高職院校土建類專業(yè)“雙師型”教師現(xiàn)狀與對(duì)策研究

郝 會(huì) 山

(江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214153)

0 引言

建筑業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要支柱產(chǎn)業(yè)之一，伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展和固定資產(chǎn)投資的大規(guī)模增長(zhǎng)，建筑業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的支柱地位越來(lái)越明顯。據(jù)預(yù)測(cè)，2018年中國(guó)將超過(guò)美國(guó)成為全球最大的建筑市場(chǎng)，占全球建筑業(yè)總產(chǎn)值的19.1%。

江蘇省把建筑業(yè)作為強(qiáng)省戰(zhàn)略發(fā)展重點(diǎn)，著力打造建筑業(yè)強(qiáng)省，充分發(fā)揮建筑業(yè)支柱產(chǎn)業(yè)地位，2016年，江蘇建筑業(yè)產(chǎn)值2.95萬(wàn)億元，占全國(guó)的13.32%，產(chǎn)值規(guī)模全國(guó)第一。建設(shè)行政管理主管部門、造價(jià)咨詢部門、監(jiān)理等單位缺乏建筑方面的人才，為土建類專業(yè)提供了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)。

高職院校是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線高技能人才的重要基地，而培養(yǎng)出符合企業(yè)需要應(yīng)用型人才最關(guān)鍵因素就是要建設(shè)具有“雙師型”素質(zhì)的教師。因此，2017年《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中提到“加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，組織專業(yè)課教師定期參加企業(yè)實(shí)踐，完善校企共建‘雙師型’教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系”。

1 無(wú)錫市高職院校土建類專業(yè)“雙師型”教師現(xiàn)狀

筆者從無(wú)錫市土建類專業(yè)選出三個(gè)有代表性的學(xué)校，A為市屬院校，土建專業(yè)年份悠久，B為省屬院校，專業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間較晚，C為民辦院校，三所院校師資情況統(tǒng)計(jì)如圖1～圖4所示。

從圖1可以看出，在無(wú)錫市土建類專業(yè)高職教育隊(duì)伍中，全部教師具有本科以上學(xué)歷，大部分教師具有碩士學(xué)位，只有少數(shù)有博士學(xué)位。這是因?yàn)槲覈?guó)在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到高職教育的重要性，普遍認(rèn)為高職教育是二等教育，這一錯(cuò)誤觀點(diǎn)和看法嚴(yán)重阻礙了高職教育的穩(wěn)步發(fā)展。

教師隊(duì)伍的整體實(shí)力能夠通過(guò)職稱分布來(lái)體現(xiàn)。圖2統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，無(wú)錫市土建類高職教師，只有少數(shù)高級(jí)職稱的教師，大部分教師具有中級(jí)職稱，整體水平較低。主要原因在于高職院校按照本科院校職稱評(píng)審論文的數(shù)量與質(zhì)量，沒(méi)有考慮高等職業(yè)教育特點(diǎn)以及各高職院校發(fā)展情況。另外，高職院校中教師主要精力用于校內(nèi)工作與課堂工作，沒(méi)有足夠的精力與時(shí)間用于科研，限制了教師職稱的提升。

圖3顯示，有企業(yè)經(jīng)歷或具有執(zhí)業(yè)資格證書(shū)的近50%，這其中又有一大部分教師來(lái)自高校畢業(yè)生，從教后又考取的證書(shū)，其實(shí)并沒(méi)有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，真正來(lái)自企業(yè)單位的教師所占比重較少。這是由于學(xué)校報(bào)酬低，建筑施工一線的工程師引不來(lái)，因而對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)產(chǎn)生制約。

由圖4的年齡層面分析，小于35歲的和大于50歲的占較少比重，35歲～50歲占絕大多數(shù)，說(shuō)明無(wú)錫市土建類高職院校的教學(xué)人員主要以中青年為主，但后備力量有待加強(qiáng)。這也說(shuō)明高職院校教師對(duì)青年擇業(yè)者的吸引力不夠。

2 “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑

2.1 健全制度保障措施

目前，無(wú)錫市高職院校并沒(méi)有專門的針對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)規(guī)章制度，另外，在薪資待遇、職稱評(píng)審方面，“雙師型”教師與普通教師也沒(méi)有區(qū)別，由此導(dǎo)致了在學(xué)校和教師的群體中，對(duì)其的重視不夠，也影響到教師在學(xué)習(xí)以及考證的過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性。

因此，政府和學(xué)校要在政策上建立對(duì)“雙師型”教師的激勵(lì)機(jī)制。在教師激勵(lì)機(jī)制中，要努力做好以下幾個(gè)方面的工作：1)在待遇上向“雙師型”教師傾斜；2)改革職稱評(píng)審制度，優(yōu)先對(duì)“雙師型”教師評(píng)職晉級(jí)。

2.2 加強(qiáng)校企合作

1)完善“雙師型”教師培養(yǎng)機(jī)制，定期組織教師到企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐。教師通過(guò)工程實(shí)踐，能夠真實(shí)了解施工的整個(gè)流程，從而能夠?yàn)樽陨淼穆殬I(yè)技能提升和教學(xué)內(nèi)容提供準(zhǔn)確定位，明確“雙師型”教師需要向企業(yè)學(xué)什么和需要向?qū)W生傳授什么的問(wèn)題。

2)在共同課程開(kāi)發(fā)及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中培養(yǎng)“雙師型”教師。引進(jìn)建筑行業(yè)中的一流企業(yè)參與到高職院校教育教學(xué)改革，在實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目與教材上實(shí)現(xiàn)共同開(kāi)發(fā)、共同設(shè)計(jì)。同時(shí)，高職院校可以探索建立“校中企”的合作模式，學(xué)校聯(lián)合企業(yè)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，一方面，為企業(yè)提供免費(fèi)科研實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)校師生提供良好的實(shí)踐場(chǎng)所；另一方面，教師可以參與到企業(yè)的科研中，并向企業(yè)工程師了解行業(yè)發(fā)展新動(dòng)向，在校企互利共贏、利益共享的同時(shí)實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語(yǔ)

高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)技能型人才的重要使命，是否有一支“雙師型”師資隊(duì)伍，是高職院校培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。因此，政府、學(xué)校、企業(yè)和教師都要充分認(rèn)識(shí)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的迫切性和重要性，要積極創(chuàng)造條件，加快師資隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)好一支適應(yīng)《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》的師資隊(duì)伍，使職業(yè)技術(shù)教育更好地為社會(huì)服務(wù)。

[1] 何 婧.高職教育“雙師型”教師培養(yǎng)模式研究——以新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[D].新鄉(xiāng)：河南師范大學(xué),2016.

[2] 張 寧.建筑類高職院校雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2016(10)：181-182.

[3] 董艷英，張立山，朱天志.土木工程專業(yè)“雙師型”教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)探討[J].山西建筑,2016，42(35)：238-240.

[4] 李 莎.高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)研究——以衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué),2015.

[5] 廖鴻妍.職業(yè)院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制創(chuàng)新研究[D].武漢：華中師范大學(xué),2016.