基于學習結果的體育教育專業田徑普修課程設計理論與實踐研究

姜順

一、體育教育專業田徑課程內容設計

田徑課程的內容包含理論部分、技術部分和實踐應用部分。在理論部分，應以《體育與健康》教材為基礎，并適當地引進國內外的理論研究成果，或者最新的田徑運動相關資料，從而既能豐富學生理論，又能提高學生創新能力。在技術部分，重點教學內容是技術的教學和具體的教學步驟，比如對學生容易犯錯誤的地方進行分析，并提出改進意見，也可以結合教學內容傳授給學生相關技術的發展情況和原則，裁判方法和場地、器材的規格等。此外，在實踐應用部分，主要包含準備活動的實習和裁判的實習，前者教學內容應具有針對性和可實行性，后者可以利用校內外的競賽來培養學生組織能力和裁判能力。

二、體育教育專業田徑課程教學實驗

以“短跑”教學為實踐課程，首先應該對學生的情況進行全面的了解，確定學生沒有存在不適合短跑的情況。然后確定短跑的目標是加強學生上肢和下肢的力量和協調性，確定課程的課時為24學時，并制定合理的教學方法，采取分階段教學。在第一階段主要內容是建立正確的技術概念，也就是通過圖片、錄像等展示和教師的親自示范要求學生掌握擺臂技術，并提高跑的技巧。在第二階段主要是學習途中跑技術和彎跑道技術，教學內容包括通過講解、示范和多媒體視頻等建立技術概念，然后在訓練部分，可以利用節奏跑來體會擺腿和著地的技術，進行追逐跑和迎面接力跑，行進間30米計時跑和間歇跑等。在第三個階段主要是要求學生掌握起跑和起跑后的加速跑技術，包括蹲踞式起跑技術和急速跑技術，教學方法還是以講解和示范為主，并教會學生起跑器的安裝和使用，掌握各種“各就各”、“預備”等口號指令的應用，并強化技術的要點突出重難點。最后階段是終點跑技術和完整技術，理論部分包括終點跑意義與方法的講解，練習的重點是反復練習肩膀和胸撞線技術。在50米、100米完整技術練習上，要求學生技術的動作銜接要自然，并強化技術運用的合理性。

三、體育教育專業田徑課程評價設計

從學生學習結果出發，設計田徑課程評價，實質上是構建田徑普修課學生學習成績的評價體系。通過對學生理論成績、技術成績、實踐成績等的評價，明確評價的原則，制定評價的程序和方法。

（一）評價目的和評價原則

構建田徑課程評價體系，通過對學生成績的評價能夠反映當前田徑普修課程的評價現狀，在分析評價現狀原因的基礎上，根據新的體育教育專業學生培養方案設置新的評價體系，從而可以提高體育教學質量，也能為教育工作者提供有利的決策和教學信息。在構建新的評價體系時應遵循以下原則：第一全面性原則，也就是在確定評價等級時要從體育教育專業可持續發展的所有方面出發，保證評價能包含學生成績的所有內容，在評價過程中收集各方面信息。第二系統性原則，學生成就評價的過程和結果應該是一個系統性的工程，是和教學質量提高互聯聯系的系統，所以在評價時要進行學生的反饋。第三堅持科學性原則，在評價指標體系、評價方法等方面做到可操作性，各種測算和統計的方法要規范。

（二）評價主要內容

基于學習結果的評價體系中，評價的內容應包含學生理論學習結果、技術學習結果、實踐學習結果等。理論成績方面應占30%-40%，技術成績占40%比較合理，基本上和達標成績均等。實踐應用能力也很重要，這是體育專業學生未來走上教師崗位的基礎能力，應具備教學能力、訓練能力和組織裁判能力等。

（三）評價程序與方法

首先明確系統的目標，熟悉系統方案后分析學生成績項目，然后制定指標等。其次分析評價系統的要素，也就是對組成評價系統的所有要素進行科學分析，比如確定學生理論成績、技術成績和實踐成績等的評價指標，并對要素進行分析。此外，評價指標體系，也就是根據評價目標，對評價對象進一步做價值判斷，并明確評價方案，做出適當的調整。

四、結論與建議

綜上所述，體育教育專業田徑普修課程在理論設計和實踐教學方面，首先要制定具體的課程目標，闡釋學生應達到的標準，使學生能了解現代田徑運動的文化特征和基本規律，并掌握田徑運動的基本理論知識與技術方法，提高學生的實踐能力和創新能力，并運動到未來的社會工作中。此外，在課程內容設計和教學訓練部分，主要包含理論、技術訓練和實踐應用，在對學生成績評價時，也應該綜合考慮其理論成績、技術成績和實踐應用成績。總之，從學習結果出發，體育教育專業學生在學習田徑課程時應掌握學習的重點與關鍵部分，主要是為了以后走上體育教學工作服務。