在大學生中開展多元化英語寢室活動的幾點思考

明凈

摘 要：英語是應用性很強的學科，需要靈活教學，而我國大學英語課堂教學理念落后，教學模式單一僵化。文章結合我國大學英語教學的現狀，通過分析英語寢室的教學模式及教學理念，探討在大學生中開展多元化英語寢室活動的途徑，以實現課堂英語教學的延伸，提高大學生綜合素質。

關鍵詞：英語寢室;教學模式;多元化

中圖分類號：H319?文獻標識碼：A?收稿日期：2018-11-04

作者簡介：明 凈（1983—），女，湖北武漢人，講師，碩士，研究方向：英語語言學。

一、我國大學英語教學現狀

在當前，很多高校英語教學只重視四六級過級率，教師采取課堂“填鴨式”教學，學生處于被動學習的狀態。而課堂互動模式也是簡單的問答式，學生缺少表達獨立見解的機會，枯燥的課堂氛圍難以激發學生學習英語的熱情。此外，高校大多采取合班上課，導致教師很難關注個別學生，課堂教學效果差。

二、“英語寢室”的教學模式及教育理念

1.“英語寢室”教學模式

“英語寢室”是“‘英語寢室與大學英語課堂互動教學模式”的簡稱，旨在提高學生英語口語交際能力進而提高其英語綜合能力的一項系統化的大學英語創新教學模式。“英語寢室”充分發揮了課堂教學的中心地位，以寢室為單位組成英語學習小組，鼓勵小組學習、合作學習和自主學習。同時學校各相關部門協作為“英語寢室”提供支持，使其成為多維一體的系統教學模式。

2.“英語寢室”教育理念

第一，“英語寢室”符合自主學習理論。學生按照作業要求明確目標，制訂學習計劃，再由教師通過課堂檢查以實現監控和評估。第二，“英語寢室”符合合作學習理論。寢室學習是由幾個獨立學習者組成小組合作學習，小組成員輪流負責，共同完成學習任務。小組成員只有積極互動、溝通合作，才能達成目標，取得成績。第三，“英語寢室”運用了語言輸入輸出理論。教師對寢室學習任務的評估需在課堂上進行語言輸出，因此學生需要準備大量的輸入練習，英語寢室活動則為其課堂輸出提供足夠的準備時間。

三、多元化英語寢室活動的實施

1.成立學習小組，營造學習氛圍

寢室成員輪流擔任組長。在接到教師布置的學習任務后，小組集體討論實施辦法，規定學習期，制定每日學習細則，并由組長帶領小組成員共同完成。寢室可配備相關英語學習材料，成員每天定時學習英語材料。組長記錄每日活動，定期更新學習材料。

2.英語口語練習

教師布置每周口語任務，并在課堂進行反饋評價，具體如下：①英語趣配音。教師選取經典電影片段，讓成員對電影各角色進行配音。該活動可助學生糾正發音，提高小組合作能力。②主題討論。學生根據教師提供的熱點話題，各自用英語發表觀點，以提高口語交際和邏輯思維能力。③英語辯論賽。教師每月提供一個辯題，讓寢室成員組成辯論組，每兩個寢室進行辯論賽，最后選出優勝寢室并給予獎勵。④英語角。每周一次，確定固定的時間地點，由各寢室輪流操辦，同時可邀請英語專業學生或外教參與。⑤英語話劇表演。學生以寢室為單位自導自演，并在學期末在系內進行匯報演出，教師對前三名優秀寢室給予年底綜測加分獎勵。

3.英語讀寫譯練習

教師每周提供閱讀、翻譯或寫作練習，讓寢室成員先獨立完成，然后讓各寢室相互批改，并用英語交流，提出個人見解和修改意見。討論結果在課堂教學中以寢室為單位提出，其他寢室參與互動討論，教師給出點評意見。

4.英語寢室活動的效果

第一，“英語寢室”活動的多元性能激發學生的學習興趣，提高其英語口頭交際能力。學生對寢室環境更熟悉，感覺更放松，可大膽講英語。第二，該活動鍛煉了學生合作學習的能力。大部分的活動需成員積極配合，才能取得小組好成績。成員不僅學習了英語，也學習了與他人合作溝通的能力。

總之，外語課外學習是外語整體教學的重要組成部分，是課堂教學的延伸。“英語寢室”既實現了以課堂教學為中心，又無限延伸了課堂教學。它銜接了大學英語課堂教學和課外活動，并成為其精彩靈活的組織形式;它擴寬了第二課堂的內涵，豐富了校園生活。“英語課堂”的有效實施可以提高大學生的英語綜合能力。

參考文獻：

[1]丁仁侖.高校多維互動教學模式的構建——以“英語寢室”教學模式為案例[J].教育與現代化，2010（3）：35-39.

[2]張 勤.外語教學的有益探索——“英語寢室與課堂教學互動”模式[J].教育研究，2007（6）：87-91.