新時代背景下高職院校體育教學創新方案研究

王厚紅

一、前言

新時代背景對體育教學提出新的要求，特別是對教與學兩個維度方面，創新方案研究也是基于教與學的角度進行。當前師生互動渠道的缺乏是體育教學有效性亟待提升的主要原因，在不少院校，甚至仍然存在照本宣科式的教學形式，這種落后的教學理念并不符合當前素質教學的要求，值得深思。

二、高職院校體育教學的現狀

（一）高職院校體育教學有效性不夠

在高職現有教學體系中，體育教學的比重雖然有一定程度上的提升，但是在某些教學實踐中，協同教學嚴重不足。體育教學與其他課程的相互滲透十分有限，這就意味著體育教學的獨立性十分顯著，學生在進行體育技能學習的同時，對其他知識的獲取和內化十分被動，體育教學的有效性大大降低。

（二）高職院校體院教學空洞

在現有職稱評定和教學方式下，體育教師對體育課程設置并未進行良性反饋，這就使得部分教師在對待課程教學時，其工作態度并不積極，特別是對學生而言，體育訓練往往是一種形式，對具體的體育技能培養只進行淺顯的教學。此外，目前部分高職院校過分注重實際技能的培養，忽視了對體育教學資源的投入，導致不少教師在進行教學時紙上談兵現象較為嚴重。

（三）高職院校教材內容滯后

體育教材作為體育教學中十分重要的一環，為師生提供了全面了解體育項目及運動技能的媒介。但是現階段，高職院校的教材設定和選取存在不少問題，比如編寫內容并為進行更新，導致與最新規則不符。此外，過度介紹運動項目的技能培養而忽視了體育精神的重要陛，對素質教育要求貫徹不到位。近年來，運動項目日益多樣化，在國外，對其的研究已經開展。但是在國內，對相關運動項目的研究仍是空白，體育教材內容嚴重滯后，使學生無法快速獲取體育領域最新的發展方向和研究成果，導致學生意識性降低。

（四）高職院校師資力量薄弱

現目前，高職院校師資力量薄弱已經逐漸對日常的教學工作造成不利影響。師資結構較為老化，缺乏對青年體育教師的培養和任用。某些體育教師在進行教學時，其運動能力和思維能力并不相匹配，導致在某些環節無法適應新背景下的體育教學規范。照本宣科式的教學方式仍然存在，無法讓學生全面進行實戰化訓練，教學效果大大折扣。

（五）缺乏對女性的專屬體育教學

在國內，分層教學雖然開展多年，但執行的深度并不理想，高職男女生的身體機能和心理素質，都有所差異。但是從目前的高職體育教學中發現，班級式的教學模式并未對女生進行針對性的訓練，混合教學雖然具有較大的普遍性，但沒有發揮女性的優勢，同時一些針對男生進行的訓練，女性在學習中面臨巨大困難，嚴重影響了女生積極參加體育教學的積極性。

三、高職院校體育教學創新的方案及策略

（一）全面落實分層教學方式

高職院校體育分層次教學是基于學生個性以及興趣愛好進行的，目前的體育教學主要是按照班級進行，對學生沒有進行更為細致的劃分。在新時代背景下，有必要對現有體育教學方式進行創新，打破按班級為模塊的形態，建立以興趣和地域為導向的多元化教學機制，將分層次教學深入化。近年來，國家對職業教育的扶持力度加大，職業教學生源將加速擴張，如果仍然按班級進行體育教學，會使不少體育欠發達地區的學生面臨困難。集中體現在對體育運動的認知上，由于當地經濟水平低下，教育資源對體育的投入較少，導致學生對體育的認知十分有限，如果在高職教育階段，仍然采用一刀切的教學方法，會讓一部分學生形成被排擠感，無法達到預想中的教育效果，教學質量的評估也無法量化。所以建立多維度的教學方式十分必要，不僅能調動學生的積極性，還能讓不同文化背景的學生進行交融，拓展了體育教學的內涵。此外，分層教學還需要增加維度：按性別進行分層教學。研究表明，在女生參加體育活動的動力影響因素，體力消耗以及項目偏好，是兩個主要的影響因素，所以對女生進行引導，以及單獨進行特定項目的教學很有現實意義。

（二）推行開放式的游戲教學

寓教于樂一直是教學的最高宗旨，在應試教育和素質教育并存的時代下，提升教學有效性成為教育工作者應該重視的問題。高職的擴招帶來的不僅是學生的增加，更應該是教育理念的強化。傳統的照本宣科早已不能成為新時期的教學方式，把游戲融人體育教學中既符合新時期學生的個性，也是對教育理論的拓展。放眼發達國家的體育教學，純理論的教學已經被淘汰，取而代之的是游戲互動式的教學。開放式的游戲教學，突破了體育技能的習得形式，比如對乒乓球而言，如果過分強調技戰術的講解，很容易造成學生的厭倦情緒，降低對教學的關注度，但是如果通過顛球的游戲形式進行教學，不僅可以鍛煉學生的專注度，還可以培養學生的球感，專注度和球感是球類項目中最基本的元素，其次再是戰術素養的培養，傳統的教學模式，總是將基礎訓練和戰術素養結合起來，這對于初學者而言是很難理解的。通過開放式的游戲教學，是將基礎訓練和戰術訓練分開進行，最后通過不斷的實戰再將其融合，這才是科學的教學路徑。當然，開放式的游戲教學并非是削弱常規學習的比重，相反而是通過對傳統教學方式進行調整，變換不同的教學方式，每一種教學方式的培養側重點不同，對學生的訓練也有多區分。比如在籃球課程中，可以模仿美職籃全明星賽的技巧大賽環節，通過控球、傳球、速度等維度來考察學生對基本功的掌握程度。甚至可以通過2K游戲，訓練學生對戰術的運用。

（三）以學生為主體，拓展教學內容

素質教育背景下，教學的主動權屬于學生，而非教師。特別是在互聯網時代，體育教學內容遠遠不止體育教材上所涉及的內容，但部分教師仍按傳統的教學方式進行，并不利于學生綜合素質的提升。近年來，中國體育事業發展迅猛，學生群體成為主要的推動者，高職院校學生對于新興體育項目的推崇為體育教學提出新的挑戰。很少有教師能夠緊跟體育領域發展的新動向，其教育思想限制了教學思維的發散，體育教學內容局限在傳統的體操、球類、游泳等運動上，缺少主動拓展的精神。跑酷作為時下流行的新興運動，開始被中國廣大學生群體接受，這種運動追求刺激，對身體素質要求較高，同時具備一定的危險性，需要通過正規訓練才能進行，但這類體育教學課程在高職院校是幾乎沒有涉及的，教師也沒有相關的經驗，所以高職院校體育創新需要以學生為主體，多方搜集學生的建議，拓展教學內容，才能使新時代背景下的高職體育教學體系更加完善，當然，重點培養青年體育教師也是一項重要創新內容，青年教師對新事物接受程度高，并且能夠親身體驗，對體育運動有更深的理解，便于與學生進行溝通和交流，懂得如何與學生探討技戰術，有利于培養健康積極的教學文化。此外，進行體育教學創新，需重點攻破教學內容的單調性，素質教育背景下，高職院校對個性發展的投入有所加大，但是對于其他優秀的項目，卻始終沒有進行正統話的教學實踐，比如野外拓展訓練，拓展訓練不僅企業需要，對學生群體也是有效，拓展訓練側重對團隊協作以及野外生存能力的培養，對學生自身發展具有重要意義。

四、結束語

綜上，新時代背景下高職院校體育教學的創新，是一項系統任務，不能一蹴而就，但是就目前教學實踐效果來看，不少高職院校體育教學取得了一定成績，但是仍有改進的空間。特別是教育理念、教學方式還是教學評估方式層面，需加大力度進行完善。只有多管齊下，才能把教學創新和素質教育真正落實。