素質(zhì)教育之我見

李盈璇

摘要：現(xiàn)代社會使用的教育方式是素質(zhì)教育，依我之見，素質(zhì)教育就是一種能夠讓學(xué)生素質(zhì)得到全面提高的一種教育方式，和傳統(tǒng)使用的應(yīng)試教育方式是有很大不同之處的，本文將自己對素質(zhì)教育的一些認(rèn)識和看法進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；不同；認(rèn)識

教育的本質(zhì)宗旨就是為了素質(zhì)教育，但是為什么在教育前面要進(jìn)行“素質(zhì)”二字的強調(diào)，我認(rèn)為是為了將其和傳統(tǒng)使用的應(yīng)試教育作一種區(qū)分。讓以應(yīng)對考試為目的的教育方式得到矯正，突出教育在宗旨上的根本目的，最重要的就是要將學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行提高。

一、素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的不同

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育將分?jǐn)?shù)放在首要位置，教育者只著眼于分?jǐn)?shù)，不考慮學(xué)生本身，并將學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)，之所以會有“分分分，學(xué)生的命根”這種戲謔的說法，其實就是學(xué)生們對應(yīng)試教育的一種十分真實的心理感受。應(yīng)試教育讓學(xué)校的工作目的全部轉(zhuǎn)向?qū)W生成績以及升學(xué)率，大大偏離原來教育育人功能。這種教學(xué)方式會直接導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理，教師也會對教學(xué)工作產(chǎn)生厭煩，這樣被動的學(xué)習(xí)方式，不會讓學(xué)生從心底愛上學(xué)習(xí)。

二、我對素質(zhì)教育的認(rèn)識

我認(rèn)為素質(zhì)就是人的品格，是人在應(yīng)對各種情況下態(tài)度和反應(yīng)的一種綜合表現(xiàn)。不僅包括人的知識以及能力水平，更加強調(diào)的是做人的原則和根本，重視人內(nèi)心的素養(yǎng)。哲學(xué)家亞里士多德有一段精彩論述：播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種品格；播種一種品格，收獲一種命運。由此可見，人在一生中會有很多行為，而優(yōu)秀的行為并不能算優(yōu)秀，保持一貫的優(yōu)秀才意味著真正的優(yōu)秀。也可以這樣說，品質(zhì)優(yōu)秀的人就是一個高素質(zhì)的人。而對于廣大學(xué)生來說，四項基本素質(zhì)的培養(yǎng)是十分重要的，不管是學(xué)習(xí)素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)以及品德素質(zhì)，任何一項的不足都會在一定程度上影響一個人的發(fā)展。因此，學(xué)校在重視文化知識的情況下，也一定要加大力度教育學(xué)生怎樣做人，怎樣做一個高素質(zhì)、品格高尚的人。

三、實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵

在實施素質(zhì)教育的過程中，應(yīng)該重點讓學(xué)生們能夠在成長過程中學(xué)會改善生活，具備能夠適應(yīng)社會發(fā)展需要的各種素質(zhì)，具體如下：

第一，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到生存必須的各種素質(zhì)，也就是要在接受文化知識的同時，學(xué)會各種生存技能。素質(zhì)教育并不是完全忽視成績，而是需要學(xué)生在保證成績的基礎(chǔ)上，掌握未來生活中需要的各種生存技能，結(jié)合實際情況，在高考成績這個教學(xué)目標(biāo)的前提之下，重視學(xué)生的生存能力教育，這是我認(rèn)為的素質(zhì)教育要求。

第二，要讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)的能力和愿望，素質(zhì)教育不能單純重視提高成績的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)生在提高成績時使用的方式方法。關(guān)注學(xué)生在獲取知識過程中態(tài)度、情感上的變化，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中塑造學(xué)生正確的情感態(tài)度和價值觀念，讓學(xué)生在提高成績的同時，提升自主學(xué)習(xí)的意識以及能力，塑造學(xué)生富有個性的特點，讓學(xué)生能夠選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能收獲最好的學(xué)習(xí)效果。身邊有很多真實的案例，一些高年級的同學(xué)升上大學(xué)之后，仿佛實現(xiàn)了人生終極目標(biāo)一樣，在無人管束的情況下放任自己，不愿學(xué)習(xí)，逃課上網(wǎng)，睡覺。我認(rèn)為這些情況的出現(xiàn)都是應(yīng)試教育方式導(dǎo)致的，只為追求分?jǐn)?shù)，學(xué)生在被動的情況下學(xué)習(xí)，結(jié)果在沒有外界壓力的情況下，自然恢復(fù)了惰性，因為從未養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。

第三，要重視引導(dǎo)學(xué)生努力實現(xiàn)自我價值，簡單說就是要在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會感受生活的美好，這樣才能用一種愉悅的心情提升自己，這點是我們這一代學(xué)生比較缺少的。希望素質(zhì)教育者們能夠重視學(xué)生自我價值的實現(xiàn)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)、生活的樂趣和價值，這是我認(rèn)為的素質(zhì)教育的終極目標(biāo)。要做到這一點，就要對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生存狀態(tài)進(jìn)行關(guān)注，不僅要對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行關(guān)注，也不能忽視學(xué)生的情感目標(biāo)，要關(guān)注學(xué)生的情感體驗，這樣才能更好的將素質(zhì)教育中的品格教育進(jìn)行滲透，一個人生活的幸福感并不是靠高分獲得的。我們都清楚一點，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活是我們?nèi)松惺种匾碾A段，是生命中一個非常關(guān)鍵的組成部分，因此不能讓生活完全被題海淹沒，在這個無聲的戰(zhàn)場上將全部精力消耗殆盡，這樣的狀態(tài)很難讓我們產(chǎn)生心理幸福感，從而何談未來人生的幸福感受？

四、結(jié)束語

一個人能夠獲得成功的方式有很多，曾經(jīng)看過這樣一個研究，說一個人成功的因素中，智力只占百分之二十，而非智力因素比如個性特點、思想素養(yǎng)、社會適應(yīng)能力、以及對生活的幸福感受，會在很大程度上決定其成功與否。也就是說“智商誠可貴，情商價更高”。因此，素質(zhì)教育，不但需要發(fā)掘提高學(xué)生的智力、重視學(xué)生的成績，而且要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，這樣才能培養(yǎng)出全面高素質(zhì)的、更加適應(yīng)社會的人才。

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（作者單位：河南省沁陽市永威學(xué)校）