語文教師如何在課堂教學(xué)中“善假于物”

周航

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程與方法，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)應(yīng)重視過程與方法，關(guān)心情感與態(tài)度。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中要采用有趣的課堂教學(xué)方式和教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生參與到課堂探究中。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教師要“善假于物也”。教師借助有效的教學(xué)手段、教學(xué)方法和教具會使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感，猶如給課堂注入了新鮮的血液，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。語言是人類最重要的交際工具，教師要善于引導(dǎo)多溝通、多交流，通過對語言知識的加工和處理來形成自己的認(rèn)識。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下會參與到課堂探究中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望和主動性，積極地進(jìn)行邏輯思考和分析判斷，掌握知識規(guī)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而產(chǎn)生語言學(xué)習(xí)興趣，提高語言學(xué)習(xí)能力。

一、“善假于物”對高中語文教學(xué)的作用

教師在課堂上“善假于物也”會激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動融入到課堂探究中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)主動性。新課改明確指出，學(xué)生才是課堂的主人和學(xué)習(xí)的主體，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況和興趣愛好，來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，選擇恰當(dāng)?shù)慕叹吆徒虒W(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生參與課堂，感受學(xué)習(xí)的樂趣。只有教師了解了學(xué)生的情況，才能夠做到“以學(xué)定教，”“以學(xué)生中心”。教師課堂“善假于物也”會使課堂瞬息萬變、千姿百態(tài)，在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，主動地進(jìn)行對照和比較，在對比中發(fā)現(xiàn)語言知識規(guī)律和特點，進(jìn)而在自主探究中不斷地構(gòu)建語言知識。教師借助不同的工具會啟發(fā)、點撥和指導(dǎo)學(xué)生，在無形中培養(yǎng)學(xué)生自主自立的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生積極地參與到討論、分析中，在思考中積累豐富的語言知識，提高學(xué)生解決問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和進(jìn)步。教師在語文課堂上“善假于物也”會陶冶學(xué)生的性情和情操、修養(yǎng)身心，給學(xué)生帶來愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生形成深刻認(rèn)識，受益匪淺。

二、“善假于物”中“物”的分類

在高中語文教學(xué)中，教師通常可以使用的教法就是講授法、談話法、演示法、實驗法、情境法；而學(xué)生通常選用的學(xué)習(xí)方法有：討論法、實習(xí)作業(yè)法、練習(xí)法、參觀法、自主探究法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、欣賞法等。教師選擇的不同教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法會在不同程度上使學(xué)生融入到課堂探究中，成為學(xué)習(xí)的主體。在使用不同的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法時，教師可以借助問題、實物、活動、媒體、練習(xí)、課外讀物等不同教學(xué)輔助工具的幫助，使學(xué)生可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，主動地參與到課堂探究中，成為學(xué)習(xí)的主體。教師要結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好來選擇不同的教學(xué)手段和教學(xué)模式來使學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程，做到一切以學(xué)生為中心，為了學(xué)生的全面發(fā)展而積極探究和分析。教師做到“依學(xué)而教”“關(guān)注興趣”才能夠在最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探究主動性，使學(xué)生在實踐中不斷地提高自己的語言學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)。

三、“善假于物”在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.借助問題啟迪學(xué)生探究思維

德國的著名教育學(xué)家斯普朗格曾說過：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感喚醒。”教師在語文課堂教學(xué)中要善于利用問題來激發(fā)學(xué)生對語言知識探究的積極性，使學(xué)生可以產(chǎn)生靈感和欲望，主動地探究知識，感受語言知識的魅力和博大精深。問題會點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，啟迪學(xué)生的智慧，幫助學(xué)生形成探究思路。教師要善于借助問題來啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生探究，使學(xué)生可以投入到課堂學(xué)習(xí)過程中。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。問題可以使學(xué)生主動地思考，探究隱藏在問題之中的規(guī)律和方法。例如在學(xué)習(xí)《想北平》時，教師就可以給學(xué)生設(shè)計問題：閱讀文章第二段思考，作者是用什么方法形容這種“愛”的？面對問題，學(xué)生會認(rèn)真閱讀文章，仔細(xì)琢磨每一句話，理解文章的含義，同時會了解本段主要是通過類比的方式來表達(dá)作者對北平的愛的。作者用了自己對母親的愛來形容對北平的愛。作者因母親的歡心而笑，因不放心母親的健康而落淚。對母親說不出的愛就是在這笑和淚中。學(xué)生通過對問題的思考就會了解作者寫作的方法和技巧，進(jìn)而更好地理解作者對北平那不同尋常而又深刻的“說也說不出”的愛。在對于問題的探究過程中，學(xué)生會主動思考，認(rèn)真分析，靈活地應(yīng)用學(xué)習(xí)過的知識。問題會向一個小石塊一樣，在學(xué)生的大腦中激起思維的漣漪，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，積極思考。

2.借助實物幫助學(xué)生理解知識

教育學(xué)家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”教師要點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最好的方法就是了解學(xué)生的興趣點，課堂上給學(xué)生提供一些能夠刺激他們興趣點的學(xué)習(xí)輔助物。為了使學(xué)生能夠更好地理解知識，教師要善于借助實物來引導(dǎo)學(xué)生。實物客觀、真實地擺放在學(xué)生面前，會使學(xué)生更加直觀形象地了解事物的特點，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生會把對于實物的好奇心轉(zhuǎn)化為積極思考和努力探究的動力，進(jìn)而圍繞著新知識進(jìn)行探究和分析，潛移默化中收獲知識，提高能力。例如在學(xué)習(xí)《南州六月荔枝丹》時，教師可以帶著新鮮的荔枝來到課堂上，用實物作為教具，帶領(lǐng)學(xué)生共同通過觀察的方式來學(xué)習(xí)課文。雖然學(xué)生都見過荔枝，但是在課堂上與教師、同學(xué)們一同觀看還是會有不同的感覺，會調(diào)動他們的興趣和主動性。在觀察中學(xué)生會了解荔枝的形狀、大小、顏色，通過品嘗學(xué)生會了解它的口感，形成自己最直觀、最直接的認(rèn)識和理解。實物的觀察會幫助學(xué)生更好地理解“殼如紅繒，膜如紫綃，瓤肉瑩白如冰雪，漿液甘甜如醴酪”。這樣當(dāng)看到課文中“荔枝呈心臟形、卵圓形或圓形，通常蒂部大，頂端稍小……叫做縫合線，顯隱隨品種而不同。”對荔枝形象描寫的語句時就可以輕松地理解，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

3.借助活動促進(jìn)學(xué)生參與過程

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，語文教育應(yīng)“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，“同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”。學(xué)生總是喜歡在課堂上動起來，教師要結(jié)合學(xué)生的實際，給學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)活動，滿足學(xué)生的個性需要和愛好，在欲望的驅(qū)動下積極地分析知識，產(chǎn)生興趣。參與活動會使學(xué)生發(fā)表自己的觀點和認(rèn)識，進(jìn)而在溝通和交流中收獲新的認(rèn)識。活動是學(xué)生喜聞樂見的一種方式，它會在很大程度上激發(fā)學(xué)生參與的欲望，使學(xué)生投入到探究和實踐過程中。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，豐富的活動會促進(jìn)學(xué)生更好地應(yīng)用和掌握知識，達(dá)到活學(xué)活用的目的。例如在學(xué)習(xí)《我有一個夢想》時，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行一次以“我有一個夢想”為話題的演講活動。通過對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生會感受到馬德 路德金內(nèi)心的激動，會感受到夢想對于人的激勵作用。同時學(xué)生也會了解不同的人會有不同的夢想，每一個都應(yīng)該明確自己的夢想，同時努力地去追求自己的夢想。在為演講活動準(zhǔn)備材料和準(zhǔn)備演講稿的過程中，學(xué)生就會積極主動地進(jìn)行搜集和整理，進(jìn)行大量的閱讀，在探究中開闊視野，提高能力，進(jìn)而豐富自己的文化素養(yǎng)。

4.借助媒體培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生興趣

荀子云：“假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。”為了實現(xiàn)語文高效課堂，教師可以借助多媒體的幫助來呈現(xiàn)豐富的情境，達(dá)到引生入勝的課堂教學(xué)效果。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)廣泛地融入到課堂教學(xué)中，它聲形并茂，可以通過視頻、音頻、圖片等不同的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和主動性。它會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生關(guān)注教師講授的內(nèi)容，更好地進(jìn)行思考和分析。學(xué)生對這些新奇事物還是充滿期待和渴望的，在多媒體的引導(dǎo)下，學(xué)生會把注意力都集中在課堂上 ，可以說對課堂的關(guān)注度提高了。而且有了媒體的幫助，教師可以利用很短的時間就呈現(xiàn)出大量的教學(xué)內(nèi)容，大大地提高了課堂容量，從而開闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生可以在有限的時間內(nèi)掌握更多的知識，學(xué)習(xí)到更多的技能。例如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》時，教師就可以給學(xué)生播放《紅樓夢》視頻中的片段，用生動形象的視頻資料來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解知識，產(chǎn)生興趣。在學(xué)習(xí)《光陰的故事》時，教師就可以給學(xué)生播放歌曲“光陰的故事”，鼓勵學(xué)生通過優(yōu)美的節(jié)奏和動人的旋律來學(xué)習(xí)語言知識。當(dāng)學(xué)生聽到優(yōu)美的歌聲唱出：春天的花開秋天的風(fēng)，以及冬天的落陽，憂郁的青春年少的我……就會被深深地吸引，陶醉其中，對課文中的知識也會充滿向往和渴望，產(chǎn)生探究欲望。

總之，教師要善于利用課堂上一切可以使用的工具和資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。教師選擇有效的教學(xué)手段和輔助工具來激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在思考和探究中學(xué)會求知、學(xué)會審美、學(xué)會表達(dá)，掌握豐富的語言知識，潛移默化中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師“善假于物也”，也會不斷地提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力，使教師可以在實踐中不斷地探索，不斷提高提高，在語文課堂上可以做到“點石成金”，化平淡為神奇，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

作者通聯(lián)：江蘇蘇州市工業(yè)園區(qū)第二高級中學(xué)。endprint