“三自教育”與實驗教學、安全和創新的關系

戴明杰 師靜蕊 黃峰 甘章華 劉靜

摘要：本文將大學生“三自教育”與大學實驗室的教學、安全和創新相結合，探索“三自教育”管理模式與大學生實驗室內自我專業教育、自我安全意識管理和自我創新服務之間的關系，以期可以降低實驗室安全事故，同時提高大學生自我教育、自我管理、自我服務的能力。

關鍵詞：“三自教育”；實驗教學；實驗安全；實驗創新

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）08-0056-02

大學實驗室是人才培養和科學研究的重要陣地，在培養學生動手能力、實驗實踐能力、協作創新能力過程中發揮著不可或缺的支撐作用，其重要性不言而喻。大學本科及以上高等教育學生理解和掌握專業理論，實踐和創新專業知識，絕大多數來自大學實驗室，可以說大學實驗室是從事科學研究與發明創造等不可缺少的教學研究平臺，對部分理工學科的發展甚至起到決定性作用[1，2]。然而，大學實驗室具有人員更替頻繁、探索性實驗多、風險難以準確預見的特點，故對實驗室教學延續、安全管理、創新傳承，有了持續性、周期性等諸多要求[3-5]。

大學生“三自教育”是指[6，7]：在政策法規許可的條件下，讓大學生做自己能做的事、讓大學生管自己能管的事、讓大學生服務自己可以服務的事，即自我教育、自我管理、自我服務。“三自教育”的主要目的是發揮大學生的主體性，促進校園管理的自主化，提升學校的行政管理效能，提高大學生的綜合素質，提升大學生的自主情操和責任感。……