麻醉科臨床實習帶教中應用傳統教學法與TBL教學法的效果對比

朱珊珊

（徐州醫科大學麻醉學教研室 江蘇 徐州 221002）

在麻醉科，目前對實習生使用頻繁的仍是傳統教學法，其主要是以傳統教學的方式進行教授，而學生掌握的情況也多來自于課堂上的教授內容，并不能很好的鍛煉學生的自主能力[1]。而TBL教學法恰好彌補了這個缺點，其是一種以傳統教學為基礎又高于傳統教學法的一種新型教學方法。采取TBL教學法不僅可以鍛煉學生的自主學習能力、自主溝通能力，也能在教學中提高學生的團隊合作意識，使學生更好的掌握所學內容并盡快的應用到臨床工作中，是一種高效的教學模式[2]。本文主要對在我院進行實習的麻醉科學生進行研究，給予其中的25名學生采取TBL教學法，觀察學生的滿意率情況，臨床效果顯著，結果詳見下文。

1.資料與方法

1.1 一般資料

將2017年5月—2017年11月在我院進行實習的麻醉科學生作為研究主體，隨機抽取50名作為研究對象，按照教學方法不同分為A、B兩組，每組25名，所有學生均是在自愿的情況下進行研究。其中A組，男13名，女12名；年齡20～23歲，平均年齡（21.03±0.41）歲，在麻醉科實習時間1～6個月，平均實習時間（3.01±0.04）個月；B組，男15名，女10名；年齡21～24歲，平均年齡（22.31±1.01）歲，在麻醉科實習時間2～8個月，平均實習時間（4.96±0.14）個月；兩組一般資料具有可比性。

1.2 方法

A組學生采取傳統教學法進行教授，B組學生采取TBL教學法進行，其中TBL教學法主要包括：

（1）課前預習，在每節課結束之前將下節課所要學習的內容提前告知學生，以便學生可以提前預習并查找相關資料，對所要學習的內容能夠更加的清晰，也能使下節所講課程能夠更易理解。（2）理論與實際相結合，教學中，將理論內容教授完畢后，可以將臨床中的實際案例以現場操作的形式進行講解，并將學生進行分組，給予學生充分的自主學習空間，鍛煉實際操作能力，以便遇到問題可以及時詢問得到答案，在操作中總結相關的經驗和教訓。（3）分組后，每組學生進行組內討論，將出現的問題和目前的解決辦法以及想要進行探討的問題進行總結，并指派一人進行發言，目的是在此過程中可以鍛煉學生的自主溝通能力和團隊意識。

1.3 評價標準

采取調查問卷的形式對兩種教學方法進行對比，其中主要包括教學中是否可以提高學生的自主學習能力、自主溝通能力以及是否具備團隊意識等。根據學生對兩種教學方法的滿意率情況進行分析，結果分為四種，分別是非常滿意、一般滿意、滿意以及不滿意，滿意率=（非常滿意+一般滿意+滿意）的例數/總例數*100%[3]。

1.4 統計學方法

采取SPSS15.0軟件對所有數據進行處理，以P＜0.05為差異具有統計學意義。

2.結果

經過對比，其中采取傳統教學方法的A組學生滿意率為80%；而采取TBL教學方法的B組學生滿意率為96%；B組明顯高于A組（χ2=5.3571，P=0.0206），對比差異明顯，具有統計學意義（P＜0.05)。詳見表。

表 對比兩組學生對教學方法的滿意率情況[n（%）]

3.討論

目前，麻醉科采取的臨床教學是以傳統教學方法為主，主要將以往的工作經驗進行教授，但忽略了學生的動手操作能力，而麻醉又要求醫生動手能力非常強，因為一個很小的失誤就可能會造成不可挽救的情況發生，因此對于麻醉科來說，TBL教學法是目前急需要開展的一種教學方式，其不僅可以教授書本上的理論知識，也可以將以往的工作經驗以實地操作、親身試驗的方式傳授下去，使學生可以得到更直觀、更深刻的感受[4]。不僅如此，教學中也可以采取分組討論的方式開展教學，逐步的鍛煉學生的自主學習能力、自主溝通能力，實際操作能力，也能在此過程中提高學生的團隊意識，理論與實際得到了最大化的結合，使學習內容更生動，學生在操作和溝通中掌握了更多、更好的專業知識，業務能力得到了最大程度的提升[5]。本文主要針對50名麻醉科實習生進行研究，針對其中的25名學生采取TBL教學法教授，結果顯示，B組學生滿意率明顯高于A組，對比差異明顯，具有統計學意義(P＜0.05)。

綜上所述，TBL教學法更能得到學生的青睞，學生的滿意率更高，具有廣泛的臨床意義，值得普及和推廣。

[1]蘇國友.傳統教學法與TBL教學法在麻醉科臨床實習帶教中的效果比較[J].衛生職業教育,2017,35(1):93-94.

[2]高曉秋,馬武華.多種教學方法在麻醉科臨床實習帶教中的應用探討[J].中國中醫藥現代遠程教育,2013,11(18):96-97.

[3]李榮梅,吳敏范,楊宇等.TBL教學法在生理學教學中的應用[J].中國高等醫學教育,2013,12(2):102-103.

[4]張兵.TBL結合CBL、PBL在麻醉本科臨床實習中的應用研究[J].中國繼續醫學教育,2016,13(1):27-29.

[5]王毅,陳夏平.TBL教學法在臨床麻醉學實習中的應用[J].醫學信息,2013,26(5):14-15.