全日制專業學位碩士研究生的雙導師培養模式探究

張昕+黃文敏+石軍霞

摘要：對于全日制專業學位碩士研究生的培養不僅僅是以課程為主，工程實踐能力的培養更加重要。針對全日制專業學位碩士研究生工程實踐能力的培育模式，從“雙師型”師資隊伍的建設及對學位論文的雙重指導方面進行改革探索，以期提高全日制專業學位碩士研究生的培養水平。

關鍵詞：全日制專業碩士研究生；工程實踐能力；“雙師型”

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）08-0126-02

一、引言

美國高等院校開展工程研究生教育，逐步形成了具有鮮明特色的培訓模式，為美國的產業發展培養了大批優秀的工程應用人才，促進了美國的社會經濟發展。上世紀90年代以后，美國大學提出“回歸工程”的概念，一些大學發展、改進或擴大項目總體規劃，工程教育專業碩士學位出現了多種模式，顯示出不同的生產規格，深受各行業的歡迎。美國工程碩士學位教育中具有“五年本碩貫通制”、“單獨設置一年制”、“遠程教育三年制”、“M.Eng/MBA雙學位制”等四種人才培養模式，從招生、學制、課程、學分要求等方面，圍繞人才培養目標這一中心，在工程碩士學位教育的改革與培養模式完善方面走在了世界的前列。

五邑大學信息工程學院自2010年起開始招收和培養電子與通信工程領域的工程碩士研究生，現有信息與通信工程1個一級學科碩士學位授權點，信號與信息處理、模式識別與智能系統、交通信息工程及控制、通信與信息系統4個二級學科碩士學位授權點，同時擁有電子與通信工程碩士學位授權點。本研究以五邑大學信息工程學院電子與通信工程專業學位碩士研究生工程實踐能力培養模式為研究對象，結合五邑大學服務珠三角及廣東省產業發展的目標定位，提出并實施“雙師型”師資隊伍的建設及對學位論文方面的改革，探索了實踐培養工作的實施途徑和方法，為全日制專業學位碩士研究生的工程實踐能力培養提供了參考與借鑒。

二、電子與通信工程專業學位碩士研究生培養現狀

近年來，隨著研究生的擴招，部分導師在研究生的培養過程中已經存在有心無力的現象，部分表現出對學生的關注度不夠，包括生活、學習、科研工作、論文選題和學生自身素養等方面不夠了解。隨著全日制專業學位碩士研究生的增加，導師更應注重其與學術型碩士培養模式的異同點。大部分校內導師都有比較扎實的理論基礎，但普遍在工程實踐應用方面的能力弱于企業的工程師。故而針對全日制工程碩士研究生的培養可以采用校內導師和校外導師相結合的方法，在提高研究生理論素養的同時，注重于實踐的結合。

針對信息工程學院電子與通信全日制工程碩士專業性學位教育的實際情況，根據調查研究存在的主要問題如下：（1）課程設置與學術型重疊過多，應用性特色不明顯，理論課程與實踐比例失調；（2）教學內容陳舊，前瞻性知識過少，與企業現實需求脫節；（3）實踐環節中，主要是單一技能練習，跨學科融合性訓練不足；（4）研究生導師尤其是年輕導師本身工程實踐能力不強，偏重基礎理論研究和論文發表，對工程實踐的重要性認識不足；（5）專業學位論文標準不清晰，簡單復制學術型論文模式，缺少實踐應用性選題；（6）校企合作培養研究生的規模有待擴大，合作的深度不夠。

三、雙導師分工合作共同指導

采用“雙師型”的培養模式，首先要做到雙導師分工合作、各司其職，共同達到培養高層次應用型人才的目的。

1.大力加強“雙師型”師資隊伍建設。導師和教學師資的工程背景和質量是提高專業學位工程實踐能力的關鍵因素。為了確保專業學位研究生的素質，必須加強對“教師工程師”雙師培訓隊伍的建設。我們要堅持院內選拔、兼職工作和人才引進的結合原則，突出工作背景、項目研究背景，建立具有高標準兼職工作的“雙師型”教師隊伍。一方面可以選拔院內擁有豐富教學經驗和優秀的教師來指導工程實踐經驗，另一方面應該主動與企業建立密切溝通與合作，通過實際工作部門引入一些高水平專家，聘請兼職教授，形成一支相對穩定的專業學位碩士研究生師資隊伍。

2.構建教學人員工程質量的培訓機制。培養專業學位研究生的導師不僅要有豐富的專業理論知識和較強的科研能力，更重要的是堅持工程教育的概念，具有一定工程實踐經驗和分析解決工程問題的能力，這是一個長期從事高校教學和科研教師所缺乏的，所以師資隊伍建設素養培養機制是非常重要的。師資隊伍工程質量的培養主要從三個方面著手：（1）通過新教師的工程培訓和繼續教育來提高工程質量；（2）基于專業學位碩士研究生導師的實際狀況，定期計劃好一批教師，尤其是新員工導師，參與行業企業工程實踐，通過實踐了解行業新技術、企業新標準的新要求和豐富的實踐經驗，提高工程教育水平和技術能力；（3）建立學校企業合作培訓基地，鼓勵導師和教師積極參與，通過這些措施提高教師隊伍的工程質量。

3.充分發揮“雙導師”制度的優勢?！半p導師”制是研究生培養的一大特點，在培養過程中，專業學位的專業程度為教師提供了專業學位研究生培訓指導的優勢，并做了明確的職責分工。院內專職導師除了較高的學術水平之外，還具有豐富的實踐經驗，在校的專業學位研究生如果在學習過程中有任何理論問題都可以向校外兼職導師請教研討，通過這種雙方導師制相互輔導的體系，我們可以共同保障碩士研究生的培養質量。

四、改革學位論文模式

專業學位碩士研究生培養期間最主要的一個環節是學位論文的選題及撰寫。全日制專業學位碩士的主要培養目的是高層次的技術服務型人才，結合雙導師的培養方法在論文的選題及撰寫過程中要能體現出“雙師型”培養方法的優勢。

1.選題應用于工程應用背景和實際價值。首先，與研究協作單位、研究生實習單位或就業單位相結合，研究項目在企業和企業生產中的實際價值，并能夠應用有效性、前瞻性的理論和方法，去解決企事業單位在實際中遇到的課題。研究成果的社會價值和經濟效益應放在新技術、新技術、新材料的研究和開發中，并結合企業和機構的技術改造、升級和同化等方面，開發新材料。論文選題要有應用性、現實性和經濟性，如研究報告、專題研究、案例分析、工程設計等。撰寫開題報告，由學院教師和企事業單位的工程技術人員共同組成課題小組，對選題的科學價值、應用前景、研究方法、實施流程進行評議指正，給出整改意見，提高選題質量。

2.為了保證論文的質量，我們應加強校內外導師合作訓練模式下的密切合作，充分發揮“雙導師”制的指導優勢。學院導師主要負責理論指導，從專業理論的高度提升論文的水平，并根據學位碩士論文的規范來進行要求；企業導師主要負責應用水平的指導，幫助和指導碩士學位論文與企業的生產和工程實際密切結合起來。在這樣相輔相成、密切協作的指導模式下，專業學位研究生的學位論文水平得到了很大的提升。

3.完善學位論文質量評價體系。完善全日制專業學位碩士論文質量評價體系，專業學位碩士論文質量應以“研究項目的實踐性和應用性，研究成果的先進性，獨立的研究開發能力”，“綜合運用科學理論、方法和技術手段解決工程實際問題的能力”來評價，同時要重視學術性與應用性的融合，建立學校、企業與社會協調的質量評價機制，對培養過程進行有效監控和督促，并通過有效的質量評價反饋渠道，保證全日制專業學位碩士論文質量穩步提高。

五、結語

全日制專業學位碩士研究生的培養目的與學術型碩士有著明顯的區別，在培養過程中要采用不同的培養模式以達到預期效果。“雙師型”培養方法對全日制專業學位碩士研究生的理論素養和實踐能力均能得到有效的提高。全日制專業學位碩士研究生在未來的從業中更能體現作為高層次技術人才的優勢。

參考文獻：

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