體育院校表演專業(yè)啦啦操教學內(nèi)容改革探討

莫丹

一、引言

目前在體育院校中，大多數(shù)院校將啦啦操的課程納入健美操課程進行授課教學。在體育院校表演專業(yè)學生課程安排中，啦啦操并沒有被作為一門單獨課程，這在一定程度上將會影響體育院校表演專業(yè)教學的發(fā)展。因此，需要重新審視體育院校表演專業(yè)啦啦操教學內(nèi)容改革問題。

二、體育院校表演專業(yè)啦啦操教學發(fā)展現(xiàn)狀

啦啦操就是指以一定韻律節(jié)奏的音樂作為表演背景，在一系列指令中完成一套完整動作，其中包含對拋、翻騰、托舉等高難度動作。啦啦操這項運動方式不僅能夠鍛煉表演專業(yè)學生的個人能力素養(yǎng)，而且對團隊的默契配合協(xié)作能力提出很高的要求。啦啦操完成過程中，需要團隊成員之間動作一致，節(jié)奏統(tǒng)一，密切配合，才能夠完美地完成啦啦操動作。啦啦操由于是一項團體運動，其中包括表演成員統(tǒng)一和諧的動作以及各種高難度的表演動作，因此具有很高的觀賞性。

目前，在體育院校表演專業(yè)學生課程安排中，啦啦操并沒有被作為一門單獨課程。大多數(shù)院校將啦啦操的課程納入健美操課程進行授課教學。從師資隊伍的角度來看，目前很多體院表演專業(yè)的啦啦操教練主要由舞蹈形體老師或者是健美操體操老師擔任?？偟膩砜?，體育院校表演專業(yè)的啦啦操授課缺乏專業(yè)的師資力量。從啦啦操相應的大型比賽中能夠看出，不同地區(qū)之間的啦啦操發(fā)展程度具有很大差異，同時，啦啦操專業(yè)后備力量相對缺乏。所以，在體育院校表演專業(yè)中，啦啦操課程的開展還有待進一步成熟，教學內(nèi)容有待改革，更好地適應新時期體育院校啦啦操教學的要求。

因此，體育院校應更加重視啦啦操教學，充分體現(xiàn)體院職能，培養(yǎng)更多的表演專業(yè)啦啦操人才。

三、體育院校表演專業(yè)啦啦操教學內(nèi)容改革的意義

首先，對于學生而言，啦啦操是很好的健身方式。在啦啦操中融合了多種不同的時尚元素與舞蹈風格，例如，花球、街舞、爵士等，這些元素組合而成的啦啦操動作，能夠很好的幫助學生進行形態(tài)塑造、鍛煉身體。舞蹈元素可以幫助學生提高協(xié)調(diào)性與柔韌性，加上一些彈跳動作，可以幫助學生提高身體控制能力，同時托舉、拋接等動作可以鍛煉學生反應速度和身體力量。因此能夠看出，啦啦操是一項綜合性運動方式，融合了力量、韻律、技巧等多種元素，全方面地提高學生的綜合素質。

其次，啦啦操運動能夠培養(yǎng)表演專業(yè)學生的個人意志力。啦啦操運動動感的節(jié)奏音樂和團體協(xié)作配合，是一項積極向上、充滿激情的體育運動，表演專業(yè)學生在課程教學過程中，能夠受到潛移默化的影響，擁有堅忍不拔與積極樂觀的奮斗精神。

最后，啦啦操還能夠幫助學生提高集體意識以及培養(yǎng)團隊精神。由于啦啦操這項運動的團體性，在學生學習過程中以及表演或比賽中，都是團體性的表現(xiàn)方式。啦啦操表演完成過程中，團隊成員之間要求動作一致，節(jié)奏統(tǒng)一，密切配合，才能夠完美地完成啦啦操動作。這也是對團體默契與協(xié)調(diào)配合的一種挑戰(zhàn)和提高，學生互幫互助，秉持團體精神，共同進步，提高啦啦操學習成效的整體水平，反映體育院校表演專業(yè)啦啦操教學的素質教育。

四、體育院校表演專業(yè)啦啦操教學內(nèi)容改革

（一）課程教學目標明確化

課程目標是課程基礎，體育院校表演專業(yè)啦啦操教學內(nèi)容改革首先要明確教學目標，啦啦操課程教學目標可以分為以下幾個方面：即認識目標、技能目標、健康目標、情感目標。認識目標：通過學習啦啦操基本理論知識，掌握基本動作要法，明確對啦啦操課程的正確認識，學生參與身體素質訓練，從而能夠將理論基礎與實踐教學相結合。技能目標：結合啦啦操教學訓練，全面提升與運動有關的技能，使學生具備競賽組織能力、動作編排能力、獨立思考能力、分析解決問題能力。健康目標：鍛煉學生健康體魄，提高身體機能，科學鍛煉學生身體同時塑造身形姿態(tài)，提升自身綜合素質。情感目標：體育運動不只是技能的學習，還是體育競技精神和道德精神的獲得，樹立正確的人生觀、價值觀。

（二）課程考核多元化，評測全面化

在體育院校表演專業(yè)啦啦操課程教學改革時，課程考核需要更加多元化，進行更加全面的評價。在原有考核方式的基礎上，可以增設綜合素質考核。在評價的過程中，以學生的主體取向評價為主，注重學生的協(xié)商交往和民主參與。對考核方式進行創(chuàng)新，要充分體現(xiàn)尊重學生的主體意識，還可用教考同步的方式，啦啦操教學考核實現(xiàn)彈性化。另一方面在考核分數(shù)占比分配方面，將理論教學、技術考核、綜合能力考核與日常測試以及平時課堂表現(xiàn)各占相應比例，實現(xiàn)對學生的能力全方位地評定。