雙創背景下大學生實踐育人模式的探索與研究

張洺綺 王培 康月嬌

摘要：社會實踐是高校大學生思想政治教育工作和人才培養工作的重要環節，參與社會實踐是當代大學生了解社會、認識國情、增長才干的重要方式。本文從當前社會實踐存在的問題入手，結合當前國家對大學生創新能力的培養要求，利用好社會實踐這個契機和平臺，充分發揮好社會實踐的優勢和作用，就應該把社會實踐從現有的一個工作專項拓展為人才培養的重要環節，服務于創新能力培養全過程。

關鍵詞：高校；社會實踐；創新能力

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）09-0144-02

2015年5月，國務院辦公廳發布《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，要求全面深化高校創新創業教育改革，釋放大學生創新活力。對此，各個高校對學生的培養也應迅速調整工作模式，滿足國家對于大學生創新能力培養的要求。實踐育人是培養創新人才的必由之路，是培養大學生創新能力的重要途徑[1]。因此，社會實踐不是課堂教學的延伸，而應該成為理論教學的實踐“考場”；不單純是科研訓練的有效拓展，更應該成為創新創業的“孵化器”；不單純是了解社會的“一扇窗”，更應該成為走進社會、服務社會的“一扇門”。探索基于人才培養全過程的社會實踐模式，明確社會實踐在人才培養中的獨立地位和特殊意義，剖析實踐育人的具體路徑和方式方法，充分調動社會資源、學科師資、學生自身的三維主體互動，建立系統化的實踐育人模式、科學化的實踐管理方法和專業化的培養模式，提高社會實踐質量，增強實踐育人實效。

一、目前面臨的主要挑戰

社會實踐經過不斷的完善和發展，已經初具規模，一定程度上起到了實踐育人的良好效果。但是，面對當前不斷變化的社會環境和更高的育人要求，社會實踐工作在一定程度上表現出了滯后性，面臨許多問題。

1.創新意識培養不足。目前，許多可以為大學生提供創新能力訓練的社會部門、場所、企業對實踐育人的認同度不高，不能有效的配合高校進行實踐育人教育活動，也不能在社會上形成一種良好的社會氛圍，直接導致大學生創新意識不夠，創新積極性減弱。有的學者就指出，如果大學生社會實踐活動不經歷社會的歷練，這樣的育人效果是不完整的[2]。目前，高校已經積極響應國家對大學生創新意識培養的號召，出臺了許多優惠政策為學生的創新創業提供支持和保障。但是還沒有形成系統化、專業化的教育模式，沒有將創新意識的培養納入到育人的各個環節中去，導致學生本身缺乏創新意識。在實踐育人環節中，老師對于學生創業意識的培養起到了關鍵性的引導作用。但是，當前有許多老師自身缺乏這方面的培養意識，教師和學生之間存在脫節，不能很好的融入到科學研究中去[3]。當前大學生有創新的興趣，但缺乏創新意識，體現在不能發現好的創新點和不具備創新必須的行動力，后者的影響更為普遍。許多學生在實踐創新過程中，表現出缺乏自信和能力，做事浮躁，虎頭蛇尾，最終導致失敗[4]。

2.創新能力培養不足。學校創新教育規劃與制度、形式和內容等各個方面已經不能滿足當前需要。通過實踐的方式進行創新能力培養的教育時，許多制度不夠完善，影響社會實踐教育活動的開展效果[5]。同時，實踐活動過于流于形式，不能將理論教學和專業學習真正的契合到一起。影響學科優勢的發揮，也導致能力培養的不足。作為教育的主體，學生自身的因素也將嚴重影響教育的成效。只有大學生積極主動的參與，認真嚴謹的對待才能夠真正提升自己的創新創業能力，達到社會實踐的預期目標。有些學生缺乏對社會實踐的正確認識，沒有明確的規劃和目標，沒有參與熱情，實踐創新能力提升的目標也就無從談起。

3.創新成果孵化力度不夠。目前多數良好的創新創意、創新成果，都停留在初始階段，缺乏后續的動力和支持。最終使創新成果沒能夠充分發揮，沒能達到服務社會的最終育人目標。同時，缺乏后續的持續孵化甚至會對前期的工作成效產生負面影響。

二、依托專業的第二課堂實踐模式的構建

針對目前存在的許多問題，構建了依托專業的第二課堂實踐模式，形成了一套基于人才培養全過程的社會實踐教育，依托專業、注重質量、覆蓋全程的實踐育人體系，系統性的結合一二課堂的發展，將社會實踐的所有工作都服務于學生專業知識學習、科研能力提升、社會服務能力提升的各個方面，最終落腳于學生創新能力培養、服務于學生全面發展和人才培養。

1.提升學生興趣，培養創新意識。扎實的理論儲備是創新生長的土壤，也是創新意識的來源[6]。依托專業理論知識的學習，在打好理論基礎的同時，鼓勵低年級學生注重其專業興趣的培養，進行簡單的社會調查和科研任務，充分調動學生興趣和積極性。對于有一定知識儲備的學生，鼓勵積極投入到社會實踐當中去，訓練解決實際問題的能力，并具備發現問題、設計調研、解決問題的能力。通過鼓勵學生參與導師課題等各種途徑，加深對自身專業的理解和學習興趣，激發學生主動思考的動力，為創新能力的提升提供智力支持。

2.完善保障制度，提升創新能力。社會實踐的開展需要提供許多基礎條件的支持和保障。社會實踐基地是大學生社會實踐活動的重要場所。學院應聯合自身和校外資源建設一批規范化基地，為開展科學化的社會實踐提供條件保障。資金支持是社會實踐活動開展的直接物質動力和根本保障。在加大學校支持力度的同時，引進社會企業資金支持。充足的資金資源，保證了社會實踐和科研成果的成效，為實踐工作的開展提供了基礎保障，為創新能力的提升提供物質基礎。

3.合力專業特點，實現成果孵化。在開展實踐教育時，充分體現和突出專業特色、專業要求將實踐育人與專業教育結合起來，保證專業育人的連貫性、長效性。分層次的社會實踐目標，適合不同階段的學生，增加了社會實踐的影響力和吸引力，提高了對創新人才培養的實效性。一方面，積極鼓勵學生參與各類學術科研競賽，以賽促學，為創新能力的提升提供用武之地。另一方面，響應國家號召，加強科研成果的轉化。學校應當提供平臺支持鼓勵學生將實踐的成果繼續深化，轉化為科研基礎或成果，真正實現社會實踐的意義。

三、結論

社會實踐越來越備受高校師生關注，成為育人的重要環節，將社會實踐融入到人才培養的全過程，與人才培養的各個環節相契合，是社會實踐保持創新活力的根本需求。社會實踐不是獨立的一部分，而是人才培養的重要環節，只有不斷探索社會實踐與人才培養的關聯性，將社會實踐放到整個人才培養的全過程中去定位去落實，才能保持社會實踐的生命力，才能切實發揮實踐育人的功能。

參考文獻：

[1]宋珺.論實踐育人理念在高等教育中的實施[J].思想教育研究，2012，（07）.

[2]吳沛東.大學生社會實踐的目標、現狀和對策——對我校學生社會實踐活動的思考[J].思想·理論·教育，1995，（S1）.

[3]中國科學院院士南京大學校長陳駿.“雙創”人才培養的供給側改革[N].光明日報，2016-04-08.

[4]孟強.社會實踐活動對培養大學生創新能力的思考[J].中國科教創新導刊，2009，（05）.

[5]郝麗，孫成豪，劉秀華，等.加強社會實踐活動提高大學生的創新能力[J].山東商業職業技術學院學報，2009，（05）.

[6]丁飛.當代中國大學生創新意識培養問題研究[D].東北師范大學，2014.