思維導圖在高中英語教學中的運用

曾細秀 曾 霞 曾曉蕓

（江西省于都職業(yè)中等專業(yè)學校，江西 贛州 342300）

高考的改革化進程，信息技術的快速發(fā)展，使得高中英語寫作呈現(xiàn)越來越復雜的特點，使高中生的英語學習更加困難。因此，探究思維導圖在高中英語教學中的運用方法，使思維導圖應用于課堂之上，應用于寫作之中，從而提高學生的學習能力和學習水平。

1 高中英語教學的現(xiàn)狀

1.1 高中英語難度逐步加強

高中英語教學尤其是高中英語閱讀理解的相關內容是從簡單到復雜來演變的。教學的不斷深入，也要求學生的理解能力不斷增強。教師應當把思維導圖教學方法應用到高中英語教學中梳理文章知識點，使學生既能把握文章整體，又能掌握細節(jié)內容，同時把雜亂無章的知識點梳理成有序的狀態(tài)。

1.2 新舊知識混合出現(xiàn)

高中英語閱讀理解中經(jīng)常出現(xiàn)新舊知識混合出現(xiàn)的情況，有些學生英語基礎差，詞匯量較少，所以在閱讀英語時會感覺比較吃力。針對新舊知識混合出現(xiàn)的情況，通過使用思維導圖教學方法可以梳理相關知識點，可以把新舊知識都統(tǒng)一進行學習。同時可以起到查漏補缺，學習同步的效果，可謂一舉兩得。運用思維導圖，不僅拓展了學生的思維廣度和深度，還能提升學生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。下圖體現(xiàn)了思維導圖應用于英語課文學習過程中的思維狀況。

2 思維導圖在高中英語教學中的具體內容

2.1 關于單詞的思維導圖

單詞是英語的基礎，也是英語的核心內容之一。只有掌握了英語單詞，才能進行閱讀和寫作。英語詞匯量較大，那么掌握英語單詞就成為重點學習內容。但很多學生背了單詞就忘，忘了再繼續(xù)背，久而久之，循環(huán)往復，往往做了很多無用功。英語單詞具有自身的特性，單詞可以有前綴、后綴、詞根，記住這些英語詞根能取得舉一反三的效果。

2.2 關于語法的思維導圖

英語語法是英語表達的基本規(guī)則，它對英語句式、句型、時態(tài)等做出了具體要求。英語語法的核心內容是長短句，各種句式的判斷和理解。那么，可以根據(jù)英語語法的特性，緊抓其中的核心內容制定思維導圖。

2.3 關于介詞的思維導圖

介詞是英語文章中詞與詞連接的重要部分，在不同的語境和表達方式下，介詞有不同的作用。介詞之間也有同義、近義和反義各種不同的區(qū)分。例如，of，for，with，on這些雖然都是簡單的詞匯，但在具體的應用中意思也有所不同。同一個詞語，在不同的語境中，意思也會不一樣。這些都要在思維導圖中具體體現(xiàn)。由于思維導圖表達方式多樣，如流程圖、直方圖、柱狀圖、餅狀圖等，因而在教學中應擇優(yōu)選用，使結果更為直接，增強教學效果。

2.4 關于寫作的思維導圖

英語寫作是詞匯、句子和語法的綜合運用。它不是簡單地將中文文章翻譯成英文文章，而是對于寫作條理有一定的要求。寫作的文章不僅要在英文詞語、語法和邏輯方面滿足要求，還要有寫作的脈絡和論證思路。通過思維導圖可以極大地培養(yǎng)學生撰寫文章的思維能力和邏輯能力，在思考和寫作文章的過程中具有很好的引導作用。

3 思維導圖在高中英語教學中的應用策略

思維導圖在高中英語教學中需要有一定的應用策略，具體可以從高中英語教學前、教學中和教學后3個部分予以體現(xiàn)。

3.1 將思維導圖融入高中英語教學前期準備工作

教師對教學內容了解與否，將直接影響教學效果。課前準備工作是高中英語教學的重要環(huán)節(jié)，教師要對課程內容進行充分了解，合理安排。為了讓學生在課堂上盡快熟知課程內容并進入學習狀態(tài)，教師可以在備課過程中運用思維導圖。首先，在課件制作中融入思維導圖。現(xiàn)在普遍采用多媒體教學，在課件中加入思維導圖，可用圖表直觀地展示教學所學知識。這樣，學生在上課剛開始的時候，就對課程目標、課程計劃和最終要達到的教學效果一目了然，隨后學生就會根據(jù)自身的情況進行有目的、有針對性地學習。教學進行一段時間后，教師還可以根據(jù)學生個體的實際情況制作不同的思維導圖，展現(xiàn)不同學生的學習目標、學習進度和學習計劃。這些都是高中英語教學前的具體應用措施。

3.2 在英語寫作中運用思維導圖

在英語課堂寫作教學中，思維導圖大有用武之地。寫作是英語綜合能力的體現(xiàn)，也是英語學習較為困難的部分，很多學生反映英語寫作有困難，是因為沒有找到正確的英語寫作方法。在英語教學中，教師可以通過思維導圖畫出文章的邏輯架構、主體框架、寫作目標、寫作內容等多種平時學生感覺有困難的部分。此時，師生可以一起探究、總結，進行思想和靈感的交流和碰撞。在寫作過程中，不同學生也會形成不同的寫作風格，這也是英語寫作教學的有效目標之一。

3.3 在使用英語交流、討論時使用思維導圖

英語是一門語言，而語言最重要的功能是與人進行交流，所以學生要學會用英語與人進行交流。在高中英語教學中，可根據(jù)英語交流的口語內容使用思維導圖。通過有趣的英語圖片、英語口語來進行展示，一方面是讓學生了解如何利用思維導圖明晰自己與人交流的方式，另一方面是通過思維導圖來展示英語口語交流的重要性，引導學生朝著正確的交流方向走。

4 結語

思維導圖作為一種知識教學的工具，能夠有效地幫助學生進行發(fā)散性思維訓練，培養(yǎng)學生學習的興趣，注重邏輯能力的訓練。高中英語學習難度較大，導致學生英語學習積極性不高，學習興趣不強。為了提高學生對高中英語學習的信心，取得更好的教學效果，在英語教學中要積極運用思維導圖，可以幫助學生更好地掌握高中英語學習內容，對于寫作能力的提高及學習效率的提升都具有重要作用。所以，思維導圖在高中英語教學中的應用是不可或缺的，應該得到重視。