賞識教育在小學體育教學中的應用分析

毛新華

一、引言

傳統的體育教學方式和理念主要體現了批判理念，通過批判輕賞識的教育方式和理念對學生進行糾正和指導。長期以來，在這樣的教學背景下，賞識教育的重用掀起了新潮流的教育方式，它相比較于傳統批判性的教學理念，賞識教育中表揚和鼓勵學生的教學手段更能激發學生的學習欲，促進體育教育的效果，從而達到預期的教育目的。小學生易被外物吸引、辨識能力不完善的特點，使得賞識教育在體育教育中的運用拉近了師生之間的關系，進而推動課堂教育的順利進行。因此，在當下的小學教育中如何正確的運用賞識教育成為了每個體育教師迫切關心和迅速掌握的一項技能。

二、賞識教育的基本理念

賞識教育主要是指針對孩子在處理事情時的行為結果來進行賞識，重點在加強孩子的行為表現的賞識。對于正在接受初等教育的小學生來說，對他們表現出賞識的態度是對他們以后良好發展的重要條件之一。賞識教育就是通過教學者對受教育者的優點進行表揚和欣賞，同時增加小學生心理承受能力，提醒他們注意自己的不良行為，進而激發孩子的創造性。賞識教育的基本原則也是激勵、信任、寬容、尊重受教育者們，滿足受教育者內心深處的需求，只有去愛、去尊重、去賞識學生，才能抓住教育的本質。賞識教育的優點和長處就是不斷增強學生的優勢，并不斷的擴大，使其充滿自信，進而達到賞識教育的目的激發學生的潛在動力。

三、賞識教育在體育教學中的應用要點分析

（一）賞識教育的實時性分析

教師于學生的區別在于，教師在教材的掌握先于學生，且優于學生。在實際的教學實踐中，老師起著主導、引導的作用。對每個學生的知識掌握快慢程度和方式以及成績的現狀都要了如指掌，及時的捕捉學生的成績及其他方面的知識技能、新的想法，及時通過給予的表揚激發學生的積極性。在教學中對于學生表現出來的缺點和錯誤保持寬容的態度，耐心的引導其積極主動的面對自己的錯誤和缺點。

因此，在賞識教育中實時性的表現是及時抓住每個學生的小進步，并給予適當的表揚，耐心的引導其面對教學中遇到的困難，同時努力去克服這一困難。

（二）以理施教、以情導教相結合的賞識教育分析

以理施教、以情導教二者的結合在體育賞識教育中意義重大。在實際的教學過程中，對學生必須以“曉之以理”來提高和激發學生的學習動機及自覺性，使得整個施教中學生獲得體育鍛煉技術技能外，又能培養學生的自覺性。同時，在整個教學過程中，教師的教育態度要包含情感，即“動之以情”。既尊重、關愛學生，又以耐心的教育態度幫助學生，激發學生內心情感。在教學過程中教師以情感去感化學生，在思想上產生共同的交流，在心靈上產生同樣的共鳴，從而搭起師生的橋梁，使學生接受體育教學。

（三）賞識教育于批評教育的結合分析

賞識教育并非意味著不需要批評而只對其進行表揚。在賞識教育中，“表揚”和“批評”使矛盾的統一體。在實際的教學過程中，當學生的言行和技術動作出現錯誤，而老師并沒有及時指出，反而一味的“表揚”，那么這樣的賞識教育使自欺欺人的，不但收不到教育目的的預期效果，長此以往，反而養成了學生盲目自大的心理，那么就與賞識教育的初衷背道而馳。因此，賞識教育不能拒絕批評，而是發展理性皮批評。在教育過程中，教師既要表揚進步和優點，同樣也要適時、適當的批評錯誤和缺點，使兩者充分結合，進而促進學生的良好發展。

四、賞識教育的作用

（一）運用賞識教育，發揮學生主體作用

長期以來的教育中，老師總是站在主導的引導地位。在傳統的體育教育中，教師的教學重心放在了如何培養學生的運動意識和提高學生的身體素質，然而僅僅通過系統的鍛煉方式并不能達到體育教學的目的。在當下的小學體育教育中，實現提高身體素質、關注身心健康雙贏的才是小學教育的目的。因此，在教學中教師應當把學生當作主體，注重學生心理教育，通過學生的心理反饋來調整相應的教學模式。

（二）運用賞識教育，激發學生運動興趣

在傳統的小學體育教育中，教學模式單一化、內容枯燥，無法滿足小學這個年齡階段學生的內心教學需求，導致教學效率下降，無法保證學生的學習興趣。當代賞識教育的實行讓學生在課堂中體會到老師對自己的尊重和理解，營造一個輕松愉快的課堂教學氛圍，充分的讓學生感覺自己就是教學主體，從而激發學生的濃厚學習興趣。同時，在小學教育中要建立良好的師生關系，多關注學生的意見，讓學生體會輕松學習的氛圍，并在此基礎上進行賞識教育，為學生的健康成長提供一片沃土。

五、結束語

綜上所述，只有在實踐中不斷地摸索，賞識教育在小學教育中的發展和實施目的才得以保障。作為一個小學體育教師，在實際的教學中要不斷的整理和總結前人經驗，并結合先進的教學理念，努力的探索適合當下教學環境的有效教學途徑。