(shí)多，會(huì)有連續(xù)上課的情況，幾乎沒有課間休息。

2.4 精神文明建設(shè)程度不足影響教師教學(xué)動(dòng)機(jī)激勵(lì)認(rèn)同度

雖然教育部門及國(guó)家全面推行素質(zhì)教育，但學(xué)校和家長(zhǎng)還是只注重升學(xué)、成績(jī)，素質(zhì)教育大多數(shù)情況只是口頭上、形式上的體現(xiàn)，實(shí)際上還是應(yīng)試教育，教育教學(xué)內(nèi)容偏重智育，不重視體育。在對(duì)鄭州開發(fā)區(qū)中學(xué)體育教師調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有85%的體育教師認(rèn)為與其他學(xué)科教師相比，體育教師的地位低。受傳統(tǒng)觀念影響，家長(zhǎng)、班主任對(duì)體育課存在偏見，認(rèn)為體育課就是學(xué)生學(xué)累了，去室外玩一玩，做一做游戲而已，體育教師只是盡到保障學(xué)生安全的職責(zé)，并且體育課經(jīng)常被文化課霸占。隨著偏見的加深，體育教師會(huì)認(rèn)為受到歧視，體育教師教學(xué)積極性也受到嚴(yán)重的影響。

2.5 自我實(shí)現(xiàn)與提升的信心不足影響教師教學(xué)動(dòng)機(jī)激勵(lì)認(rèn)同度

學(xué)校不夠注重青年體育教師的專業(yè)發(fā)展。青年教師在教學(xué)上存在經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)象，教學(xué)方法、教學(xué)手段不能很好地運(yùn)用，導(dǎo)致體育教學(xué)存在問題。而調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校對(duì)青年體育教師雖然會(huì)有入職培訓(xùn)、技能培訓(xùn)、觀摩優(yōu)秀教師課等相關(guān)培訓(xùn)，但只通過相關(guān)的教學(xué)培訓(xùn)也不能很好的解決實(shí)際體育教學(xué)中的問題。教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，其能力水平、教學(xué)理念與教學(xué)投入直接影響著人才培養(yǎng)過程，決定著體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。聘用和留任優(yōu)秀教師是所有體育教學(xué)面臨的戰(zhàn)略挑戰(zhàn)。

3 中學(xué)體育教師教學(xué)動(dòng)機(jī)激勵(lì)的實(shí)現(xiàn)路徑

本文以馬斯洛需要層次理論為基礎(chǔ)，主要采用專家訪談法、調(diào)查法，從了解需求、支持發(fā)展和提高滿意3個(gè)方面闡述師資隊(duì)伍的保障過程。在了解教師需求期望的基礎(chǔ)上，制定各項(xiàng)發(fā)展服務(wù)項(xiàng)目，支持教師發(fā)展，滿足教師需求和預(yù)期期望，從而提高教師滿意度。

3.1 了解教師需求

良好的工作環(huán)境，完善的薪酬福利制度，公正透明的晉升評(píng)優(yōu)制度，獨(dú)立自主的教學(xué)科研，個(gè)人發(fā)展的有力支持，是吸引并留住優(yōu)秀教師的重要砝碼。體育教學(xué)責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)為教師建立長(zhǎng)效溝通機(jī)制，使用多種方法傾聽和了解教師的需求和期望，致力于維持高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。運(yùn)用專家訪談法，對(duì)教師溝通方法進(jìn)行分析研究。

3.2 支持教師發(fā)展

高質(zhì)量的師資隊(duì)伍是體育教學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基石。教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上依賴于教師的能力和水平，每位教師都有通過學(xué)習(xí)不斷得到提高的發(fā)展過程，依據(jù)過程管理方法，制訂教師發(fā)展服務(wù)的保障過程。整個(gè)保障過程從需求分析開始。第一步，通過教師信息溝通渠道搜集教師需求信息，年度教師滿意度調(diào)查是搜集教師發(fā)展需求的主要工具，也允許教師直接向教學(xué)管理者提供需求信息。第二步，依據(jù)教師發(fā)展、學(xué)習(xí)、職稱晉升等需求制訂長(zhǎng)期和短期具體目標(biāo)。第三步，由教學(xué)管理委員會(huì)審查并制訂教師未來1年的培訓(xùn)和發(fā)展計(jì)劃。第四步，由教師事務(wù)委員會(huì)負(fù)責(zé)實(shí)施教師發(fā)展的行動(dòng)計(jì)劃。第五步，通過關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)對(duì)教師發(fā)展服務(wù)行動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行監(jiān)控測(cè)量。第六步，教師事務(wù)委員會(huì)負(fù)責(zé)對(duì)行動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行監(jiān)督實(shí)施，對(duì)發(fā)展服務(wù)的滿意度和有效性進(jìn)行評(píng)價(jià)。發(fā)展服務(wù)有效性的測(cè)量方式涉及教師滿意度調(diào)查、在校生調(diào)查、期末教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生在考試中的表現(xiàn)等，所有這些都是教育和培訓(xùn)能否提高教學(xué)質(zhì)量的測(cè)量方法。第七步，教師事務(wù)委員會(huì)根據(jù)監(jiān)控測(cè)量結(jié)果向教學(xué)管理者委員會(huì)提出改進(jìn)建議。第八步，由教學(xué)管理者委員會(huì)制訂改進(jìn)計(jì)劃，融入下一個(gè)發(fā)展服務(wù)保障循環(huán)過程中。

3.3 提高教師滿意度

提高滿意度是優(yōu)秀教師應(yīng)聘和留任的主要原因。教師滿意度調(diào)查是獲取教師反饋信息的主要渠道，只有在獲得影響教師滿意程度的信息后，才能有針對(duì)性地做出調(diào)整，提高教師滿意度。本部分首先對(duì)體育教學(xué)的任課教師進(jìn)行咨詢，確定影響教師滿意度的主要內(nèi)容，根據(jù)咨詢結(jié)果制訂關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)。然后把關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)制成調(diào)查問卷和題項(xiàng)，對(duì)專家進(jìn)行調(diào)查，專家認(rèn)為應(yīng)從工作環(huán)境、發(fā)展服務(wù)、激勵(lì)機(jī)制、職稱評(píng)定等方面開展教師滿意度調(diào)查。依據(jù)專家調(diào)查的關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)，制定相應(yīng)的測(cè)量指標(biāo)，形成具體題項(xiàng)或具體內(nèi)容，通過各種測(cè)量方法采集影響教師幸福滿意的數(shù)據(jù)信息，采用不同的分析方式進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，最終形成教師滿意度分析報(bào)告。例如，從制度合理性和改進(jìn)需求方面，調(diào)查教師對(duì)教師評(píng)價(jià)制度的滿意程度。責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)可以通過教師滿意度調(diào)查、教學(xué)管理者信箱、定期教師會(huì)議等獲得教師反饋信息。每年的教師評(píng)價(jià)為提供優(yōu)秀教學(xué)、科研和服務(wù)的教師給予物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)，如設(shè)立優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)、教學(xué)成果獎(jiǎng)等給在課堂上引入創(chuàng)新教學(xué)方法或應(yīng)用革新訓(xùn)練手段的教師頒發(fā)獎(jiǎng)項(xiàng)，激勵(lì)教師內(nèi)在的積極性。

綜上，針對(duì)鄭州開發(fā)區(qū)中學(xué)青年階段的體育教師，提出以下優(yōu)化策略：學(xué)校應(yīng)重視“老帶新，傳幫帶”培養(yǎng)模式，促進(jìn)青年教師的發(fā)展。雖然針對(duì)新入職及青年教師會(huì)有一定的入職培訓(xùn)及教學(xué)方面的比賽，對(duì)青年體育教師教學(xué)有一定的積極影響，由于青年體育教師工作時(shí)間短，會(huì)對(duì)工作保持一定的新鮮感，教學(xué)興趣濃厚，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)教學(xué)方法、方式、課堂突發(fā)情況不能從容面對(duì)。這就需要中老年教師對(duì)青年教師進(jìn)行教學(xué)方面問題的指導(dǎo)，使青年教師少走彎路。學(xué)校應(yīng)形成制度，使青年體育教師教學(xué)能力的提升有長(zhǎng)效影響。