龍獅運動在高校開展的現狀分析

田錫祥

（武夷學院，福建 武夷 354300）

本文以龍獅運動在高校校園體育的開展現狀為出發點，結合學校體育的育人功能，通過龍獅運動在高校體育的推廣，掀起青年學生熱愛民族傳統文化的熱潮。當代大學生的接受能力強，身體素質好，作為中國傳統龍獅文化在高校體育實施教學的有效載體，對推進龍獅運動在高校的發展有重要的意義。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以龍獅運動在高校開展現狀為研究對象

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法通過查閱武夷學院圖書館，運用中國期刊網、萬方數據庫及ebsco外文庫等電子數據庫途徑，查找了自2001—2018年期間有關校園開展舞龍舞獅運動的相關文獻資料，并對資料進行分類整理，找出了目前高校開展舞龍舞獅運動的現狀分析，為本文的進一步撰寫拓寬了思路和理論依據。

1.2.2 觀察法為了深入準確地了解學生學習龍獅過程中遇到的相關問題，及時掌握學生學習舞龍舞獅的基本思想狀態，通過在教學中積極與學生進行教學交流，課下與學習興趣濃厚的學生開展探討，及時了解學生在學習過程中遇到的問題和困難，為本研究的完成收集第一手資料調查資料。在課余練習實踐中，仔細觀察學生學習的狀態，并廣泛收集學生對龍獅運動開展教學中的意見為本文的研究奠定基礎。

1.2.3 訪談法通過廣泛征求專家對本研究的研究目的、意義、可行性和研究內容等方面的意見和建議，聽取他們的見解和看法，拓展思路，獲取與本研究相關的寶貴資料，作為本文的理論依據和保障。積極和本次列為調查對象學生開展訪談調查，及時了解學生對龍獅文化和龍獅運動的實際狀況，準確把握教學對象第一手材料。

1.2.4 問卷調查法為全面了解目前武夷學院開展舞龍舞獅運動的現狀，通過對相關文獻資料的整理，并根據本研究的內容和目的，遵循體育科研方法關于問卷設計的基本要求，在參與龍獅項目中學生群體中隨機抽取200名學生進行了問卷調查。根據武夷學院開展了龍獅運動選項課的實際現狀和學生參與龍獅運動中可能遇到的問題，設計“武夷學院開展龍獅運動開展現狀調查問卷”，同時向專家反復征詢意見并作修改，以確保調查問卷的科學性和嚴密性。在參與龍獅項目學生群體中，隨機抽查200名學生作為調查對象，共發放問卷200份，回收190份，回收率95%。

1.2.5 數理統計法運用SPSS 18.0統計軟件對所得數據進行統計分析。

1.2.6 邏輯分析法對調查問卷中數據出現的問題展開分析并進行邏輯推理，在客觀比較的基礎上得出結論，以保證調查數據的效果更客觀和準確。

2 結果與分析

2.1 學生對舞龍舞獅項目喜歡程度

通過表1可以看出，在抽查的學生群體中，有占總數47%的人選擇了南獅，有占總數31%的人選擇了練習舞龍，而選擇北獅和其他傳統項目的人數分別為16%和6%。隨著近幾年來影視劇的影響，許多關于龍獅文化的影視作品，在全球播出，其中神秘的龍獅文化、民族愛國精神通過龍獅運動展現得淋漓盡致，在影視《黃飛鴻——獅王爭霸》劇中，形象描述了阿蘭將軍率領舞龍隊不畏八國聯軍巨型賽獅挑戰，為維護國體、孤身戰死的民族愛國精神和黃飛鴻不畏個人安危，挑戰八國巨獅豪情壯舉，深深影響了一代人。因此，在當代大學生群體中推廣舞龍、舞獅運動，不僅能提高學生的身體素質，更能喚起年輕人對祖國和民族文化的熱愛，同時也能為南獅在民間的推廣打下良好的民眾基礎。所以，有近半數的學生選擇喜歡南獅，但是由于南獅練習的難度較大，基本功枯燥，練習危險系數較高，限制了學生掌握南獅技術水平提升。隨著近幾年來，國家對民間傳統龍獅項目的挖掘與保護，一些具有地方特色，民族文化的民俗體育龍獅項目被紛紛整理出來，如安徽的板凳龍、南平樟湖坂的游蛇燈、南方和臺灣地區的青獅、貔貅舞等傳統龍獅項目紛紛走向舞臺。在調查中，學生在受家鄉文化的影響下，有一部分學生喜歡自己家鄉當地的民間傳統龍獅項目。但是，隨著學生區域不同在選擇教學內容上受到了很大局限，再加上學校設備上的短缺，影響龍獅項目在校園體育中的開展。

2.2 學生對練習龍獅項目的認識

動機是激勵人們去行動以實現一定目標的內在原因。通過表2可以看出，有53%的學生選擇參與龍獅運動是為了鍛煉身體，尤其是在舞龍集體活動中，既培養了個人的團隊合作意識又得到了身體鍛煉；有占總數19%的學生，參與龍獅運動是為了獲取學分，龍獅運動作為學校特色體育文化項目，經常受邀參加校、內外各類活動的演出，因此有相當一份部分學生，把參與龍獅運動當作了獲取學分的捷徑。

2.3 龍獅項目開展課堂教學的調查對比分析

從表2中可以看出，有近1/3的學生選擇龍獅課堂是為了獲得學分。在此基礎上，對龍獅項目開展課堂教學進行調查顯示（表3），有66%以上的學生認為有必要開設龍獅運動課程。龍獅運動作為我國優秀的民族傳統體育項目，蘊含豐厚的文化底蘊，學生認為非常有必要將舞龍舞獅加入體育課堂教學計劃，這樣充分利用學校教學資源開展龍獅項目教學，讓學生在龍獅課堂教學中感受龍獅文化的熏陶。有24%的學生對學習龍獅項目進入課堂持有無所謂態度，反正都是體育課獲得畢業的學分，無所謂選什么項目。綜上所述，在調查學生人群中，大部分學生還是喜歡龍獅項目，尤其是對南獅、舞龍項目有較高的興趣。

2.4 每周練習的次數和每次練習的時間

通過表4可以看出，大多數學生對龍獅運動都非常熱愛，大多數學生都愿意參加龍獅課外練習。由于在校隊和協會訓練中，指導老師一般采用邊討論邊學的靈活教學模式，訓練氣氛比較活躍，學生參加練習也比較放松。通過表4可以看出，有一半以上的學生認為每周上2次訓練課比較合適；無論從體能、時間安排上都比較適合學生參加；有一部分身體素質較好，自身又比較喜歡龍獅運動的學生，認為每周訓練3次較好，能及時掌握學的技術動作；還有一部分身體素質較弱和只為獲得學分的學生，認為每周1次較好，這樣可以獲得相應的學分；還有近7%的龍獅隊隊員喜歡天天訓練，尤其是在有比賽任務時，更要加倍訓練，這些隊員已經將龍獅訓練作為自己學習生活的一部分。鑒于學校龍獅課堂和龍獅協會課余教學時間較為靈活，可以選擇2～3次上課次數，比較合適，既能有效地學習新的技術動作，又不會讓參與龍獅運動的學生感到疲勞。

表1 學生對舞龍舞獅項目喜歡程度 n=190

表2 學生參加龍獅項目的動機調查表

表3 龍獅項目開展課堂教學的調查表n=190

表4 每周訓練的次數n=190

表5 每次練習的時間 n=190

參照大學公共體育課程設置，武夷學院正式體育課時為90min，考慮到學生團體訓練時間較為靈活，訓練量和強度監控可以彈性控制，營造一個寬松的自我學習的氛圍。根據表5可知，學生課余時間每次練習時間應為90min為宜。

3 結論與建議

大多數學生對龍獅的認識都是來自外界因素的影響，主要通過觀看龍獅文化展示、影視作品和龍獅競賽等。學生對龍獅運動缺乏切身體會的感受，對龍獅文化只存在表面的認識。龍獅文化在學校傳播還未真正深入到學生的學習生活中去，再加上大多數學校龍獅的教學開展還不完善，課余訓練、競賽體系等條件保障不足，限制了龍獅運動在學校的推廣與傳播。希望下一步高校能以龍獅為媒介，創建特色體育文化校園，打造龍獅文化品牌，提升在校園文化建設中的影響力，吸引學生參與龍獅運動，繼承和發揚民族傳統體育育人優勢，讓更多的年輕人喜愛上這項民族傳統體育運動。