老齡化背景下老服專業法律課程之教與學

張巖

摘 要：文章基于時代需求、老服專業建設需求與學生需求等，剖析了老齡化背景下優化法律課程教學的必要性，結合《中華人民共和國老年人權益保障法》教學，提出優化老服專業法律課程教與學的思考：確立市場導向，提升法律課程教學針對性;貼近老服專業特色，提升教學有效性;突出學生主體，提升教學能動性，旨在提升法律課程教學效率。

關鍵詞：老齡化;老服專業;法律課程

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

收稿日期：2018-11-13

作者簡介：張 巖（1980—），女，遼寧鞍山人，講師，碩士，研究方向：老年人權益保障法。

老齡化不僅是中國要面對的突出問題，也是一個世界性問題。老齡化問題引起了世界各國與社會各界的廣泛關注，也推動了老服專業發展。老服專業法律課程正是基于老齡化背景下法律訴求的產物，老服專業法律課程教學不同于一般的法律課程教學，需要我們基于老齡化背景，遵從老服專業特點，進一步優化法律課程教與學。

一、老服專業法律課程優化的必要性

老服專業法律課程教學優化是多種元素共同作用的結果，它不僅是老齡化時代的需求，還是老服專業發展的需求，更是提升老服專業學生素質的需要。

1.老齡化時代的訴求

老齡化背景下老服專業法律課程教學優化先是時代發展的訴求，在老齡化時代背景下，老齡人服務與管理中，涉及的法律問題越來越多元化，亟須優化法律課程教學，為老年人提供法律層面的服務，從而滿足老齡化時代訴求，為老齡人提供更優質、更全面的服務，《中華人民共和國老年人權益保障法》正是基于這一時代背景保障老年人權益的專門法律。

2.老服專業發展需求

老服專業建設基于市場發展需求而不斷優化，目前老服專業面臨著更加復雜的環境，老齡人對老服專業需求不斷提升。老齡化時代下，老年人不再局限于獲得生活上的服務，還需要社會提供精神、法律等多方面的服務，老服專業法律課程正是老齡人法律需求的產物，它需要社會培養出具有較高法制素養的老服專業人才。

3.學生自我發展需求

隨著老服專業建設的不斷深入，學生面臨著激烈的市場競爭。老服專業學生要不斷提升自身的含金量，除具備精湛的專業素養外，還要提升自身的綜合素質，尤其是在老齡人法律問題突出的時代下，老服專業學生的法律素養成為學生綜合素養之一，只有不斷優化老服專業法律課程教與學，才能滿足學生自我發展需求。

4.依法治國現實訴求

老齡化背景下老服專業法律課程教學還是依法治國的現實訴求，老齡人是社會的一個重要群體，老齡人的法制訴求是我國法制訴求的一個重要組成部分。在依法治國的大時代背景下，滿足老年人法制訴求成為提升我國依法治國水平的重要標志之一，只有不斷優化老服專業法律課程教學，才能為社會培養出高素質的老服專業人才，滿足老年人不斷增長的法律訴求，提高社會整體法制服務水平。

二、老齡化背景下老服專業法律課程之教與學優化

老服專業法律課程教與學要根據多元化需求，結合法律課程教學實踐，進一步探求法律課程教與學優化路徑。

1.確立市場導向，提升教學針對性

老服專業法律課程教與學要確立市場導向，根據老齡化市場背景下老服專業人才需求，進一步提升法律課程教學的針對性。

第一，要加強市場調研。老服專業法律課程教學教什么？這就需要我們深入市場進行調研，準確把握老齡人的法制需求，以及老服專業對學生法制素養的需求。在深入市場調研的基礎上，進一步優化老服專業法制課程教學內容，合理選擇《中華人民共和國老年人權益保障法》教學內容，做到突出重點。

第二，促進課程整合。在準確把握老服專業法制需求的基礎上，我們要對《中華人民共和國老年人權益保障法》內容進行有機整合，突出教學重點，與老齡人關系密切的內容力求透徹，不具有普遍代表性的，可以涉及，不盲目求全，面面俱到，面面巨細，從而提升法制課程教學的針對性。

2.貼近專業特色，提升教學有效性

老齡化時代背景下，老服專業法律課程教學具有鮮明的專業特色，因此在老服專業法律課程教學中，我們要確立專業教學視野，使法律課程教學貼近老服專業，從而提升法律課程教學的有效性。

第一，融入專業課程體系。《中華人民共和國老年人權益保障法》法律課程教學，不能脫離老服專業課程體系，而是將《中華人民共和國老年人權益保障法》老服專業有機結合起來，根據老服專業提供的服務項目，有機滲透《中華人民共和國老年人權益保障法》教學，使法律課程教學緊緊地圍繞老齡人服務與管理，以提升專業服務能力、打造老服特色為要旨。

第二，促進老服專業與法律融合。目前不少院校在實施法律課程教學時，不能體現出融合思想，導致老服專業教學與法律教學的人為割裂，我們要將法律課程教學與學生專業教學有機結合起來，將法律課程教學置于老服專業大背景下，研究老服專業服務中涉及的法律問題，從而使法律課程教學有機滲透在老服專業教學的各個環節，從而強化法律課程教學的專業屬性，區別于一般的法律課程教學，從而全面提升老服專業法律課程教學的針對性。

3.突出學生主體，提升教學能動性

老齡化背景下，老服專業法律課程教學具有課程教學的一般特點，這就需要我們突出學生主體地位，提升法律課程教學的能動性。

第一，激發學生學習興趣。興趣是激發學生法律課程學習能動性的原動力，在法律課程教學中，我們要針對《中華人民共和國老年人權益保障法》自身知識體系，結合老服專業特色，不斷整合教學內容，優化教學方法，從而有效調動學生法律課程學習興趣，釋放學生課程學習潛能。

第二，拓展學生學習渠道。《中華人民共和國老年人權益保障法》作為一部專門保障老齡人的法律，涉及內容較多。這就需要我們拓展學習渠道，除了利用課堂教學主陣地外，我們要構建課堂為主、網絡學習為輔的立體化學習模式，幫助學生通過慕課、微課與微媒體平臺等進行自主學習。

4.注重實際案例，選擇適切教學法

為促進法律課程《中華人民共和國老年人權益保障法》與老服專業的融合，在《中華人民共和國老年人權益保障法》教學時，我們要注重運用案例教學法，選擇適切的教學法，從而增強法律課程教學有效性。

第一，注重還原涉法場景。運用案例輔助教學，需要結合老服專業涉法的具體案例，還原具體的案例場景，從而讓學生通過具體、生動的案例場景，增強學生法律學習的主動性與積極性，給學生造成身臨其境之感，使獲得的法律知識更加的深刻。

第二，重視援引典型案例。我們要深入挖掘老齡人日常服務過程中遇到的典型案例輔助教學，并創設《中華人民共和國老年人權益保障法》教學場景，使學生通過典型案例學習，把握老服專業法律課程教學重點與難點，從而有效提升老服專業法律課程教學的有效性，并提升學生運用法律知識指導實踐的能力。

老齡化背景下老服專業法律課程教學優化勢在必行，它體現了時代需求、老服專業發展需求與學生素質需求等。為提升法律課程的針對性、能動性與有效性，我們要確立市場導向與專業課程教學視野，凸顯學生主體地位，從而將法律課程教學推向一個新高度。

參考文獻：

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