談高考記敘文的備考方法

朱志剛

今年江蘇高考語文作文題為材料作文，命題者提供了一段關于“車”的文字材料，要求根據材料完成作文。閱卷組專家關于審題的要求是，文章寫作的緣起必須是“車”，合乎審題要求的文章必須緊密聯系人與車的事、情、理、趣、味、境等一個或幾個方面。

閱卷專家組提供的閱卷樣卷10《最后一碗》是一篇記敘文，文章記敘了一個略帶憂傷的故事，敘寫了“我”來到一做豆花生意的老漢的攤車前，看著老漢做豆花的“精彩絕倫的表演”，聽到老漢訴說豆花生意難做，手藝無人相傳的苦楚，回想過去快樂的童年，表現對老漢匠人堅守的欽佩。這篇文章閱卷專家組判定為三類卷，得分52分。專家組的評價是該文對敘事的處理不算高明，該文的重心不在車本身，而在于車上的豆花和老漢的豆花手藝，該文出現的“豆花車”，不是綰結全文的核心，車只是作為背景而存在。

該文所用素材是考生平時習作所積累的素材，關鍵是平時積累的好的素材沒有能巧妙地與眼前所寫作文題“對接”，文章略顯牽強。

如何突破這類考場作文缺陷呢？筆者認為，可以從以下幾個方面著手：

一、核心素材“精打磨”

所謂“核心素材”指學生高考或模擬考試作文中使用頻率較高又能貼切地詮釋題目的材料。很多考生都有一個疑惑，那就是自己每次拿到一個新的作文題時都要重新審題、重新立意、重新選材，而考場中有時找不著新穎貼題的素材怎么辦。

其實，在考場有限的時間內臨時速構一則新穎、適合的記敘文素材很不容易。我想考場記敘文的素材積累應該在平時。高考中將平時練習、模考運用到的比較成熟的“核心素材”正確、嫻熟地使用可以既快又好地完成高考作文。可以說，任何一篇高考佳作都有平時習作的“身影”，百分百的創新高考佳作幾乎是不可能的。

具體而言，平時積累、精心打磨“核心素材”包括以下兩個部分，一是注意片段寫作素材的收集歸類整理，二是整篇優作的精心修改“打磨”。在收集片段素材方面，結合平時寫作訓練指導的相關做法，筆者認為平時素材積累要力求系列化、系統化。記敘文素材積累不妨從個性化情節、人物描寫、環境描寫等幾個方面展開。每個部分的積累還應該更進一步細化，如個性化故事情節的積累可以分不同領域的題材，可以有家庭親情類、社會交往類、文明文化類等。通過平時閱讀，把每一個需要積累板塊的素材一步步地充實完善。

對于學生平時習作的打磨與積累，教師應該有序列化的寫作指導，做到每次修改在一到兩個方面有一定的升格提高，不可貪多求全。同一篇作文有時甚至可以多次修改打磨，使其逐漸完美。

二、審題構思細謀劃

一般來說，每一次考試作文題都有自己特殊的立意考慮，不可能和往日練習過的題目在審題立意上完全重復。如果考生對平日積累的“核心素材”不加變通地加以使用，作文就會被認為是“貼標簽”，分數自然不容樂觀。因此，精準把握每次作文的審題立意至關重要。

考場作文在審題立意方面需要學生會“熟題生做”和“生題熟做”。所謂“熟題生做”，指的是學生在碰到熟悉的、與平時習作類似的作文題時，要思考該文題與平時習作的區別之處，文題有沒有特別的情境限定，有沒有命題者的隱含傾向等問題。所謂“生題熟做”是指考生在碰到平時習作沒有涉及到的作文題或者類似作文題時，應該從容面對，運用平時審題訓練的方法自我判定分析，著力思考該文題屬于哪種類型，屬于哪個范疇的話題，有沒有可用的比較成熟的寫作素材。

高考作文評分原則指出“重點評價寫作能力和人文識見。記敘文重在評價其構思、細節、文采、意蘊等，關注其寫作智慧。”一類卷記敘文強調從生活的小場景巧妙切入，以小寓大，引人入勝，意味深長；二類卷記敘文強調從身邊的人和事演繹文題的某一主題。因此，對作文的指導不能停留于淺表層面，更要指導學生在構思行文方面營造亮點，考場作文構思應多一些思考和謀劃。如今年江蘇高考作文樣卷4《小車攤》，同樣以“車攤”為寫作素材，寫了車攤賣烤山芋的老爺爺、賣雞蛋煎餅的老板娘，寫了攤主的變化和車攤生活的不變，展現了勞動者的生活狀態，判為一類卷，68分。閱卷專家組將之與《最后一碗》作了比較評析，認為《小車攤》是全文的樞紐及核心意象，扣準了材料，從不同角度對小車攤進行了細致關照，選題很有想法，描寫早餐車，不落俗套，小攤車承載勞動者的生活狀態，小攤車具有人格化的意味，成為勞動者的象征。可見，考場作文關注構思、謀劃構思才能脫穎而出。

三、“加減乘除”巧對接

學生平時精心打磨積累的作文素材，針對不同題目還要仔細研究每個作文題對這則材料索取的關鍵點究竟是否相同，思考如何做好材料和題目的無縫對接。對接得是否巧妙，表現得是否符合審題要求，這些都直接決定考試的成敗。

筆者通過多年教學實踐發現，演繹“加減乘除”，靈活運用積累素材，才能為考試加分。素材運用加法，指在對接考場作文時，可以依據寫作主題，適當增加一些特殊環境，設置一定的情境氛圍，對積累的素材可以發揮合理想象，增添一定的敘事情節，使作文更貼合文題內涵。素材運用減法，指在對接考場作文時要依據主題，調整事件的詳略，刪減不必要的事件，有時甚至可以調整敘事側重點，讓文章更簡潔有力，更好地服從考場命題者的需要。素材運用乘法，指在對接考場作文時為強化新主題的要求，根據考場作文的特點，需要在行文中多次扣題點題，以議論抒情的表達方式多次呈現，開頭可以開篇點題，結尾可以呼應開頭，照應題目，深化主題。素材運用除法，指的是在對接考場作文時大膽去除與主題無關的素材，哪怕是平時多次得分較高的得意之作，只要是不能恰當地表現新的文題內涵，就應堅決摒棄，不可牽強運用。

素材運用加減乘除，終極指向是當前的考場作文文題，如果說素材的平時積累是“器”，那么考場運用素材的加減乘除就是“術”，是學生寫作技能、技法，這不是一日之功，它需要學生在平時作文練習、模擬考試中不斷地嘗試運用，才能熟能生巧，妙筆生花。

[本文系江蘇省教育科學“十二五”規劃課題《農村普通高中作文序列化教學實踐研究》（課題批準號：C-c/2015/026）的階段性研究成果]

作者通聯：江蘇江安高級中學。endprint