中學全員德育網(wǎng)絡體系的構(gòu)建策略

李杜鵑

【關鍵詞】 中學生；全員德育；網(wǎng)絡體系；環(huán)節(jié)；觀念

【中圖分類號】 G631 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）01—0033—01

一、學校、家庭、社會“三位一體”德育網(wǎng)絡體系的理論策略

1. “三主”即“三種德育主體”的簡稱。這三種德育主體是家庭、學校和社會，分別構(gòu)成三種德育形態(tài)——家庭德育、學校德育和社會德育。這三種德育主體之間需要分別進行自身內(nèi)部的協(xié)調(diào)，以求在三個德育小環(huán)境中形成一種合力。與之對應的協(xié)調(diào)機構(gòu)是：家長委員會、學校德育工作者聯(lián)席會和社區(qū)教育資源統(tǒng)籌辦。

2. “三環(huán)”即“三個德育工作聯(lián)系環(huán)節(jié)”的簡稱。這三個德育工作聯(lián)系環(huán)節(jié)是：“家庭—學校”，“家庭—社會”、“學校—家庭”。

3. “兩級協(xié)調(diào)”即“兩級式協(xié)調(diào)”的簡稱。一級是宏觀的教育行政部門的協(xié)調(diào)，主要通過教育行政部門來完成，對各級德育工作協(xié)調(diào)機構(gòu)（即家長教師委員會、家庭—社區(qū)（村鎮(zhèn)）教育工作協(xié)調(diào)會和社區(qū)教育委員會）的建設、工作開展情況進行檢查、指導和協(xié)調(diào)；二級是微觀的“三個環(huán)節(jié)”間的協(xié)調(diào)，即家長教師委員會，家庭—學校、家庭—社會，學校—社會等關系的協(xié)調(diào)，協(xié)調(diào)特征是兩個德育主體間的關系協(xié)調(diào)，由此形成一個“教育行政部門——三環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)機構(gòu)——德育主體（家庭、學校、社會）”縱橫交錯和雙向溝通的協(xié)調(diào)網(wǎng)絡。

德育網(wǎng)絡體系建設的關鍵是學校、家庭和社會三者力求緊密結(jié)合、步調(diào)一致。首先，三者各司其職，努力做好各自職責范圍內(nèi)的工作，這是整個德育網(wǎng)絡體系基礎性的工作。其次，學校必須善于發(fā)揮“指揮作用”，引導家庭、社會按照學校教育意圖合理施教。在引導家庭方面，學校可探索多種途徑和方式，如“家長學校”“家長會”“家訪”等等，切實將家庭教育資源運用好。在引導社會方面，學校應根據(jù)未成年人的年齡層次和心理差別，提出挖掘、整合社會各方面教育資源的意見和建議。再次，家庭應該與學校和社會有關部門（如社區(qū)等）密切整合。最后，社會的各個階層、各個部門都應采取有效措施，積極地支持學校的教育工作。社會不僅要創(chuàng)造條件充分發(fā)掘教育資源，建設好各種形式的德育基地，而且要整合各方力量，逐步建立健全各項規(guī)章制度，切實解決義務教育中亟需解決的一些問題，如互聯(lián)網(wǎng)、電視以及各種公共活動場所的管理等等問題，從而使社會真正成為學校教育的參與者和支持者。

二、形成 “三主三環(huán)兩級協(xié)調(diào)”式全員德育網(wǎng)絡理論體系

一級是宏觀的教育行政部門的協(xié)調(diào)，主要通過教育行政部門來完成，對各級德育工作協(xié)調(diào)機構(gòu)（即家長教師委員會、家庭—社區(qū)（村鎮(zhèn)）教育工作協(xié)調(diào)會和社區(qū)教育委員會）的建設、工作開展情況進行檢查、指導和協(xié)調(diào)；二級是微觀的“三個環(huán)節(jié)”間的協(xié)調(diào)，即家長教師委員會，家庭—學校、家庭—社會，學校—社會等關系的協(xié)調(diào)，協(xié)調(diào)特征是兩個德育主體間的關系協(xié)調(diào)，由此形成一個“教育行政部門——三環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)機構(gòu)——德育主體（家庭、學校、社會）”縱橫交錯和雙向溝通的協(xié)調(diào)網(wǎng)絡。“三主三環(huán)兩級協(xié)調(diào)”式德育網(wǎng)絡體系的構(gòu)建，有助于形成以“學校德育為主體，以家庭德育為基礎，以社會德育為依托” 的德育工作新格局。

三、形成“人人都是德育工作者”的全員德育觀念

教書育人是教師的天職，人人都是德育工作者是由我們教師職業(yè)的特殊性決定的。《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》目的直接指向青少年思想道德建設，而學校是對未成年人進行思想道德教育的主渠道。老師作為‘人類靈魂的工程師，不僅要教好書，而且要育好人。”因此，教書育人，是對每一位教師的基本要求，也是我們義不容辭的責任。

學校制定完整的課程體系，使學生受到系統(tǒng)的科學的教育，是中學德育教育的基本途徑。“人人都是德育工作者”這對中學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)良好學風，規(guī)范文明行為，發(fā)揚尊重科學、追求真理的精神等起關鍵作用。教師應明確各自崗位的德育職責，從規(guī)范自身言行做起，不管執(zhí)教哪一門學科的教師，都應以自己的良好師德“以德育人”、在學科中滲透思想教育，人格教育，積極引導學生樹立正確的世界觀，人生觀，價值觀，使學科的育人價值體現(xiàn)出來，形成全員、全面、全程的學校德育教育格局，營造良好的育人環(huán)境，為學校加強和改進未成年人思想建設夯實師資基礎。

此外，要注重校園環(huán)境的育人功能，樹立環(huán)境育人的思想。環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境，對于前者我們要努力加強學生學習生活條件的建設和管理，對于后者我們要努力營造濃厚的育人氛圍。通過營造良好的校風、良好的校園秩序和優(yōu)美的校園環(huán)境，使學生養(yǎng)成良好的習慣和科學的學習、生活方式。要重視人文教育對德育視野的拓展，加強農(nóng)村初中生文化素質(zhì)教育，營造社會主義主流文化。要加強校園文化建設，培養(yǎng)合格的中學生。

編輯：蔡揚宗