古代詩歌教學初探

王恩春

強化古代詩歌教學，對陶冶學生的性情、提高學生的語文素養(yǎng)、建構(gòu)學生的精神世界有著重要意義。因此，詩歌鑒賞自然成為每年高考必考的知識點。而在每年復習迎考的過程中，我們自認為已經(jīng)把關(guān)于詩歌鑒賞的專業(yè)術(shù)語和解題步驟都講得很清楚了，可是效果并不理想。究其原因，除了部分考生專業(yè)術(shù)語掌握得不夠好，答題不規(guī)范之外，最大的問題在于考生讀不懂詩歌內(nèi)容。

縱觀全國歷年《考試大綱》，對詩歌鑒賞這一考點，都要求達到：（1）鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧；（2）評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。而無論是鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，還是評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度，都必須先讀懂詩歌內(nèi)容。通過仔細研究近年來全國各地高考的詩歌鑒賞題目，大略整理了一下，發(fā)現(xiàn)要想讀懂詩歌內(nèi)容，就要做到“五讀法”。

一、讀題目

題目是詩歌鑒賞的切入點，因為題目富含著諸多信息?？梢赃@樣說，詩歌的題目是詩歌鑒賞的向?qū)А?/p>

作用1：題目揭示內(nèi)容（時間、地點、人物、事件）。《春日憶李白》就直接點明在春天，詩人杜甫對李白的思念這一主要內(nèi)容。

作用2：題目表露心情?！洞喝諔浝畎住奉}目中的“憶”就直接點出了對李白的思念。再如《春夜喜雨》《天凈沙·秋思》。

作用3：題目顯示詩歌題材，暗示詩歌內(nèi)容。如《鷓鴣天·送人》《在獄詠蟬》《永遇樂·京口北固亭懷古》。

二、讀作者

要真正讀懂一首詩歌，必須知人論世?！爸苏撌馈本褪钦f要了解詩人的思想性格、生活經(jīng)歷、風格流派及其創(chuàng)作的時代背景、目的等。讀詩歌時，必須注意詩人的遭遇、境況，注意詩人所處朝代的國勢、朝政等方面的問題。知道了人與世，才能準確把握詩歌的思想感情。這方面的信息有的詩歌考題會提供相關(guān)的注釋，有的名家名篇則不再加注，需要從平時積累的知識中回憶提取。如看到李白，我們應(yīng)該想到他詩歌的飄逸灑脫；看到杜甫，我們應(yīng)該想到他詩歌的沉郁頓挫；看到蘇軾，我們應(yīng)該想到他詩歌的曠達豪邁；看到辛棄疾，我們應(yīng)該想到他詩歌的氣勢雄壯。

三、讀注釋

詩歌的注釋有些介紹寫作背景，那是在暗示你本詩的思想內(nèi)容；有些是介紹相關(guān)詩句，那是在暗示你本詩的用典或其意境；有些介紹作者，那是在暗示你本詩的寫作風格。所以詩歌后的注釋一定不能忽略。如歐陽修的《臨江仙》，通過對注釋中的“一位同榜及第的朋友將赴任閬州（今四川閬中）通判，遠道來訪”“歐陽修貶任滁州太守期間”“將赴任“的解讀，我們大體可推測，這首詞蘊含的情感主要有：①久別重逢的喜悅；②宦海沉浮的悲惋無奈；③離別在即的愁緒。事實上，抓住了此注釋，差不多讀懂了這首詩歌的主要內(nèi)容。

四、讀意象

古代詩歌特別重視意象，我們只有在領(lǐng)悟意象寓意的過程中，才能把握詩歌內(nèi)容，進入詩歌的意境，感知詩人的情感?！耙狻?，就是詩人的思想、情感、意念。“象”，就是物象、形象。“意象”就是意中之象，是客觀物象經(jīng)過詩人的感情活動而創(chuàng)造出來的獨特形象。如：李白《送友人》中有“浮云游子意，落日故人情”兩句，我們抓住這兩句中的“浮云”和“落日”這兩個意象。根據(jù)日常生活的積累，我們知道“浮云”行蹤不定，讓人聯(lián)想到漂泊?！奥淙铡毙煨炻湎?，讓人聯(lián)想到對朋友的依戀。如此，我們也就能理解這首詩中詩人的情感了。

五、讀情語

1.捕捉詩中主觀色彩較濃的詞語。如愁、喜、客等。

2.抓抒情議論的句子和點明感情的句子。如《夢游天姥吟留別》中“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”。《琵琶行》中“同是天涯淪落人”。

3.抓首句和尾句。首句往往交代寫作緣由或奠定感情基調(diào)，尾句往往會直接點明主旨。

六、總結(jié)及示例

1.看題目?？纯磸念}目是否能夠看出詩歌的大體內(nèi)容、詩人的情感、詩歌的題材。

2.看作者?；貞浻嘘P(guān)作者的有關(guān)作品和相關(guān)風格，了解其所處時代的特點。

3.看注釋。注釋可能是對有些難懂字、詞、句的解釋，也可能是對作者的有關(guān)補充介紹，也可能介紹相關(guān)典故，這些對讀懂詩歌起著“四兩撥千斤”的作用。

4.默讀兩遍詩歌，整體感知，試著翻譯為白話文（個別字詞難以理解，可暫時擱置）。

5.找出寫景、寫物、寫人的名詞，捕捉并理解詩歌中的意象，弄清它寫了什么。

6.找出反映詩人感情的關(guān)鍵詞、句，揣摩詩歌蘊含的情感。

7.看命題者給出的所有題干，看看是否有某種暗示。

8.綜合以上各點，綜合考慮詩歌所寫內(nèi)容和蘊含的情感。

示例：閱讀下面的詩歌，完成后面題目。（6分）

送何遁山人歸蜀

[宋」梅堯臣

春風入樹綠，童稚望柴扉。遠壑杜鵑①響，前山蜀客歸。

到家逢社燕，下馬浣征衣。終日自臨水，應(yīng)知已息機②。

【注】①杜鵑：又名子規(guī)。②息機：擺脫瑣事雜務(wù)，停止世俗活動。

1.請簡要分析首句中“綠”字的妙處。（2分）

2.三、四兩聯(lián)是怎樣借助想象之景來抒發(fā)情感的？請簡要賞析。（4分）

讀懂這首詩歌的全程剖析：

1.從題目的“送”可以看出這是一首送別詩，從“山人”二字可以看出詩人要送別的友人是一位“隱士”，也可略見詩人的人生志向。

2.對于作者，平時沒有多少了解，且注釋沒有介紹，雖能看出是宋朝，但對理解詩歌內(nèi)容暫時看不出作用。

3.注釋對詞語的解釋，能讓我們輕松讀懂詩歌的最后一句話。

4.試著翻譯全詩：春風吹來了，染綠了樹林，孩子們看著柴門（①應(yīng)該是何遁山人的暫居之處）。遠方山谷傳來杜鵑的鳴叫，那聲聲“不如歸去，不如歸去”觸痛了山南蜀客（②根據(jù)題目，應(yīng)該是何遁山人，而不是詩人自己）似箭歸心。（③根據(jù)一般送別詩的“套路”，以下四句應(yīng)該是詩人設(shè)想友人回家之后的生活）你到家的時候應(yīng)該遇到家鄉(xiāng)的燕子，你跨下馬兒浣洗沾滿灰塵的征衣。從此以后每天獨自面臨溪水，應(yīng)該可以認為你已擺脫瑣事雜務(wù)，停止了一切世俗活動。

5.在初步翻譯，理解了大體意思之后，進一步尋找表情達意的關(guān)鍵詞句，在這里我們可以抓住最后兩句，可以推測出作者在寫友人歸家后悠閑生活的同時，也表達出對這種生活的向往。

6.命題中“三、四兩聯(lián)是怎樣借助想象之景來抒發(fā)情感的”的提問也明顯暗示最后四句是想象友人到家后的生活。

7.綜合以上各點，可以看出這首詩寫的是：在美好的春日，詩人送別友人歸鄉(xiāng)，并通過想象友人歸家時輕松愉悅的心情、歸家后悠閑自在的生活，寄托了對友人真誠的祝福，也暗含著詩人對超脫世俗的自由生活的向往。

作者通聯(lián)：河南淮濱高級中學。endprint