中小學生欺凌行為的成因及對策探析

【摘 要】 由于個人、家庭、學校等諸多因素，中小學生欺凌行為屢見不鮮，已經引起社會的高度重視。解決中小學生欺凌行為的對策主要是：樹立正確的思想導向，提高中小學生辨別是非的意識和能力;建立良好的家庭教育環境;教師要轉變教育理念和教育方式，理性對待學生;學校應加強管理，嚴控欺凌行為。

【關鍵詞】 中小學生;欺凌行為;成因;對策

一、引言

中小學生欺凌行為是校園頻發的攻擊行為之一，近年來已經引起了社會各界的高度重視。這種行為對中小學生的身心發展構成了極大的威脅，導致學生注意力分散、情緒抑郁、自尊心下降、認知發生改變，甚至造成身體上的損傷。顯而易見，欺凌行為對中小學生傷害是最嚴重、最直接的，同樣也會給經常欺凌他人的中小學生帶來影響，例如缺乏人際關系、社交困難、有暴力傾向，甚至形成攻擊性人格，貽害一生。因此，從教育心理學的角度來講，研究中小學生欺凌行為的成因及對策已迫在眉睫。

二、中小學生欺凌行為產生的原因

中小學生欺凌行為產生的原因是復雜多樣的，不僅是個人方面存在的原因，還有家庭、學校等方面的因素。

1、個人因素

（1）氣質類型。中小學生欺凌行為與氣質的類型相聯系。欺凌者大多屬于膽汁質類型，這種氣質的人興奮性很高，脾氣暴躁，對情緒控制能力差、不穩定，在解決問題中缺乏耐心、易沖動。相反被欺凌的學生屬于抑郁質類型，這種氣質的人比較內向、孤僻、懦弱、自卑，缺乏良好的與人溝通交流的能力，對周圍的人缺乏信任，即便發生欺凌事件也不愿求助父母和老師的幫助，一定程度上助長了中小學生欺凌事件的反復發生。

（2）年齡的特點。據統計，八至十五歲少年犯罪案件占到青少年犯罪案件總數的90%以上，這個年齡段的中小學生最容易發生欺凌行為，學生的自尊心、獨立意識開始逐漸發展起來，在與同伴交往中特愛面子，一旦交往受挫，他們易產生報復心理。同時學生的自控能力差，加上心理發展不成熟和缺乏自主判斷能力，不能自覺的、理智的處理事情，面對困難、挫折和他人的批評質疑時，易產生反感，激起了反抗情緒。

2、家庭因素

家庭是中小學生的第一所學校，家庭教育對中小學生的身體發育、品德陶冶、個性形成、知識獲得以及行為的養成都至關重要。因此家庭環境對中小學生的欺凌行為有著直接和間接的影響。

（1）家庭氛圍不和諧。家庭氣氛近乎無形，在一定程度上會影響中小學生性格行為的養成。家庭父母關系不和，經常發生沖突，長時間下去就會使中小學生感受不到家庭的溫暖，體會不到愛的氛圍，易使孩子的性格發生扭曲，甚至持有敵意的情緒。這種情緒一旦帶到學校去，就會出現通過欺負他人來獲得釋放和滿足。

（2）家庭貧富懸殊。經研究顯示，家庭經濟條件會對中小學生的心理和行為的塑造產生影響。家庭富裕、生活條件充足的中小學生顯得自高自大、目中無人，做事情不考慮后果，在與同學交往過程中不顧及他們的感受;家庭貧窮、生活節儉的中小學生容易出現自卑和不滿的情緒，甚至產生對金錢的渴望以及報復的心理，報復的想法付之于行動，進而產生欺凌行為。

（3）父母教養方式不當。父母的教養方式是父母的教養觀念、教養實踐以及對情感表現一種整合，父母的教養方式會很大程度上影響著中小學生欺凌行為的發生。根據社會化理論學習，孩子通常會通過觀察學習父母的行為方式而建立自己的行為方式，并把這種習得的行為用于其他情景。許多父母在日常生活中缺乏正確的教育觀，采取非打即罵、專制霸道的教養方式，在一定程度上導致中小學生模仿這種問題的解決方式。在學校里一旦與同伴發生沖突，他們就會企圖采用暴力的手段去解決問題。

3、學校因素

學校是中小學生學習的主陣地，學校教育在塑造學生品德、規范學生行為中發揮著重要的作用。

（1）學校教育理念的偏差。受傳統教育思想及應試教育體制的影響，部分學校存在教育理念偏差，只重視培養中小學生的智力，而忽視中小學生全面發展，習慣用成績來評價學生，對學習優秀的學生給予重點關注，對于基礎薄弱的學生而采取放任的態度，傷害了學生的自尊心，助長了他們的反叛心理，長此以往會對老師、同學產生敵對情緒，進而成為中小學生欺凌行為的誘因。

（2）教師教育方式不當。教師作為學校教育工作的主要實施者，對中小學生欺凌行為有很大的影響。教師若不能妥善處理并加以制止，那么會對欺凌的中小學生形成一個負強化，助使這種行為再次發生。同時教師的管理方式也促使中小學生欺凌行為的產生，中小學生具有向師性，教師很容易成為學生模仿的對象，教師對中小學生的管理采取專治專斷的方式，那么中小學生也會傾向于這種方式來控制和管理別人。

三、糾正中小學生欺凌行為的對策

針對中小學生欺凌行為所產生的原因，提出以下幾種對策：

1、樹立正確的思想導向，提高中小學生辨別是非的意識和能力

中小學階段是學生身心發展的關鍵階段，也是良好行為塑造的關鍵期。在這一階段的中小學生特容易受到不良因素的影響，所以有效預防和減少中小學生欺凌行為勢在必行。家長、教師要充分發揮教育者、榜樣者的作用，幫助中小學生提高辨別是非的能力，正確引導中小學生思想認識，通過示范和正確講解指明欺凌行為是一種壞行為，使孩子明白欺凌行為的后果和危害性，進而有意識的控制自己的行為，消除這種不良行為的苗頭。

2、建立良好的家庭教育環境

父母作為孩子的第一任老師，其教養的方式方法會潛移默化的對孩子的行為產生影響。所以在日常生活中父母要持有民主的教養態度，學會聆聽、學會尊重孩子，多與孩子溝通交流，及時了解他們的動態和想法。在教養方式上，要學會細心的教育，避免使用暴力，要學會冷靜處理，采用平和的方式解決問題，重視言傳身教，引導學會換位思考，培養孩子良好的人際交往的能力，從而預防欺凌和受欺凌的可能性。

3、教師要轉變教育理念和教育方式，理性對待學生

中小學生良好行為的塑造離不開教師潛移默化的教育，這就要求教師在教育教學過程中要注重方式方法的有效使用，及時轉變教育理念和教育方式。在教學中要加強中小學生的德育教育，加強引導中小學生正確的看待自己、塑造自己。面對犯錯的學生，要采取理智說服的方式去教育，要尊重中小學生的人格和自尊心，避免使用暴力的方式去解決問題，避免中小學生在潛移默化中習得暴力行為。

4、學校應加強管理，嚴控欺凌行為

學校規章制度作為學校安全管理的明文手段，對消除中小學生的欺凌行為的發生有著重要的作用。學校針對中小學生欺凌行為要制定明確、合理、有效的處理原則，要持有“堅決杜絕欺凌行為存在”的態度，讓中小學生充分認識到欺凌行為的惡劣性、嚴重性，使他們在日常的學習、生活中嚴格要求自己，杜絕欺凌行為。同時學校也要加大監管力度，充分了解中小學生欺凌行為多發的時間和地點，確保校園無死角，便于及時處理中小學生欺凌行為，消除中小學生欺凌行為。因此，合理的規章制度和監管可以有效的杜絕中小學生的欺凌行為。

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【作者簡介】

馮海玲（1995—）女，山東日照人，德州學院教育科學學院，小學教育專業學生.