機器人方向創新創業教育與機電專業教育的融合研究

李天劍

摘要：大學生創新創業教育越來越符合時代的潮流，“雙創”政策也逐漸成為我國支持與培養的重中之重。目前，機器人越來越在我們人類社會中體現出獨特的價值，發掘高校教學的一種新模式，讓創新創業教育與機電專業教育融合作為我們當前機電專業的核心任務。本文探討了對創新創業教育課程體系的建設，分析了目前存在的問題，并通過改變現有課程體系和課外支撐體系加以完善。

關鍵詞：創新創業；機電專業；機器人；融合

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）08-0037-02

一、引言

“雙創”教育作為全新理念，在引領和扎根機電專業教育的基礎上，致力于對學生學習、生存以及發展等綜合能力的培育，以使學生日后更好地參與市場競爭?！半p創”教育涉及所有的大學生，教育的內容緊緊圍繞著在校大學生甚至畢業生整體能力的提升，且應用之廣泛。對應用型高校而言，要實現跨越性發展，就應該在堅持育人為本的原則下，將專業教育與“雙創”教育相融合，積極推進本科教育改革，打破傳統學科本位的路徑制約和束縛。

二、開展“雙創”教育將要面臨的困難及其現狀

（一）從大學生自身因素分析，不具備創業者該有的基本能力

1.考慮事情不夠全面，自身風險意識不夠強，受到一絲挫折頂不住壓力，這都是目前大學生創業者的通病。作為創業者，必須要擁有良好甚至強大的心理素質，心理素質是大學生創業之路成功與否的關鍵因素，它可以直接影響到創業者的創業行為和創業者的判斷決策能力?，F在的大學生一味地去追求成功，急于求成，卻從來沒有考慮到自身的因素是否合適，包括心理品質和性格特征，例如抗壓、抗風險能力。創業并不是每個人都能成功的，它是具有挑戰性和風險性的。我們應該深入地了解、剖析創業的艱難與復雜，深入到市場認真調研，充分認識這些問題，做好有效的方案加以預測防范，這樣才會使創業成功的概率增加。

2.目前大學生還是嚴重缺乏自己的社會實踐經驗，缺乏一套合理的、完整的管理體系。創業之所以艱難，是因為它具備很強的實戰性，不能單靠理論完成這一艱難的事情，也不能完全依賴別人成功的例子照搬到自己的創業之路上。它需要自己去積累經驗，形成只屬于自己的創業體系。目前全國很多大學生都屬于第一次接觸創業，對于人力資源管理、產品營銷、財務等的運營只能依靠理論，但問題變化多端，實際發生時往往會讓大學生創業者難以應付?，F在高校雖然經常開展類似于創業的活動，但它畢竟與實際社會上的情況有很大的差別。

3.社會資源不豐富，團隊凝聚力不足。大學生創業之路需要豐富的社會資源來幫助他們的企業推銷自己的產品，幫助他們開拓市場，打入品牌，甚至引入人才，使自己的企業規模變大。由于大學生入社會時間較短，經驗又少，再加上產品人氣值較低，所以在產品銷售方面很難引起客戶的信任，在開拓市場這一方面就已經落后于其他企業了，至此導致產品銷售不出，使自己的企業很難盈利。

（二）高校內部教育環境有待改善

創業教育的缺失。雖然部分高校已經開設了相關的課程，但僅僅是孤立的課程，創業教育課程同現存的其他課程之間、與其內部間的邏輯性都有待進一步的完善。另外，創業課程中實踐環節比較缺乏，通過創業指導課程，許多大學生掌握了基本的創業理論與技巧，了解了許多他人成功創業的案例，學會了寫創業計劃書，也參加了不少創業設計比賽，但我們發現許多優秀的創業設計很少投入實踐，難以在實踐中檢驗設計的可行性。對于目前高校的教育模式與理念，仍舊是照搬以往的模式，導致安排的專業課程與教學方法并未體現出最新的科技進展，使學生也不能緊跟當今社會發展的潮流，思想、意識也達不到我們所要求的高度。在課外，由于高校沒有系統的培養和訓練學生的機制，沒有開展過有關創新創業相關的講座、課程的系統訓練，使學生不能充分地去了解創新創業的模式，怎么去開展、怎么去實踐一直是當代大學生需要解決的困難和疑惑。

三、“雙創”教育課程體系建設

（一）課內體系

在課內，為了使學生達到“機器人系統設計師”所需的知識和技能，我們需要對現有的教學課程內容進行調整與補充，深入改革機電專業的教育理念、培養目標、課程體系、管理制度、教育環境、實踐教學等各個方面，制定專業針對性較強的課程內容、培養計劃，從而滿足機器人方向創新創業的需要。在一般專業課上開設如《機械原理》、《機械設計》、《機械制圖》、《電工與電子技術》、《液壓與氣壓傳動》、《C語言程序設計》、《機械控制工程》、《測試技術》、《數控技術》、《CAD制圖》、《傳感器技術及其應用》、《機電系統建模與仿真》、《機械電子學》等基礎課程。在核心課程上面增加《C++程序設計》、《機器人技術基礎》、《圖像處理技術及其應用》、《智能工廠中的機器人運用》、《機器人感知與控制技術》、《機器人運動學》、《人工智能及其應用》、《機械系統建模與仿真》等，讓學生們通過這些課程的學習，逐漸從中獲取知識，再通過一系列相關的實驗以及科研項目把理論轉化為實踐，使其擁有一定的專業技能。

（二）課外支撐體系

在課外，專注于培養制度的建設，輔導學生對于將來創業所要面對問題的解決方法。如：創業所需的融資問題，人事管理，誠信經營，經營許可證的獲取，正確、認真地處理好客戶使用產品的反饋，實時調查客戶對于產品的體驗是否滿意，等等一系列問題。構建“創新創業”課程體系，創新創業人才培養大有可為、課程體系與課外支撐體系建設是關鍵。

1.設立“雙創”專項教育課程。課程主要面向本科生，聚焦學科發展過程中的創新或突破對相關行業的發展帶來的重大影響，把學科發展脈絡和國際學術前沿等融入課堂教學，旨在培養學生的創造性思維，激發創新創業靈感。同時，把“創新創業”專項教育納入學分管理。

2.加強“雙創”教育的教師團隊建設和教材建設。通過“雙創”專項課程，培養和鍛煉一支具備較高創新創業教育教學能力的教師團隊，形成可推廣的適用于創新創業教育的教學教法，開發一批高質量的教材。

3.建設“雙創”團隊的培育機制。通過學生自愿報名，組建創業團隊。

四、“雙創”教育的創新點及其特色

1.創建以專業為單位的團隊學習模式。團隊學習是單位成員之間互相學習、互相交流、互相啟發、共同進步的過程，學生在動態復雜環境下經?？赡芘龅揭恍┰跁局袩o法找到答案的問題，此時可以通過整合團隊成員所具有的資源來嘗試解決這些問題。

2.構建以“專業+創業”的教學課程體系。當前，高校的創業教育與專業教育在課程設置上還存在脫節。在大多數高校，創業教育仍然游離在專業課程體系之外，多局限在提供創業方面的公選課、講座或創業計劃大賽的第二課堂上，即使少數高校把創業教育納入到學科建設規劃中，也還是存在課程設置不合理的現象，缺乏整體性與系統性。

3.在課外支撐體系方面，構建以特色專業為龍頭的專業創業教育模式。建立大學生創新創業實踐基地，并把它納入高校創業中心的建設規劃中。創業中心要結合專業優勢，突出專業特色，為學生的創業實踐活動提供場所和技術支持。

五、結語

創新創業教育與專業教育的融合是兩者天然緊密聯系的必然趨勢。創業是一項長期的工程，不可能一蹴而就，不僅對大學生所接受的創業教育有所要求，還需要以專業知識為依托，專業技能為基礎，只有這樣，創業之路才能走得更為平穩、長遠，創業教育作為培養大學生創業培養的有效工具，其融入高校專業教育是大勢所趨。

參考文獻：

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