讓“樂學、善教”成為小學英語教學的主旋律

孫莉

[摘要]英語作為第二語言，多數學生對之有畏難情緒。如何消除學生的畏難情緒，是一線教學必須重視的問題。“興趣是最好的老師”，興趣引起學習動機，是推動學習的重要心理因素。讓學生在課堂上愉快參與，關鍵是激發興趣，激發學生學習和參與的激情，調動積極性，克服畏難情緒，提高學習效率，達到事倍功半之效。教師應以游戲、表演、貼近生活的活動等多種教學方式，激活課堂氛圍，激發學生積極主動參與學習全過程，讓英語課堂充滿生機與活力。

[關鍵詞]英語教學；快樂教學；快樂課堂；主要策略

新課程指出：小學英語教學應重視學習興趣的培養，幫助學生樹立自信心，培養學生自主、合作、探究學習的能力。為了體現新課改的主要總體要求，我們應從學生的興趣出發，構建學生樂學、教師樂教的快樂課堂。快樂課堂的構建，也反過來減輕學生的畏難情緒，有助于興趣的激發，積極性的調動。快樂課堂，是多種方法變化使用的課堂，是學生動口、動手、動腦的開放課堂，是師生關系和諧、學生自主構建的課堂，是滿載游戲、充滿笑聲的課堂，快樂課堂是學生向往的家園。

一、營建英語氛圍，濃厚學英語的興趣

小學生學英語學得快、忘得也快。根據遺忘曲線，只有對識記的內容“多見面”，才能加深印象，強化記憶。避免學生的忘得快，教師首先創設濃厚的英語氛圍。如學習book、pen、pencil、pencilcase、ruler、rubber等學習用品時，教師引導學生在標簽上寫上這些單詞，貼在相應的實物上，使學生拿起鋼筆寫作業就看到pen，拿起橡皮擦就看到rubber。學習door.window等時，在門的外面和里面貼上“door”，在窗戶邊寫上“window”；學習desk、chair等時，同樣在課桌的右上角、椅子的后背上分別寫上“desk”和“chair”。這些單詞，學生們時時時刻刻都能看到，每一天都看幾眼、讀幾遍，就再也不會忘記。并且，學生們在“貼標簽”的過程中，相互檢查，相互拼讀，在無形的快樂中學到了英語，復習了英語。

營造濃厚的英語氛圍，除了為實物貼標簽之外，要求學生在課內外盡可能多地說英語，也不失為好方法。三年級學生剛開始學英語時，對Goodmorning、Goodnight、Hello等能脫口而出，隨著英語難度的加大，逐漸不敢說，出現啞巴英語。因此，教師應要求學生課堂上提問、回答都用英語表達，見到老師和學生主動用英語打招呼。課間，同學們嬉戲、師生活動，也鼓勵用英語交流，使學生對說英語、用英語成為習慣。當然，要求學生說英語，教師更應該力避漢語講課，應從簡單的交際用語、課堂用語開始，給學生潛移默化的影響。如問學生誰能回答這個問題，不如問Who can answerthequestion？學生回答錯了，用英語啟發他Have atry！學生回答完美，表現積極，給個大拇指，說句Well done/Great/Good/Wonderful等。剛開始學生聽不懂，教師可以借助于肢體語言，給以提示和暗示，促使學生心領神會。給學生構建說英語、學英語、用英語的氛圍，學生會對英語課產生期待，對英語學習逐漸提高興趣。

二、巧妙運用游戲。實現“寓教于樂”

愛玩是孩子們的天性，他們會對游戲特別感興趣。英語教學中，教師可以借助游戲這一輕松、好玩、益智的活動，營建“寓教于樂”的學習氛圍，進一步激發學習英語的興趣。Riddle Game是英語中常用的游戲。這類游戲，以單詞的學習為基礎，謎面是句子，通過對句子的理解，猜出句子所包含的單詞的意思，即“謎底”。猜謎語的過程，也是訓練聽說讀寫的過程，是學習英語的可行舉措。如學習hotdog時，教師給出謎面：What kind ofdogs has no tails（尾巴）？引導學生猜出hotdog.猜謎語也加深學生對這個單詞的記憶和理解，使這個單詞富于“趣味性”。再如學習Monkey這個單詞時，教師啟發學生：Ithas akey.Butit cant open thedoor.What isit？學習book時，教師利用漢語謎面：“每天我們都接觸，各門知識在其中，只要我們認真讀，知識海洋任意游”，學生不用費多少勁就可以猜出是“書本”。于是，教師告訴學生“書本”的英語是book，這樣，學生對這個單詞產生濃厚的興趣，樂學的氣氛也隨之而高漲。

除了猜謎語，游戲的種類還很多，如“我做你猜游戲”“快速反應游戲”等，都可以活躍課堂氛圍，構建樂學的互動課堂。對于nummers的學習，以小組為單位，讓每一個學生按順序依次說出one、two……為了增大游戲的難度，遇到three或three的倍數，就跳過去，說下一個，如one、two、four.five、seven、eight、ten……如果違反了這個規則，說出three、six等3的倍數，就算輸了，要被淘汰。這個游戲，也可以設計跳過4、5等任何一個數的倍數。游戲的開展，既利于學生在“玩”中掌握數字的讀音以及含義，也促使學生們的注意力高度集中，更考查了他們的快速反應能力，既活躍課堂，也激活了學生的興趣。

三、巧妙創設情境，凸顯“以境激情”

英語作為一門語言，語言的運用需要情境、語境作為基礎。情境的創設，讓學生身臨其境、感同身受。新編譯林英語，突出情境性。如教材中對于單詞的學習，以圖片呈現，突出對話情境，課文中也有插圖，這些圖片為英語提供了可理解性的情境。如boy和girl等單詞的學習，呈現不同的人物形象，讓學生一看就知道boy是男孩之意，girl指的是女孩；書包的下面給個單詞schodbag，讓學生看到schoolbag不要思考就知道是“書包”；學習door和window，學生們對“門”和“窗”倍感熟悉，因此，door和window的漢語意思，讓學生一目了然。課文The Kings New Clothes中，國王和大臣的圖片、兩個縫紉師與國王、街上的老百姓以及小孩子手指著國王的圖片，容易激發學生想象課文的故事情節，也利于學生掌握課文中的主要人物以及主要的事件，利于學生把握課文的主要內容。

教學中，教師應結合教材內容，巧妙創設生活化的情境，促使學生置身于其中，產生“臨其境”“濃其趣”之效。教學At Christmas單元時，教師可以創設西方國家人們過圣誕節的真實情境，如呈現裝飾好的圣誕樹，呈現人們過圣誕節收到的禮物賀卡，以及賀卡上寫有Merry Chrismas等字樣的真實情境；呈現一張日歷，重點指出12月24是圣誕夜、12月25是圣誕節；呈現Mike一家過圣誕節的快樂情境等。這些情境的設計，使學生覺得自己在過圣誕節，有了這種快樂的體驗，再進行聽說讀寫訓練，學生們興趣盎然，為有效閱讀、有效課堂奠定了基礎。

四、巧妙運用chant。體現“以樂啟趣”

英語歌曲、歌謠、chant等都可以創設輕松、愉悅的氛圍，減輕學生的學習壓力，活化他們的思維，提高學習效率。英語教學中，課前播放英語歌曲，創建學習英語的輕松氛圍；課堂上使用chant，在chant中運用單詞和句子，使知識的學習趣味化。

如At the Chritmas前，課間播放英語歌曲savage garden，enrique iglesias，給學生營造圣誕節的氣氛。如果教師打扮成圣誕老人，懷揣許多禮物走進教室，會吸引學生的眼球，不用老師開口，學生便會理解即將要學習的內容。呈現與圣誕節相關的情境后，教師引導學生說一說與圣誕節相關的名詞，再呈現chant，借助于chant學習和掌握主要句型What present do you want？如：Presents presents what presents do you want？

I want a robot.I want a robot.

Presents presents what presents do you want？

I want a violin.I want a violin.

為了培養學生的創新意識和創新能力，可以讓學生根據這個旋律和自己想要的圣誕禮物，繼續將chant說下去。chant因其句式簡短、音律和諧，備受學生喜歡，從而營建學生樂學、樂于參與的學習氛圍。

除此之外，教師設計表演活動，讓學生扮演不同的角色，想一想、演一演，促使學生動起來。還可以設計實踐性的活動，如制作一個玩具木偶，設計自己的營養食譜，設計一款適合自己的服裝，走進街區和公園，開展“我是環境小衛士”的專題活動等，都能豐富學生的生活。在這些活動中，學生經歷英語實踐的過程，提高了英語的運用能力，彰顯課內外的完美結合，讓學生快樂學習、快樂體驗。

快樂教學，突出“趣”字。設計趣味性的教學環節和教學活動，讓小學生喜歡英語，更加輕松、愉快地學習、掌握和運用英語基礎知識，幫助學生體會到學習的快樂，培養學生的英語素養，促進學生的全面發展。

（責任編輯 史玉英）