大智移云時(shí)代高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革

方平，張影

摘 要：在“大智移云”時(shí)代下，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，致使企業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)人員的需求發(fā)生了較大的變化，迫使高職院校不得不進(jìn)行教學(xué)改革。文章從高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)狀出發(fā)，有針對(duì)性地結(jié)合存在的問(wèn)題提出了會(huì)計(jì)教學(xué)改革措施。

關(guān)鍵詞：高職院校;會(huì)計(jì);教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收稿日期：2018-11-13

基金項(xiàng)目：河南省教育科學(xué)規(guī)劃課題+高職院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的有效性研究與實(shí)踐+【2018】-JKGHYB-0576。

作者簡(jiǎn)介：方 平，女，助教，碩士;

張 影，女，助教，碩士。

一、高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)狀

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行的能力培養(yǎng)不符合新時(shí)代下市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求

高等職業(yè)教育的培育目標(biāo)是培養(yǎng)實(shí)用型的社會(huì)人才，滿足服務(wù)社會(huì)的需求，高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育目標(biāo)是為會(huì)計(jì)崗位群培養(yǎng)能夠直接面向社會(huì)生產(chǎn)建設(shè)和管理服務(wù)的綜合性人才。高職院校在對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)時(shí)，就是為了使學(xué)生在以后的工作中能夠匹配會(huì)計(jì)崗位的需求，少走彎路，提高工作效率。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的能力需求也在不斷發(fā)生變化，新時(shí)代背景下企業(yè)更加看重會(huì)計(jì)學(xué)生的預(yù)算能力和分析能力，但是高職院校的授課重點(diǎn)是會(huì)計(jì)核算能力和軟件操作能力。由此看來(lái)，高職院校教師的授課和新時(shí)代背景下企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員能力的需求是不匹配的，甚至是脫節(jié)的。

2.能力培養(yǎng)目標(biāo)缺乏相應(yīng)課程支持

關(guān)于大智移云時(shí)代會(huì)計(jì)人員需具備的能力，作者比較認(rèn)可中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)高級(jí)會(huì)員張功富教授的觀點(diǎn)，他認(rèn)為新時(shí)代會(huì)計(jì)至少需具備五大能力：知戰(zhàn)略、懂業(yè)務(wù)、精財(cái)務(wù)、會(huì)分析、善溝通。目前高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在課程開(kāi)設(shè)時(shí)更多傾向于精財(cái)務(wù)，重視“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“會(huì)計(jì)技能”“財(cái)務(wù)管理”等傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算課程。在新時(shí)代大數(shù)據(jù)大行其道、人工智能、財(cái)務(wù)共享的直接影響下，會(huì)計(jì)人員核算能力的優(yōu)勢(shì)日漸不明顯。同時(shí)在社會(huì)以賽促學(xué)的導(dǎo)向下，部分的高職院校會(huì)計(jì)教育也開(kāi)始逐漸轉(zhuǎn)型，課程也開(kāi)始逐漸拓寬，如“管理會(huì)計(jì)”“ERP企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)”“虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境”“財(cái)務(wù)決策”等課程也逐漸出現(xiàn)在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃之內(nèi)。但是，大部分高職院校對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生知戰(zhàn)略能力、數(shù)據(jù)分析能力培養(yǎng)重視不夠，對(duì)學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)更是缺乏重視。我們都忽視了財(cái)務(wù)本職是為業(yè)務(wù)服務(wù)、為作戰(zhàn)服務(wù)，皮之不存，毛將焉附？

3.過(guò)于重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)的灌輸，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的思想認(rèn)為高校專(zhuān)業(yè)的細(xì)化就是為了培養(yǎng)更加專(zhuān)業(yè)化的人才，專(zhuān)業(yè)才是王牌，所以從學(xué)校層面、教師層面、學(xué)生層面都對(duì)專(zhuān)業(yè)課程給予了足夠的重視。大學(xué)教育不是應(yīng)試教育，但是現(xiàn)在很多高職院校過(guò)于功利化，較多地強(qiáng)調(diào)和關(guān)注學(xué)生考證通過(guò)率和專(zhuān)升本的通過(guò)率。哈佛大學(xué)本科沒(méi)有商科，但每年有40%～60%畢業(yè)生進(jìn)入華爾街;伊利諾伊大學(xué)香檳分校，UT-Austin，通識(shí)課占30%～40%，非會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課占40%，會(huì)計(jì)類(lèi)課程占15～20%;而鄭州信息工程職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)通識(shí)課占25%，非會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課占32%，會(huì)計(jì)類(lèi)課程占43%。過(guò)于重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)的灌輸，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)占用大部分的時(shí)間，通識(shí)課教學(xué)的時(shí)間被大量壓縮，并不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

二、高職院校會(huì)計(jì)教育改革

1.基于OBE教育理念制訂會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案

OBE教育理念制訂會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵在于獲得用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的能力需求。然后根據(jù)需求構(gòu)建出會(huì)計(jì)人才能力培養(yǎng)體系，重點(diǎn)應(yīng)加強(qiáng)溝通能力、數(shù)據(jù)分析能力的培養(yǎng)。針對(duì)溝通能力，建議增加財(cái)務(wù)溝通課程和溝通實(shí)踐;針對(duì)分析能力，強(qiáng)調(diào)將大數(shù)據(jù)和商業(yè)分析整合進(jìn)入會(huì)計(jì)課程的重要性，將大數(shù)據(jù)相關(guān)知識(shí)融入現(xiàn)有會(huì)計(jì)課程，比如，“管理會(huì)計(jì)”“審計(jì)”“會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)”;鼓勵(lì)學(xué)生選修大數(shù)據(jù)相關(guān)的課程，比如，數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與管理入門(mén)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)等。結(jié)合企業(yè)的需求和高職院校的定位以及學(xué)生自身的素質(zhì)共同確定會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。

2.采用多樣化的教育方法

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和智能化快速發(fā)展的背景下，為了加快高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)的改革，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分利用好互聯(lián)網(wǎng)，采用多樣化的教育方式，實(shí)現(xiàn)線上和線下教學(xué)活動(dòng)的完美配合。教師要利用微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、藍(lán)墨云班課等實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化，同時(shí)，充分利用學(xué)生喜歡玩游戲的特點(diǎn)，在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中采用游戲教學(xué)法吸引學(xué)生的興趣，改變會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)枯燥乏味的觀點(diǎn)。教師更應(yīng)該大膽地走出去和引進(jìn)來(lái)，把學(xué)生帶入企業(yè)，把企業(yè)引進(jìn)校園，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。有條件的學(xué)生也可以建立會(huì)計(jì)仿真模擬實(shí)訓(xùn)室和金融專(zhuān)業(yè)的銀行模擬實(shí)訓(xùn)室以及稅務(wù)的仿真模擬實(shí)訓(xùn)室，借助于此，學(xué)生可以把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)務(wù)中。總之，應(yīng)盡可能采用多樣化的教育方法促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)改革。

3.優(yōu)化課程設(shè)置

高職院校過(guò)于重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)的灌輸，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)占用大部分的時(shí)間，通識(shí)課教學(xué)的時(shí)間被大量壓縮，甚至空缺。而一些專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容交叉重復(fù)過(guò)多，在新時(shí)代的背景下，有些課程也沒(méi)有加入到會(huì)計(jì)教學(xué)中，不利于學(xué)生溝通能力、分析決策能力以及綜合能力的培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系的科學(xué)化和合理化，我們必須更新教學(xué)內(nèi)容。首先，應(yīng)該合并和壓縮專(zhuān)業(yè)課程，實(shí)施彈性的教學(xué)計(jì)劃，明確專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)選修課的主次位置。其次，為了適應(yīng)新時(shí)代企業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)人員的能力需求，應(yīng)該增設(shè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)新興課程，例如，“網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)”“人力資源會(huì)計(jì)”“國(guó)際會(huì)計(jì)”等。最后，為了實(shí)現(xiàn)多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該把通識(shí)課程的教學(xué)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)相結(jié)合，增加溝通能力課程、禮儀課程等，提升通識(shí)課程的比例。優(yōu)化課程設(shè)置還應(yīng)包括教師在安排課程的時(shí)候，要面向?qū)W生，符合高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有序地安排，避免重復(fù)，也避免學(xué)生難以理解。

4.整合原有的教材內(nèi)容

教材是教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具，但是目前高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教材五花八門(mén)，各種拼湊組合，有些更是毫無(wú)章法。高職院校的學(xué)生有自身的特點(diǎn)和實(shí)際情況，教學(xué)內(nèi)容要從實(shí)際出發(fā)，既要符合高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又要結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生自主思考和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有自身的特點(diǎn)，基礎(chǔ)差、理論接受能力偏弱，這是教師和學(xué)生都必須重視的問(wèn)題，因此需要教師在授課過(guò)程中，不單純地依靠一本教材，要綜合多本教材實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的整合，結(jié)合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)，多搜集企業(yè)案例，并讓錯(cuò)盡可能發(fā)生在學(xué)習(xí)而不是工作中，教材內(nèi)容應(yīng)該盡可能生動(dòng)。

5.注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

在課程開(kāi)設(shè)時(shí)，前期偏重學(xué)生各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，但是大三是學(xué)生和社會(huì)銜接關(guān)鍵的一年，在學(xué)生進(jìn)入工作崗位之前，應(yīng)該把學(xué)生在校期間所學(xué)習(xí)的各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行融合以提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力。例如，“ERP企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)”課程和“虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境”課程都是對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練，也是實(shí)現(xiàn)業(yè)財(cái)融合的重要措施，學(xué)生在校園中，就可以對(duì)企業(yè)的各種工作崗位有基本的了解，對(duì)企業(yè)的各種業(yè)務(wù)流程有更加深刻的認(rèn)識(shí)，特別是通過(guò)虛擬環(huán)境的模擬，學(xué)生能夠快速融入社會(huì)，縮短學(xué)校和企業(yè)的適應(yīng)時(shí)間。

總之，會(huì)計(jì)教學(xué)改革需要多方面、全方位協(xié)同合作，不斷適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，為社會(huì)輸送管理和服務(wù)會(huì)計(jì)崗位的高技術(shù)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何定洲，董 蓉.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)的新思路[J].科學(xué)大眾，2016（2）.