“雙創”背景下高校成人教育人才培養策略芻議

姜倩

摘要：在“大眾創業，萬眾創新”的背景之下，以高校成人教育中對首飾設計師培養為切入點，指出高校成人教育在教育理念、教育方法、教育管理三點上存在著授課方式單一、方法不當、管理落后的問題，足見探究“雙創”背景下推動高校成人教育發展的必要性，進而提出轉變傳統教育模式、優化教育管理結構、建立產學研的人才培養模式的高校成人教育發展策略。

關鍵詞：“雙創”；高校成人教育；首飾設計

中圖分類號：G724 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）08-0140-03

所謂“雙創”即“大眾創業，萬眾創新”，并于黨的“十八大”報告中明確提出“實施擴大就業的發展策略，促進創業帶動就業”。之后的十八屆三中全會對此作了進一步強調。李克強總理在2014年的夏季達沃斯論壇上首次提出“大眾創業，萬眾創新”的號召，并在2015年3月5日的政府工作報告之中進一步強調：推動大眾創業、萬眾創新。2015年3月11日國務院發布《關于發展眾創空間推進大眾創新創業的指導意見》進一步完善了創業融資機制，營造良好的創業環境。國家政策支撐之下使得“大眾創業、萬眾創新”呼聲很高，在這種背景之下，對于人才培養機制提出了新的要求，積極地探索并解讀該背景下成人教育或是成人職業教育就顯得尤為重要了。首飾設計師作為一門職業，對于首飾設計師的教育培養可以作為一條探索高校成人教育未來發展的路徑，本文以首飾設計師培訓為例對于“雙創”背景下的成人教育的發展進行了探索。

一、“雙創”背景下高校首飾設計成人教育現狀

近十幾年來，中國珠寶首飾業得到空前的發展，產值由原來的1億攀至1200億，而在首飾珠寶市場的繁榮以及“雙創”理念盛行的今天，對珠寶首飾設計師的綜合素質也提出了更高的要求，從“雙創”背景下結合具體珠寶職業培訓高校的成人教育案例進行研究可窺見當前高校成人教育的現狀。本文將以中國地質大學珠寶學院（下文簡稱珠寶學院）職業教育中心——湖北省學苑珠寶職業培訓學校為例探究“雙創”背景下高校成人教育的現狀及存在的問題。作為珠寶學院的職業教育中心專注于GIC珠寶教育品牌宣傳推廣以及珠寶職業教育運營，以湖北省學苑珠寶職業培訓學校作為首飾設計師職業教育的研究文本，對其職業教育模式、教學方法、管理模式三方面進行研究最具典型性。

1.教育理念：單一的教師中心制的授課模式。珠寶學院作為最早開始首飾設計專業的院校，在課程設計方面主要是學習英國的教育模式，但是在教育理念方面還是采取的國內主流的以教師授課為主適當結合學生討論的授課模式，高校成人教育的教師的授課時間占據整個課時的60%以上，雖授課結合多媒體課件但是存在過分依賴課件的問題。而職業教育學生往往是在職人員，這種授課模式造成課下學生必須花費大量的空余時間去學校進行學習，這種情況下使得教學時間緊迫且任務繁重，難以使學生真正地融入教師的授課方式，相較之下西方同類型的首飾設計院校所秉持的教育理念更為合理化，以英國皇家藝術學院為例，該學院始終秉持“以學生為中心”的教育理念，并往往結合首飾市場所反饋的信息對首飾人才培養方案進行靈活調整，授課形式更為多樣，且面向全世界招收碩士研究生，這本身正是一個文化交流的過程，結合學生在學術研討會的交流與學習，使得英國皇家藝術學院所培養的首飾設計師更能夠接受時代的考驗。

2.教學方法：缺乏科學的教學方法的運用。珠寶學院在職業教育的教學方法方面缺乏對于啟發式教學方法的運用，啟發式教學為歐美高校普遍采用，進而激發學生的人際交流能力、學術講述能力、克服研究問題的能力，而且對整個職業教育實踐進行合理規劃，對于不同的教育時期采取不同的教學方法，早期運用互動式教學方法結合教師拋磚引玉似的主題引導，使得職業教育學生能夠獨立的將首飾設計的具體問題進行解決并進行總結；中期采取探索式的教學方法，幾乎全程為學生獨立完成的實踐活動；后期采取更具實踐性的教學方法，往往是去著名的珠寶首飾工作室實習，使得學生能夠初步具備首飾設計行業能力。珠寶學院目前采取的教學方法是教師指導性與實踐結合的方法，但是教學方法上缺乏啟發性，并未結合當前的首飾設計市場的實際案例進行啟發式教學，相對滯后，不利于首飾設計學生的創新能力的開發，在經濟發展新常態背景下的“雙創”理念下，高校成人教育教學方法的運用尚需進一步優化。

3.教學管理模式：管理標準模糊，管控力度不足。成人教育在社會認可度方面普遍較低的原因在于對于教學管控力度不足，表現在具體方面主要在教學的課程設置以及課程評價兩個方面，對于成人教育或是職業教育的評價標準往往與正規高校的質量評價標準等同，成人教育其受教育者與高校學生相比存在獨特性，未結合成人教育的自身特點而直接推行普通高校管理辦法以及評估標準極易導致成人教育或者職業教育教學質量低，學生專業技能差，使職業教育寫實與高校學歷教育學生相比缺乏競爭力。以中國地質大學珠寶學院為例，開設成人職業首飾設計教育，對于職業教育與學歷教育的學生教學管理與評估未進行明確區分。職業教育學生的專業素養與學歷教育的學生存在差異且課程時間短，這些都是由于教學所推行的管理標準不合理造成的。另外，高校職業教育還存在著對于教學各環節的管控力度不足的問題。根據珠寶學院官網信息顯示，學院的師資力量主要集中于學位教育，對于職業教育只有幾位專家且多為兼職教學，教師質量良莠不齊未形成一套專業的職業教育團隊，且尚未形成專業首飾珠寶教師培養發展機構。另外，網絡教育平臺構建還處于初步實驗階段，學生進行遠程教育學習是需要注冊、登陸等一系列的煩瑣的操作才能進行網絡上課、審核，還未實現網絡教育資源的整合。在“大眾創新，萬眾創業”的時代，不合理的教育管理標準與管控能力的低下必然影響首飾設計師的培養質量，由此可見“雙創”背景之下加強與成人教育結合的必要性。

二、“雙創”背景下發展高校成人教育的必要性

從中國地質大學珠寶學院對于首飾設計師的職業教育模式所存在的問題可見在“雙創”背景下對于推進高校成人教育改革的必要性，全民創新創業的背景下發展高校成人教育對于推動網絡教育資源的整合、促進學習型社會的建立、明確人才培養的方向具有重要的意義。endprint

1.推動網絡教育資源整合促進教育的信息化。在《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010—2020年）》中強調發展現代遠程教育，加強網絡教育資源體系建設，而在“雙創”背景之下我國互聯網的蓬勃發展可以說是領先世界的，以移動互聯為技術核心在日常生活的應用引發工作與學習方式的深刻變革，信息資源的獲取渠道更為多樣且更為便捷。以首飾設計師的職業教育為例，招收的學生普遍是在職的，采取傳統的授課模式造成課下學生必須花費大量的空余時間來學校進行學習，這種情況下使得教學時間緊迫且任務繁重，費時且費力。因此，發揮互聯網信息儲量大、處理信息快、不受時間空間限制、成本低的優勢，借助我國移動互聯的領先技術，以及目前各高校遠程教育試點的實踐經驗來實現課程資源的整合并推出相關的共享應用，對于當下高校成人教育改革具有重要意義。

2.符合當前建設學習型社會的要求。學習型社會建立的普遍標志在于終身教育體系的建立，目前國內對于首飾設計師的培養主要是高校學歷教育、職業教育培訓兩類，且普遍存在教育理念落后、教學方法單一、教育管理標準滯后的問題，進一步增強了“雙創”背景下成人教育的改革發展符合建立學習型社會的要求。大眾創業特別是互聯網創業時代的到來要求新一代的人才應該具有終身學習的理念，且成人教育教學時間靈活、授課方式多樣、針對性強的特點使得其成為建立學習型社會下終身教育體系的重要組成，高校研究機構則是培養此類人才的主要生成地，因而成為建設學習型社會的責任代表，承擔著建設學習型社會完善終身教育體系的任務，所以是“雙創”背景之下發展成人教育符合完善終身教育體系建設學習型社會的要求。

3.促使高校對成人創業教育具有明確的定位。培養能夠順應時代發展的創業者是“雙創”背景下高校發展成人教育的目的之一，這要求不同的高校根據本校的實際情況制訂不同的培養計劃。以珠寶學院職業教育對首飾設計師的培養為例，其職業教育開設課程有首飾珠寶鑒定、GIC寶石證書課程、GIC寶石分級鑒定等課程，這些課程都是在珠寶學院所持有的珠寶分級與評估證書（如FGA、DGA），并結合自身的GIC珠寶教育品牌開設的。當然只有將當前的創業教育的理念納入到日常的課程之中，才能培育出符合當前時代背景的創業者，使得“大眾創業、萬眾創新”以及“互聯網+”等時代符號的出現對于成人教育人才培養提出了明確的要求：轉變舊有的教育理念，培養學生的創新思維、創業能力并將之納入學生綜合素質的評判標準之中。

三、“雙創”背景下高校成人教育的發展策略

在“大眾創新，萬眾創業”的背景下，我國高校的成人教育應該借助當前的政策優勢，結合當前成人教育發展的現狀以及出現的問題進行深化改革，提出“雙創”背景下高校成人教育的發展策略。

（一）教學模式的轉變以及教育資源的合理配置

從上文對于中西首飾設計師培養模式的比較來看，轉變傳統的以教師為核心的授課模式是目前高校成人教育首先需要解決的問題，教育模式的轉變要求教師、學生在教學過程之中的職能與角色進行轉變。教師：講授者—引導者，學生：知識接受者—知識探索者。以首飾設計師的職業教育為例，珠寶首飾是從設計到消費的過程本身正是消費者獲得審美滿足的過程：創作—首飾—審美滿足—消費，這就要求首飾設計的教育必須將培養學生的藝術核心素養以及審美情趣作為首設設計教學的核心，同時結合前文提及的“雙創”背景下發展高校成人教育需要推動網絡教育資源整合促進教育的信息化必要性，利用我國當前的國際領先互聯網技術優勢轉變教學模式，進而推進教學資源的合理配置，特別是網絡教育資源的整合以及遠程教育的平臺構建，提高教學效率。

（二）建立“產學研”的人才培養模式

“雙創”背景下，宏觀政策的指導關鍵在于“創新、創業”兩方面，而通過高校與企業的聯合辦學可以將創新與創業完美的結合起來，高校成人教育的理論教學結合相關企業的實踐教學，同時企業對于創新人才收納為畢業學生提供了創業的機會。以首飾設計師的職業教育為例，通過“產學研”的人才培養模式培養適合于珠寶首飾設計與開發的專業人才，并通過相關設計品牌授權的模式可以實現與國內甚至國際上知名的珠寶首飾企業進行授權生產與銷售。以中國地質大學珠寶學院為例，作為國內珠寶首飾最為權威的檢測機構以及首飾設計師培養機構，早在上世紀80年代就與英國皇家寶石協會簽訂了聯合辦學協議，與國際知名的國家寶石學院（ING）、美國寶石學院（GIA）等教育機構建立聯合培養、科學合作、學術交流，真正做到了“產學研”模式的緊密結合。以科研促進教學，通過企業合作了解市場動態進行適時地調整培養計劃并獲得一定的經濟收益，可以說“產學研”的人才培養模式是未來成人教育特別是職業教育所需要的。

（三）對于高校成人教育管理困境的優化

1.轉變成人教育管理理念：以人為本。強調“以人為本”是追求一種“柔性化”的管理理念，即求得教育管理者與被管理者之間的一種“柔性”平衡，管理過程之中要將人的個性化作為選擇管理方式的衡量標準，通過管理者與被管理者的雙向溝通，達到既定的教育目標從而促進學生的全民發展，這符合當前成人教育對于管理者與被管理者的要求，在“以人為本”的管理理念的指導之下發揮成人教育的靈活性、職業性的特點，建立相關的評估管理體系，促進中國成人教育進一步的發展。

2.明確定位高校成人教育管理目標：市場導向。“雙創”背景下對于創新創業人才的需求要求高校成人教育樹立以市場為導向的管理目標，解決當前高校培養與市場人才需求滯后的問題，傳統的計劃管理體系無法適應當前的經濟發展要求，樹立以市場為導向的教育管理目標可以結合市場的實際調研從而積極預測市場對于人才需求的數量與質量，對招生要求與培養計劃進行相應調整，合理配置教學資源，實現成人教育管理目標靈活、高效。

3.完善高校成人教育管理結構：優化發展。實現高校成人教育新的發展需要形成合理、高效的成人教育管理體系，而要形成該體系需要改善當前人才培養結構，從單純的培養知識型人才向實用型、職業型的人才轉變，并要改善高校成人教育的層次結構，同時發揮地域性優勢，根據地域特色以及產業集聚規模調整成人教育管理結構。由此可見，完善的成人教育的教育管理結構可以為當前成人教育管理標準模糊、管控力度不足的現狀提供宏觀指導，進而為高校成人教育管理結構的優化發展開辟道路。

四、結語

“大眾創業，萬眾創新”時代的到來對于高校成人教育帶來了改革的契機，也使得其未來發展面臨著新的挑戰，需要強調的是發展高校成人教育有其必要性，新的教育理念、明確的人才培養定位、科學的管理模式是應對挑戰的關鍵，也是高校成人教育提高教學質量、培養創新人才的發展策略。

參考文獻：

[1]葉忠海.現代成人教育學研究[M].上海：同濟大學出版社，2011.

[2]王曉云.教育管理學[M].南京：東南大學出版社，1991.

[3]潘魯生.設計藝術教育筆談[M].濟南：山東畫報出版社，2005.

[4]楊鮮霞.我國成人教育管理體制現狀及改革構想[J].中國成人教育，2008，（20）.

[5]劉義兵.成人教育研究[M].重慶出版社，2007.

[6]余少英.我國成人教育管理理念創新探析[J].繼續教育研究，2011，（9）.

[7]韓延明.理念、教育理念及大學理念探析[J].教育研究，2009，（9）.

[8]黃擁軍.關于創新成人教育管理對策初探[J].成人教育，2011，（7）.

[9]王曰美.談在成人教育中貫徹“以人為本”的理念[J].中國成人教育，2007，（5）.endprint