口述歷史人物訪談工作實踐
——以湖南圖書館抗戰老兵口述歷史工作為例

夏雨雨

（湖南圖書館 長沙 410011）

湖南圖書館自2008年開始，分主題進行了以“湖南抗戰老兵”為代表的口述歷史專題性挖掘，形成了“尋找城市記憶”“湖南地下黨人”“湖南民間達人”“南下干部”等多個專題，綜合了圖、文、音頻和視頻資料，通過圖片、文字、聲音、影像等形式來記錄和保存，目前該項工作正在深入推進中。

筆者于2011年加入湖南圖書館口述歷史尋訪團隊,曾參與“湖南抗戰老兵”“湖南地下黨人”等多個專題的尋訪。在“湖南抗戰老兵”專題尋訪活動中，參與尋訪了140余名老兵，在尋訪中負責訪談部分的工作。基于口述歷史工作實踐，以“湖南抗戰老兵”專題為例，將湖南圖書館開展口述歷史人物訪談工作的實踐方法及流程進行總結。

1 背景

抗日戰爭時期，湖南是重要的戰略要地，自1938年武漢失守到1945年日本投降，全國共發生了22次大規模會戰，其中在湖南長沙、常德、衡陽、湘西，中國軍隊與日軍先后展開了六次較大規模的正面戰斗。湖南抗戰老兵是戰爭的親歷者、歷史的當事人。他們奮勇殺敵，血染疆場，為中華民族抗戰的勝利和世界反法西斯斗爭的勝利，作出了巨大的貢獻。抗戰老兵們年事已高，大多已年過九旬，且余生不多。由于年齡和身體原因，老兵們還在迅速而悄然凋零。據2015年公開資料顯示，1986年湖南省黃埔軍校同學會恢復成立之初，全省有黃埔軍校同學1萬余人，現在粗略統計，健在的不到800人。以長沙市為例，1990年在冊800余人，目前健在的僅33人，年齡最小的都已經92歲。

湖南抗戰老兵口述歷史工作，至今采訪了140余名抗戰老兵，涵蓋了步兵、炮兵、工兵、通訊兵、傘兵、騎兵、運輸兵、后勤醫護兵等諸多兵種，經歷了抗日戰爭中大部分有影響的事件和戰役，如蔣介石征兵動員、焦土抗日、長沙文夕大火、遠征緬甸印度、四次長沙會戰、常德會戰、衡陽保衛戰、湘西會戰、湘鄂會戰、芷江洽降等。

湖南抗戰老兵口述歷史，以科學理性的態度，聚焦中下層軍官和普通士兵，基于親歷者的口述史料全面、多維地反映了抗日戰爭時期湖南的社會政治、經濟、文化、民生、戰爭的全貌。豐富了湖南抗戰史料內容，填補了湖南抗戰史料的部分空白，并為社會提供了一種全新的觀照歷史、反思歷史的觀點和角度。

2 人物訪談實踐

口述史人物訪談的內容包括：對受訪人進行系統、全面的口述史訪談，形成較為完整、豐富的口述史料。同時，采集受訪人日常生活、生存狀態以及社會活動的照片、音頻、視頻資料，還需考慮對與受訪人口述內容相關的其他人員進行訪談。此外，還要注重其他文獻的收集工作：含與受訪人相關的照片、出版物（包括非正式出版物）、日記、信件、手稿、筆記、證書、獎章等。

2.1 前期準備

2.1.1 資料收集

首先，搜集與整理擬受訪人名單。通過聯絡湖南省統戰部、湖南省黃埔軍校同學會、關愛老兵之家等組織，同時注重利用網絡資源，搜集湖南抗戰老兵健在名錄，按地區分布來整理尋訪名單。名單以表格的形式進行整理，包含關于擬受訪人的姓名、出生年月、抗日戰爭中的基本情況、現居地、聯系方式等信息。

同時，收集查閱與受訪人經歷相關的背景史料。因為訪談對象是有著共同記憶的群體，是湖南抗戰歷史的親歷者和見證人，他們經歷了抗日戰爭中大部分有影響的事件和戰役。為了更有效地獲取口述史料，保證采訪效果，采訪人需事先查閱抗日戰爭背景史料，了解受訪人所參加戰役及戰斗的大環境，明晰相關事件的來龍去脈、大致經過，熟悉與此相關的專業詞匯、重要人物名稱等。

2.1.2 工作團隊

尋訪小組成員一般為3—4名，在小組會議中由組長對其他成員進行分工，各司其職。

表1 尋訪小組成員分工

2.1.3 預訪談

工作團隊確定后，組長和采訪人首先拜訪口述史受訪人，向其詳細說明口述歷史資源建設目的、內容、用途、工作流程及隱私保護等情況，同時了解受訪人基本信息、經歷線索及其他相關實物文獻的種類、數量、保存地等情況。

在預訪談過程中，團隊成員應充分聽取受訪人對此項工作的理解、建議、個人意愿等反饋信息，觀察受訪人的生活情況和慣常所處環境，了解受訪人健康狀況、生活習慣、方言狀況等情況，以作為制訂合理的工作計劃和訪談提綱的現實背景，同時還需考慮是否要配備方言翻譯等具體問題。

在之前的訪談中，大多數抗戰老兵愿意接受采訪并很認真積極地對待口述。但也有老兵不愿接受采訪，如湖南省邵陽市隆回縣的范松池老人，因老人家住大山深處，事先無法聯絡，通過當地志愿者的幫助才找到他。對于我們的來訪，范老有些抵觸，加之生活貧苦，認為我們不能改善其生活現狀不愿接受采訪。我們理解范老的處境，也耐心向他解釋來意，最后他接受了采訪，我們收集到了他參與松山會戰的戰爭細節。

2.1.4 訪談提綱

采訪人根據預訪談所獲信息及相關資料，制訂訪談提綱。訪談提綱包含以下主要內容：①受訪人的基本信息，包括受訪人的姓名、曾用名、出生年月、籍貫、學歷、入伍時間、入伍方式、部隊番號、現居地。其中，受訪人“學歷”一項，是指受訪人入伍前學歷，如為黃埔軍校畢業，需說明入學時間、學制幾年、黃埔軍校幾期、所屬的兵科、屬軍校本校/分校、校址所在地；如非黃埔軍校畢業，則需說明入伍前所讀學校的名稱、所在地。“入伍方式”一項，一般有兩種情況，自愿參加抗日入伍與抽壯丁被抓入伍。②受訪人關于抗日戰爭親歷的口述資料，其中包括具體的戰斗細節以及在戰斗中記憶最深的人、事、物等。③根據受訪人的具體情況，可詢問受訪人對抗日戰爭相關的整體局勢、重大歷史事件的認識和評價。

訪談提綱中設計問題，主要使用開放性、啟發性、具體化的問題。由于此次搶救性訪談工作是基于受訪人的個人生活和經歷，圍繞受訪人的記憶、抗戰經歷展開的，建議以其年表為訪談主題脈絡，將其中重大事件、關鍵人物等設為時間節點，即一個個小的主題，圍繞這些小主題，有針對地設計具體的問題。如果條件允許，可將訪談提綱事先提供給受訪人。

2.1.5 訪談計劃

訪談計劃主要包括訪談時間、地點的選擇以及訪談頻次的控制等內容。我們會按地區確定尋訪名單及安排訪談計劃整體時間，我們將尋訪名單按地區進行分類，以長沙市為出發地，依據交通、擬尋訪人數的情況來計劃采訪時間。如株洲地區，其市區距離長沙市車程在1小時以內，擬尋訪抗日老兵7名，其中現居于株洲市區3名、市郊2名、攸縣2名。我們根據以往采訪的進度（1天采訪1—2名口述人）、口述人居住地等實際情況，計劃在株洲地區安排4天的采訪時間。訪談時間的選擇應尊重受訪人意愿，訪談地點應選擇受訪人熟悉的環境。

2.2 口述史訪談

2.2.1 訪談技巧

訪談時，采訪人與受訪人面對面進行訪談，坐高相仿、視線相對，有助于采訪過程中的互動，也能緩解受訪人的緊張情緒，讓采訪人在近距離接觸中更快地融入采訪，使兩者建立良好的信任關系。

訪談是需要采訪人在做好充分準備的前提下，通過不斷調動受訪人回答問題的積極性，與受訪人深入交談，而不是機械地將事先列出的具體問題轉換成口頭提問。在交談中，采訪人記錄所獲取的信息，需對信息的有效性做出及時判斷，還要發掘信息點并加以追問，從而對問題獲得更深入的了解。這要求采訪人不僅要有豐富的知識儲備，還需掌握相應的訪談技巧。①預熱。進入訪談，熱身問題可以是寒暄式的，甚至即興的，但要避免輕率。這些問題不僅是情緒情感上的預熱，也是“頭腦”或“思維”的預熱，此階段切忌提復雜問題、敏感問題。這些問題把握著整個訪談的方向，是整個訪談順利進行的保障。②提問。要始終保持中立態度，把握主題和方向，盡量按照時間順序或事件發展的脈絡提問，使用簡單明確的語言，避免使用“先進”“落后”等帶有傾向性的詞語，避免用生硬或不相干的問題影響或干擾受訪人的思路。③傾聽。要求盡量將注意力集中到受訪人回答的內容上，可以根據受訪人的回答隨時調整問題，發現之前忽略或遺漏的重要信息點，從而加以回避、修正和追問。應使用合適的表情、語言或肢體語言，給受訪人以認可和鼓勵。④追問。在不破壞受訪人情緒或干擾其思路的前提下，發現新的信息點，遇到不懂、模糊或者不清楚的問題，如事件、關鍵人物、年代、人名、地名或其他專有名詞，要追問。⑤ 尊重。訪談中尊重對方隱私。在搜集一些關于受訪人較為敏感的話題時，若受訪人不愿多提及，一定要尊重對方隱私，不能執意尋根問底。如在采訪湖南省益陽市老兵楊寅天、湖南省岳陽市老兵李為瑞時，在談及抗戰中離開部隊回家的經歷時，他們有意識地回避了。對于這種情況，我們尊重老兵們的隱私，也理解他們的顧慮，雖嘗試勸其講述，但他們依然有所保留，我們也只能作罷。⑥控制。一方面是采訪人的自我控制，一方面是對訪談局面和節奏的控制。我們既可以用提問來控制，也可以用表情與動作來控制。無論哪種方式，都要避免過度，避免用生硬的方式打斷或干擾受訪人，引起不悅或其他不必要的情緒波動，導致整個訪談中斷或失敗。

2.2.2 訪談流程

①設備調試。口述史訪談正式開始之前，工作團隊高效完成訪談環境布置及攝像、錄音、燈光等設備的架設與調試。②簽字致敬。請受訪人在湖南圖書館“尋訪抗戰老兵”紅旗上簽上自己的名字以及采訪當天的時間，作為實物史料進行保存，并借此向抗戰老兵們致敬。③訪談開始。采訪人首先報出以下信息：本次訪談的時間、地點、采訪人姓名、受訪人姓名、第幾次訪談。④傾聽追問。訪談過程中，采訪人本著“傾聽與追問”的原則，掌握訪談的節奏、話題的走向與整體訪談時間。同時，尊重受訪人的意愿，保護隱私。⑤簽授權書。訪談全部結束后，采訪人請受訪人簽署口述資源授權書。同時，采訪人還會請受訪人在留言本上書寫寄語，其內容包括：對自己親歷抗日戰爭的感慨、對如今生活的感受和對未來的美好愿望等。⑥合影留念。受訪人與尋訪小組合影留念，記錄下受訪人聯系方式和通訊地址，便于回訪和寄出照片（尋訪結束后一周內為每位口述者郵寄合影、個人照3—4張作為紀念），還有口述資源整理成果的寄出。⑦文獻征集。尋訪團隊向受訪人及家人征集相關圖片、文章、實物等史料文獻。

2.3 采集要求

2.3.1 時間安排

訪談時間的選擇應尊重受訪人意愿，考慮其生活習慣及環境等因素，并考慮受訪人的年齡及身體狀況，合理安排訪談頻次。因該主題的受訪人年事已高，整個口述史訪談分多次進行，每次訪談時間不宜過長，一般控制在2小時以內。

2.3.2 地點選擇

訪談地點應選擇受訪人熟悉的環境，如受訪人的家中、慣常所處場所等，以保證其在較為放松、舒適的狀態下進行講述。采用實地拍攝、現場錄制，一般以老兵現居地為采訪場地，這樣能真實地反映老兵的生存現狀。如出現周圍環境嘈雜無法進行采集拍攝的特殊情況，我們才會另選場地作為采訪環境。以“尋訪湖南抗戰老兵”紅旗為背景標識，突出尋訪主題，增強錄像的畫面感。

2.3.3 用光要求

選擇最合適的光照環境，盡量使用自然光。如果需要人造光，應因地制宜，可以使用環境內原有光源。

2.3.4 攝像要求

攝像機分配有兩種方式：①如使用一臺攝像機，攝像機應拍攝受訪人。人物主體應在畫面中央稍偏左或偏右的位置（視構圖需要而定），景別為中近景，視線應與偏移方向相反。采訪人應坐于攝像機同一側，與受訪人視線相對。②如使用兩臺攝像機，可考慮兩種情況：一、如訪談采用類似對話的形式，即受訪人與采訪人話語量相仿，則一臺拍攝受訪人，一臺拍攝采訪人。兩臺攝像機都應位于采訪人與受訪人所形成軸線的同一側。景別為中近景。采訪人在畫面中的位置應與受訪人相對，視線也相對。二、如訪談以受訪人為主導，而采訪人僅負責提問，無過多互動交談，則一臺攝像機拍攝受訪人中景，第二臺則為機動，靈活調度，拍攝采訪現場全景、采訪人中近景和受訪人近景。攝像應使用全手動控制，保證拍攝質量。技術標準要求焦點清晰、聲音清楚、畫面穩定。

2.3.5 錄音要求

全程錄音，需為受訪人佩戴領夾式麥克風或設置適合的外置麥克風收音，盡量不使用機身自帶或內置麥克風作為主收音設備。攝像機在連接外置麥克風的同時，也要保留一路自帶或內置麥克風的參考音。錄音筆近距離貼身放置，因為時間的不可逆轉性，在條件允許下使用兩支錄音筆，進行備份，防止訪談中出現錄音筆沒電或失效等意外情況。

2.3.6 照片拍攝

拍照要求保證三種類型的照片：受訪人正面照、側面照以及采訪場景照。技術標準要求照片構圖規整、主題明確。

3 不足與思考

口述歷史是一個地域“活的歷史”，圖書館開展口述歷史工作、收集整理開發利用口述資源，對于搶救保護歷史資料，豐富圖書館文獻資源特色館藏體系，傳承保存本土記憶等都有著重要的意義。

筆者在參與圖書館口述歷史工作的實踐過程中，深感此項工作開展確實不易，在實際操作中面臨諸多困難，如尋找與聯絡受訪人較困難，加之受訪人年事已高，生病去世的情況時常發生，回訪補充、再次核實不容易進行；因采訪人專業素養的缺失，使信息掌握、細節挖掘的方向與深度受限，直接影響資源采集的質量；受訪人由于各種原因回避某些問題，使得訪談進行不順利，獲得的口述歷史資料不完整，掩蓋了部分歷史真實；因受訪人記憶誤差、難以回訪、佐證史料缺乏，使得在后期整理資源時，需論證口述歷史資料真實性的操作有難度等。

4 結語

實踐過程中，我們作為采訪人如何盡量地超脫到訪談提綱之外，去了解更多自己不曾了解的事情，又或敏感地捕捉一個詞語、一個句子背后的微妙語境、并以此拓寬詢問的范疇，這些都極富挑戰。由此而來，口述歷史的實踐性可能才是其概念體系中最為核心的命脈，如果沒有落地經驗而僅僅付諸文字，這番體驗和感受便很容易淪為空談。筆者希望，隨著口述歷史的發展，口述歷史工作者們以后對其研究更加深入，在日益成熟豐富的實踐累積中，能針對具體問題提出貼切實用的對策和方法。

（來稿時間：2017年7月）

1. 蕭棟梁. 抗戰時期湖南經濟損失和人口傷亡研究 [M].北京:社會科學文獻出版社， 2013.

2. 楊祥銀.與歷史對話：口述史學的理論與實踐[M] . 北京：中國社會科學出版社， 2004.

3. 湖南圖書館：湖南抗戰老兵口述錄[M] .長沙：湖南人民出版社， 2013.

4. 楊祥銀.當代中國口述史透視[J].當代中國史研究，2000（3）.

5. 傅光明.口述史:歷史價值與方法[J]. 甘肅社會科學，2008（1）.

6. 劉曉莉.圖書館開展口述歷史工作的意義與方法[J].圖書館論壇， 2005（4）.

7. 姚力.我國口述史學發展的困境與前景[J].當代中國史研究， 2005（1）.

8. 鄭艷.從新聞采訪到口述歷史的幾點實踐體會[J]. 中國科技史雜志， 2009（3）.

9. 王惠玲.補白、發聲、批判、傳承:香港口述歷史的實踐[J]. 鄭州大學學報，2010（7）.

10. 鄭松輝.口述歷史及其在現代圖書館資源建設中的作用[J]. 四川圖書館學報， 2006（1）.

11. 徐國利, 王志龍. 當代中國的口述史學理論研究 [J].史學理論研究， 2005（1）.

12. 李乃冰.口述歷史——圖書館資源建設的新探索[J].圖書館學研究， 2008（9）.