生命科學專業藥物分析實驗教學方法的改進

權宇彤 楊艷 李帥 楊雪薇 劉艷

摘要：生命科學專業的藥物分析實驗是以藥物分析學的技術、方法原理及其在生物類藥物研發、藥物生產過程和藥物使用過程中的實際應用為重點，采用現代生物藥物分析新技術，加強生物類與天然藥物質量控制、體內藥物分析方法的應用等實驗內容，并擴展教學方式，使學生在整個學習過程中，既重視藥品質量分析基礎理論知識的學習，又重視基本實驗技能的嚴格訓練，加強創新能力的基本素質培養。

關鍵詞：生命科學；藥物分析；實驗教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）08-0120-02

生命科學專業的藥物分析實驗是以藥物分析學的技術、方法原理及其在生物類藥物研發、藥物生產過程和藥物使用過程中的實際應用為重點[1]。通過掌握原理、引導思路，使學生在整個學習過程中，既重視藥品質量分析基礎理論知識的學習，也重視基本實驗技能的嚴格訓練，同時加強創新能力的基本素質培養。

一、藥物分析實驗發展方向

傳統的藥物分析實驗，大多是應用化學方法分析藥物分子，控制藥品質量，其實驗教學更多的是沿襲以往的教學方法，教學內容與現代藥學前沿的發展脫節[2]。為此，打破傳統藥物分析實驗的觀念、理論和授課方式，以理論講授為主線，以前沿發展為重點，改變實驗內容及授課方式。引入熱點研究問題，增加實驗的深度和廣度，由傳統的靜態分析實驗擴展到動態分析，由傳統的體外分析發展到體內分析，由傳統的人工分析發展為計算機輔助分析，使學生更好地掌握藥物分析實驗技術，了解藥物分析的發展前沿。吉林大學生物國家級實驗教學示范中心在藥物分析實驗中結合課程發展趨勢，探討符合該課程發展的教學方法與手段，幾年來在注重學生實踐能力培養方面受到用人單位的一致好評。

二、現代生物藥物分析新技術

傳統藥物分析技術，應用局限性大，往往不能滿足現代生物藥物分析發展的新需求[3]。隨著科學技術的發展，新技術不斷涌現，特別是藥物分析聯用技術，如液相色譜與串聯質譜聯用（LC-MS）、液相色譜與核磁共振聯用（LC-NMR）等。LC-MS是目前分析復雜成分的最佳手段，集高效液相色譜的高分離能力與MS的高選擇性、高靈敏度于一體，廣泛應用到醫藥研究的相關領域。

以前在藥物分析實驗中開設過采用外標法測定對乙酰氨基酚含量，將被測物和雜質分離開測定，用外標法、對比法測定藥物含量。2007年結合國家級大學生創新實驗項目“抗腫瘤藥物Triptorelin的長效緩釋微球制劑研究”在藥物分析實驗中檢測學生制備的緩釋微球，檢測其包封率和釋放率，即其包載藥物的含量，隨后還開設了羅替戈汀成膜緩釋凝膠劑、銀杏葉提取物類脂質體、非諾貝特脂質體等多個與大學生創新實驗項目相關聯的藥物分析實驗項目。這種與研究創新實驗項目相結合，既開闊了學生的視野，又增加了學生的學習興趣。

三、加強生物類與天然藥物質量控制

生物類藥物多組分有效成份含量多、差異大，各組分結構復雜，長期以來，由于研究技術手段的局限性以及中醫藥理論的特殊性，在生產、藥效研究、評價等方面存在壁壘，嚴重制約了醫藥理論的發展和應用。通過藥物分析技術，使人們對其復雜體系有了新的認識，如波譜技術、中藥指紋圖譜、可視化技術等技術可用于中藥組分的定性研究。此外，光譜技術及聯用技術的發展也大大提高了分析方法的靈敏度、準確性和專屬性，為傳統的中藥研究提供了新的途徑和手段[4]。藥物分析的教學和實驗內容也要緊跟科學技術前沿，不斷充實生物類藥物與天然藥物的相關研究內容[4]。融入先進的分析與信息處理技術，緊密結合藥效學和藥動學的研究，綜合多學科交叉，使學生在教學的過程中了解中藥質量控制的新理論，并掌握可用于傳統藥物研究的新手段和新途徑。

四、加強體內藥物分析方法的應用

體內藥物分析是藥物分析的重要分支，是一門綜合性較強的應用學科，涉及臨床化學、藥效學和藥動學的知識以及分析技術的應用[5]，主要研究生物機體中藥物及其代謝物和內源性物質的質與量變化規律的分析方法學。以往的體內藥物分析實驗課程，實驗內容和方法都比較單一，以演示實驗為主。根據新型實驗教學模式的改革思路，在原有藥物分析實驗教材的基礎上，加強體內藥物分析方法的應用，并相應擴展定量分析樣品前處理與方法認證。學生在學習體內藥物分析的過程中，應該綜合運用以往所學，始終圍繞藥品質量分析的基礎理論和先進的分析技術，研究和探討藥物在生物機體內的變化規律。與此同時，重視學生基本實驗技能的訓練，不斷提高其解決問題的能力。[6]

五、擴展實驗教學方式

實驗課程是學生鞏固并加深藥物分析基本理論、掌握基本技能的重要環節。傳統的藥物分析實驗課程是以驗證性實驗為主，但是這種實驗模式相對被動，學生按照提前設計好的實驗步驟和儀器使用方法操作，極大限制了學生主動性和創造性的發揮。為了更好地發揮學生的主觀能動性，彌補驗證實驗的不足，在有限的實驗學時中擴展設計實驗和實踐實習等。設計實驗主要是學生自主參與，利用實驗室的條件，綜合運用所學知識，全面融合藥物分析的基本操作，通過選定實驗內容、查閱文獻，設計合理、可行的實驗方案，分組討論及實驗操作來獨立完成實驗，并得到實驗結果。教學的目的不再是強調正確的結果，而是強調對結果的分析和討論，從而充分調動學生的積極性，鍛煉學生的動手能力，培養學生的創新意識，最大程度地發揮個人的潛能，拓展學生知識的廣度和深度。與此同時，利用假期的時間，帶領學生去相關的醫藥企業參觀學習，熟悉一線的檢驗場景、工作要求，使學生對藥品生產過程、質量控制環節有更為直觀的了解和認識。

如何培養學生的獨立操作能力，并激發學生的創新精神，實現從科學知識型向技能型轉化，是高校教育工作者面臨的重要挑戰。采用靈活多變的教學方式，既有基本技能培訓，又有綜合設計實驗的訓練，培養學生用專業知識解決實際問題的能力，有效調動了學生的積極性，提高了學生的綜合素質，活躍了教學氣氛，也為今后的專業課學習及獨立從事藥物研究打下了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]楊暉，馮建芳，李瑞芳，等.“藥物分析”課程中提高學生創新和實踐能力的教改研究[J].中國電力教育，2013，（32）：156-157.

[2]龐榕，付麗娜，楊小云，等.從理論到實踐：淺談藥物分析教學改革探索[J].廣東化工，2017，41（23）：174.

[3]朱超.改革藥物分析實驗教學的思考[J].新西部，2014，（5）：126.

[4]申麗.《藥物分析》教學實踐與思考[J].揚州職業大學學報，2007，11（4）：66-68.

[5]熊魏，韋國兵，廖夫生.基于藥物分析實驗教學改革與實踐[J].廣東化工，2013，41（2）：168-169.

[6]常軍民，美麗萬·阿不都熱衣木，王巖.藥物分析課程教學建設思路[J].新疆醫科大學學報，2006，29（3）：274-275.