西西SPA館，美麗初體驗

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【摘 要】幼兒園職業體驗館的創設和活動開展可以在幼兒綜合能力的發展方面起到重要作用。西店鎮中心幼兒園以幼兒真實生活為基礎，模擬情境為載體，體驗活動為通道，創設了西西SPA體驗館。具體通過創設情境環境、模擬情境流程、組織情境評價三個環節展開。該過程提升了幼兒的交往能力、動手能力和社會適應性，對幼兒綜合能力的發展起到了重要作用。

【關鍵詞】幼兒園；職業體驗；西西SPA館

生活是兒童教育發生的場所和根基，也是教育意義得以構建的場所。西店鎮中心幼兒園以西西SPA館建設為抓手，從幼兒的真實生活入手，從幼兒體驗學習的特點出發，集真實性、情境性、體驗性、互動性于一體，幫助幼兒豐富社會經驗，提升社會適應能力，綜合提升幼兒各方面的素質。由此也對幼兒園的職業體驗館建設作出了有益探索。

西西SPA館誕生的地方原先只是一間小小的玻璃房，由于空間太小，導致很多活動無法展開。教師們多次討論也不能決定用來做什么。在一次談話中，教師把這個難題丟給了孩子們。這里到底做什么呢？孩子們你一言我一語地開始討論起來。就在這時，一個小女孩的話瞬間吸引了所有人的注意：“老師，我媽媽是開美甲店的，好多阿姨都來我們這里做手膜呢，做完手膜手就會變得滑滑的，我們也可以開一家！”女孩兒話音剛落，班里所有的姑娘都心動了，做手膜、變美麗那不是所有女孩子的小小心愿嗎？“做手膜！”“我媽媽也老是去做手膜的！”“我阿姨也去的，做完手就變得香香的。”女孩兒們興奮地開始沿著自己的生活經驗討論了起來，于是這間小小玻璃房終于有了它的名字——西西SPA館。

有了明確的目標后，教師便開始討論規劃，最后決定分三步來創設體驗館：穿針引線——創設情境環境；錦上添花——模擬情境流程；畫龍點睛——組織情境評價。

一、穿針引線——創設情境環境

為了讓幼兒也積極地參與到環境布置中來，一同努力創設貼近生活的真實體驗環境，教師為幼兒穿針引線，先引導幼兒觀察自己生活中的SPA會所，再收集真實的材料一同布置環境。

（一）引線之SPA館里有什么

首先，教師鼓勵幼兒留意生活環境中的美容院、美甲店，看看這些店里都有什么，環境怎么樣，美容師都需要做哪些工作，SPA館都在做些什么活動等。在觀察后教師引導幼兒回園和同伴分享自己的觀察發現：“我家旁邊的美容院里面顏色都是粉紅色的，可好看了，我們的SPA館也可以是粉紅色的?！薄拔覌寢岄_的美甲店里面有許多護膚品，是給客人做手部護理的?！薄拔壹遗赃叺拿廊菰涸诟慊顒?，賣好多護膚品?！薄拔野l現美容師給我媽媽按摩的時候是一根一根手指按摩的?！薄诜窒斫涣髦?，教師感受到幼兒熱情高漲，觀察也十分仔細，不知不覺中他們已經了解到該搜集哪些材料了。

（二）引線之材料大搜集

在確定了需要搜集的環境材料和活動材料后，教師鼓勵幼兒和爸爸媽媽一同進行“材料大搜集”活動，將可利用的真實材料帶到幼兒園。沒過幾天就收到了幼兒從各個地方搜集來的材料：媽媽用剩的化妝品瓶、美甲店里拿來的空套盒、超市里買來的化妝棉、裁縫家長親自制作的紫紅色椅子套……家長和幼兒搜集來的材料五花八門，一應俱全，這些都為真實的SPA館環境布置做好了鋪墊。

（三）引線之環境大布置

在一切材料準備就緒后，教師帶領著“裝修小分隊”對西西SPA館進行了環境布置。布置完的玻璃小房子煥然一新，紫紅的色調吸引著愛美的小姑娘。擺放有序的護膚品讓孩子一看就知道這里是SPA館，大家還一同設計了朗朗上口的宣傳語來吸引顧客……這一切都模擬了幼兒生活中的真實場景，讓真實的場景及真實的材料為幼兒的職業體驗做通道，有助于職業體驗活動的順利展開。

二、錦上添花——模擬情境流程

創設真實的體驗場景、提供真實的體驗材料僅僅是老師為孩子穿針引線的第一步，接下來教師模擬SPA館美容師的職業情境設計了一系列體驗流程，使得幼兒園的體驗活動錦上添花！

在攝影師的鏡頭下，“美容師”的一天是極為充實而豐富的：這一天“入職”的共有四位“美容師”。這些“美容師”要做的第一步就是穿上職業裝，參加入職培訓，學習職業禮儀，如鞠躬、微笑服務、禮貌用語、護理流程、按摩手法等?！皻g迎光臨西西SPA！”在一聲甜甜的問候語后，“美容師”們迎來了她們的第一批客人：帶領客人入座、給客人清潔雙手、為客人拍打柔膚水、給客人按摩……“美容師”對這些環節毫不含糊，最后還不忘對客人說一句“歡迎下次光臨”。在送走客人之后，“美容師”將要留下來參與后續的整理工作。只有將自己的工作臺打掃干凈，才能“下班”。

模擬真實情景的職業體驗不僅讓幼兒學會了護理手部的方法，也學會了與人溝通的方式。他們在感受這份職業的辛苦的同時，還提高了自己的社會交往能力和生活適應能力。

三、畫龍點睛——組織情境評價

情境中的評價方式是西西SPA館的點睛之筆，在職業體驗中，教師運用情境式的評價來讓幼兒豐富自己的經驗。

（一）“店長”總結評價

活動結束后，“店長”召集“美容師”開會，請“美

容師”對自己今天的表現進行評價。如“你對自己今天的表現滿意嗎？”“哪些地方還有待提升？”“你覺得哪個‘美容師最棒？為什么？”在分享交流的過程中，幼兒自然而然地總結了這次職業體驗帶來的收獲與未來需要改進的地方，無形中他們的語言組織和表達能力也得到了提升。

（二）“客戶”反饋評價

在做過手部護理后，“美容師”都會問客人：“您對我的服務還滿意嗎？”在聽到認可后，“美容師”的臉上都洋溢著暖暖的笑容，過后客人會根據自己的滿意度贈與“美容師”小星星。

（三）“薪酬”評價

在體驗活動結束后，“店長”會根據“美容師”的表現給他們發“工資”，1～5元不等。教師利用“工資”和小星星進行評價，這讓整個職業體驗活動更具趣味性。

從西西SPA館的環境創設到活動構建和活動評價，幼兒園的教師們緊扣真實性、情境性、體驗性和互動性四大原則，以真實的生活為基礎，模擬的情境為載體，體驗活動為通道，提升了幼兒交往能力、動手能力和社會適應性，對幼兒綜合能力的發展起到了重要作用。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.3-6歲兒童學習與發展指南[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

（浙江省寧?？h西店鎮中心幼兒園 315613）