以園本培訓為手段促新教師專業成長

王燕君

【關鍵詞】 幼兒園；園本；培訓；新教師；專業化；途徑

【中圖分類號】 G617 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）01—0023—01

一、園本培訓的含義

園本培訓，是指引導幼兒園新教師根據崗位職責，不斷調整自己的職業規劃，以提高教師專業素質為主要目標，通過教育教學實踐和教育科研活動，豐富自己的實踐經驗，整合教育知識，逐步適應職業要求所采用的方法、手段。

二、幼兒園新教師培養現狀

近年來，隨著各地辦園數量的增加和辦園規模的不斷擴大，一批剛從學校畢業的學生走向工作崗位，成為幼兒園新教師，而且在幼兒園教師隊伍中所占的比例較重。他們作為幼兒園教師隊伍中的特殊群體，是各幼兒園未來發展的新生力量。但由于多方面的原因，這些新教師的培養并沒有引起幼兒園領導的足夠重視。缺乏對新教師的培養，這直接影響了幼兒園的保教質量和教師隊伍的穩定。因此，重視對新教師的培養勢在必行。

三、對新教師專業化培養的具體途徑

（一）積極參加學習和專家指導活動，更新教師教育理念

1. 組織新教師認真學習與幼兒園緊密相關的政策及法規等指導性的文件，以《幼兒園工作規程》《幼兒園管理條例》《幼兒園教育指導綱要》《幼兒園教師專業標準（試行）》《3～6歲兒童學習與發展指南》和《托兒所幼兒園衛生保健管理辦法》等文件為主，認真解讀，將行業的規范標準熟記在心，分析自身的差距及所面臨的崗位適應問題。

2. 為新教師集體組建學習小組，定期進行讀書匯報，并與組內的其他同事進行比賽或者合作學習，營造學習的氛圍，形成讀書的風氣。積極進行教育投資，為新教師購買或訂閱教育方面的書刊，使得有源源不斷的新想法能夠對新教師的思維產生沖擊。新教師在閱讀后通過嘗試寫一些讀書心得來提高自己的專業素養，并常常進行教學的自我評價，同其他老師交流自己的教育漏洞，不斷充實自己。

3. 針對新教師在工作中遇到的實際問題，如在“幼兒常規培養”、“一日活動組織”、“家長工作技巧”、“區角創設”等方面存在的問題，聘請學前教育專家為指導專家，定期為新教師開展專題講座，解決新教師發展中遇到的實際問題。與此同時，引導新教師對自己的未來有一個合理的規劃，實現個人成長和發展的目標和愿望。

（二）強化技能技巧培訓，搭建新教師專業化成長舞臺

1. 加強教學基本功訓練。我院是這樣做的：一是組織開展新教師邊彈邊唱的幼兒舞蹈創編基本功培訓活動。要求新教師每周練習1～2首邊彈邊唱曲目，教研組長進行檢查，并將結果與教師績效考核掛鉤；二是每學期組織開展新教師六項技能競賽評比，如：教師講故事、手工制作、邊彈邊唱、舞蹈、聲樂等等，促使教師自我加壓，刻苦磨練，以此促進新教師的專業發展。

2. 努力創設平臺，把新教師放到各級各類業務技能評比競賽中磨練。引導她們通過積極參加評比競賽活動找出差距，取長補短，不斷成長。對表現突出和獲獎的新教師給予外出學習機會，以此更好地奠定和促進新教師的專業化成長。

（三）重視教學活動組織，提升新教師的課堂執教能力

在重視游戲的同時，將集體教學作為提升新教師執教能力的重點內容，探討幼兒人數多的情況下如何組織集體教學的教學方式與組織形式。通過開展賽課活動，從備課→上課→聽課→說課→評課→反思，教師經歷了一個完整的流程。以提高教師執教力為主要的切入點，以提升教育教學質量為目標，立足工作崗位，多方面、多角度提高教師的執教能力，提高教師的專業水平，推動不同層次新教師的專業化成長。通過每位教師公開教學、集體聽課、自我反思、互評互議、一教多研、同課異構、有針對性的學習提升等形式，讓大家進一步明確幼兒園集體教學的任務、形式、教學策略、價值、方法等。

（四）加強一日活動跟蹤指導，提高新教師的組織能力

管理者要進駐班級，加強對新教師的跟蹤指導，用言傳身教的方法，幫助新教師科學合理地安排幼兒一日生活，避免一日活動中隱形時間的浪費，為新教師出謀劃策，發現問題，及時解決。指導過程中做到“三多三少”：多示范帶動，多案例剖析，多形象展示；少理念講解，少空洞說教，少指責批評。這種持續性的指導能有效幫助新教師發現問題、分析問題、解決問題、反思問題，促進其班級管理能力的提高。

（本文系2017年甘肅省“十三五”教育科學規劃重點課題“促進幼兒園新教師專業發展園本培訓模式的研究——以甘肅省婦聯保育院為例”的研究成果，課題立項號GS[2017]GHBZ027）編輯：王金梅