共享思想視域下學校體育推進策略

藍雕雄　劉桂海

一、何謂共享教育

“共享教育”就是教育資源共享，教育機會共享，師生智慧共享，師生成長共享等等。“共享教育”的原則為“公平、無私、和諧”。要進行改變，首先要發現和正視教育中存在的“不公平、不均等、不和諧”現象，發現每個受教育者的需求，然后有針對性地實施共享教育。共享就是是弱化所有權，強調使用權，達到讓大家共贏的效果。

共享教育可以從三個維度來解析。一是，從正式學習與非正式學習的維度。正式學習指的是有規定場地，有組織，有規劃，有意識地進行影響人的活動。一般來說學校教育就是正式學習。學生在校的時間有限，也就是說這一生中大部分時間都是在進行非正式的學習。

二是，從系統知識與非系統知識的維度。系統知識是學科性的知識和行業規范性的知識，一般通過學校教育獲得。非系統性的知識屬于非學科性和行業規范性的經驗知識，是在日常工作和生活中發生，極大一部分是在我們不經意之中發生。

三是，從系統能力與非系統能力的維度。系統能力是經過系統知識培訓而形成的能力，非系統能力是生活中積累的經驗而形成的能力。現在學校教育強調要對學生進行核心素養的培養。光是進行書本知識教育很難培養出學生各方面能力的。非系統的知識雖然是零碎的、由此產生的能力也是非系統的，但是這些在日常生活經驗當中通過共享習得的非系統的經驗知識和能力，卻有助于我們的經驗成長和發展。

二、學校體育中引入共享教育的必要性

學校體育發展至今，不論是從教學規律還是教學方法上，各方面都顯著提升。即便如此，還是存在很多問題。比如學校體育由于經費投入不足導致的場地，器材資源分配不合理。各區各校師資力量不平衡，教師水平參差不齊，教材資源略顯單一。校領導對學校體育發展的重視程度有待加強等等。因此，學校體育發展引入共享教育思想就顯得十分有必要。共享教育是對教育資源，教育機會，教師智慧等方面進行共享。

三、體育共享的思想

第一，師資共享，由于地域差異造成的師資不平衡是很常見的，這也導致了各地區教育發展不均衡。因此，在局部地區進行師資共享能夠有效改善教育資源不平衡的問題。在美國很多大學教師是流動的，一個教師就職于好幾個學校。

第二，教學理念共享，教學理念是教師認識的集中體現，同時也是人們對教學活動的看法和持有的基本的態度和觀念，是人們從事教學活動的信念。

第三，教學資源共享，教學資源是為教學的有效開展提供的素材等各種可被利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教具、基礎設施等。

第四，場地，器材共享。有些學校尤其是欠發達地區因為經費投入不足，導致器材場地的短缺。這成為了制約學校體育發展最重要的因素。在資源有限的情況下，如何才能讓資源利用率提高？第一種就是自己制造資源，第二種就是對資源進行共享。器材共享就更簡單了，你無我有，我擁有你沒有的，大家把自己的東西拿出來共享。兩種方式利人又利己，在進行資源交換的時候還能促進彼此之間的感情。

四、共享思想視域下學校體育的推進策略

（一）改變教師觀念

觀念不改變，教育再怎么改革都是徒勞。首先教師之間應經常保持溝通，多進行教研活動。對自己的教學技能，方法進行共享，共同提高自己的執教水平。更重要的是改變執教的方式，本著全心全意為了學生的思想，利用現有資源與學生進行共享。為學校體育發展中的教育教學工作做出貢獻。其次是引導學生建立起共享的概念，將共享思想“植入”學生的腦中。并且利用共享思想指導日常教育教學工作。

（二）推進“共享教育”教師培訓

教育局或學校應多組織關于改善提高教師“共享教育思想”的相關培訓，理論能為實踐提供方向，是教育實踐的風向標。

（三）從政策方面提供支持與保障

據國務院相關要求，全面貫徹落實優質教育資源的共享工作，推進教育均衡發展。改善因為地域因素帶來的教育不公平。因此，相關政府部門應出臺相對應的政策，鼓勵支持對優質教育資源進行共享，激發好學校的帶動作用，鼓勵集團化辦學，將相關資源進行共享。響應“一帶一路”政策號召，提倡學校之間進行結隊幫扶，實施學區化管理，整體提升學校辦學水平。推動辦學水平較高學校和優秀教師通過以開設公共課等方式進行學術交流。共同實現體育教師專業發展以及教學質量提升。

共享教育的理念是連接著現實與未來的，我們應當與時俱進。在這種思想的引導下，希望能為學校體育的發展點亮一盞明燈。我們應該把握現在，著眼未來，共同創造更好的明天。