以“美”為主線的園所文化建設與思考

陳奮錚

【摘要】美的教育是最高境界的教育。我們倡導美的文化追求，打造美的文化環(huán)境，建構美的課程文化，最終形成美的園所文化，培養(yǎng)具有美好品質的幼兒，培植中華民族美的未來。

【關鍵詞】美 園所文化 建設

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）04-0014-02

園所文化是幼兒園在辦學實踐和育人活動中，經過自身努力、外部影響、歷史積淀所形成的具有本園特色的精神財富與物質形態(tài)。這種文化引領著幼兒園發(fā)展的精神系統，展現著幼兒園的辦園品質，凝聚和體現在幼兒園的辦園理念、環(huán)境氛圍、課程建設中，促進著幼兒園富有特色而良好的發(fā)展。

那么，如何辦有文化的幼兒園，如何形成幼兒園的園所文化特色，從而尋找適宜于本園的教育價值取向，我們進行了系列的探索與實踐：

一、準確定位幼兒園“美”的文化內涵

古希臘哲學家蘇格拉底說：一個人愈懂得美，愈有道德。美令人賞心悅目，美促人激發(fā)靈感，美使人向上向善，“美”的教育是最高境界的教育。“美”的教育直接體現了幼兒園對教育內涵的認知和追求。

《指南》概述中有一句話“幼兒教育是為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好的素質基礎為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面協調發(fā)展為核心的”。《指南》在藝術領域總述中還有一句話“每個幼兒心里都有一顆美的種子”。基于對指南內涵的思考，對“美”的教育的理解以及幼兒園的現狀前景的分析，幼兒園將辦園理念確定為“種下美的種子，為美好一生奠基”。這里的“美”指的是美的環(huán)境，美的言行，旨在從小在孩子們心中種下美的種子，萌發(fā)幼兒對美的感受與體驗，引導幼兒用心靈去感受和發(fā)現美，用自己的言行去表現和創(chuàng)造美。在這一過程中不斷整合其他體、智、德、美各方面的協同發(fā)展，最后終極目標則是尋求幼兒終身的、全面的、和諧的發(fā)展，為美好一生奠定良好的素質基礎。

明晰“美”的育人目標和辦園方向起到很好的導航作用，也成為幼兒園每個教職工“美”的文化追求，大家齊心協力用美的言行構筑著“美”的和諧幸福家園，形成“美”的園所文化。

二、精心打造幼兒園“美”的文化環(huán)境

圍繞園所文化，創(chuàng)設一個“美”的物質和精神環(huán)境氛圍，對幼兒、家長及教師都有著極強的影響和教育意義。幼兒園的環(huán)境是園所文化內涵的具體表象，根據園所文化理念，應依托園所獨特的環(huán)境資源，整體布局規(guī)劃，既要不斷豐富自然環(huán)境，更要注重人文環(huán)境氛圍的營造。

1.創(chuàng)設幼兒園“三化美”的自然環(huán)境：我們依據幼兒園的“三寶”資源，創(chuàng)設“三化”美的自然環(huán)境。

（1）民間化：幼兒園的第一寶是市級保護文物“春暉堂”。它坐落在園內，為了與這座民間建筑風格的春暉堂相呼應，幼兒園采用文物中的橙色作為幼兒園主色調，將民間祥云圖案作為主紋案，還有許多民間元素延伸裝點在各個樓層和各個角落，幼兒園處處彌漫著民間文化的美。

（2）綠色化：幼兒園的第二寶是市級古樹名木“百年老榕”。我們裝扮百年老榕，設立榕樹爺爺講故事角，在老榕旁開辟農作物種植角由各班級認養(yǎng)培護，園內種下30多種植物并為其一一貼上標簽，開辟生態(tài)園，飼養(yǎng)小羊、小香豬、小兔等動物，展現動植物的生態(tài)綠色美。

（3）兒童化：幼兒園的第三寶當然是園內的寶寶啦。我們讓幼兒參與園所環(huán)境創(chuàng)設，使幼兒成為環(huán)境的主人。在教學樓的樓道上，畫板上，橫梁上，走廊上，墻面上處處張貼懸掛著孩子們的多表征的藝術作品，如：染紙畫、石頭畫、剪紙燈籠、青花瓷盤等，凡是幼兒能做的都大膽讓幼兒參與、設計與創(chuàng)設，體現了兒童創(chuàng)作美。

2.營造幼兒園“關愛美”的人文環(huán)境：首先在全園教職工中開展“爭做最美教師”的師德建設活動，這里的最美不一定要有轟轟烈烈的壯舉之美，而是落于幼兒身上的細小言行之美，從中涌現出許多關愛幼兒美的教師。其次在幼兒中開展“爭做美麗寶寶”的美德養(yǎng)成活動，各班設有美麗寶寶評價欄，評價內容是幼兒近期的良好文明習慣品質，評價貫穿幼兒一日活動之中，從而引導幼兒與人交往中養(yǎng)成有禮貌，講友愛，會協商等美的言行。使幼兒在美好的師幼關系、幼幼關系的氛圍中健康快樂成長。

三、建構實施幼兒園“美”的課程文化

園所文化只有落到具體的課程，具體的師生行為，才能展示出文化建設的內涵。課程文化是文化建設的生命力，是教育的命脈。因此，我們十分注重課程文化的建設，通過文化來引領幼兒園課程，在“美”的園所文化浸潤下，建立了“美樂”課程。

美樂課程以美的熏陶教育作為切入點，不斷整合其他體智德美各方面的多元發(fā)展，為幼兒快樂童年服務，為幼兒美好一生奠基作為課程目標。在課程實施中以“一日生活皆課程”的課程觀為指導，建立課程內容與幼兒生活的聯系，寓美樂課程于幼兒一日活動之中。讓幼兒在一日生活中發(fā)現美、體驗美、感受美、表現美、創(chuàng)造美：

來園活動，我們開展“美麗寶寶授牌”。對能主動大方問好的幼兒發(fā)給講禮貌小紅牌，引導幼兒養(yǎng)成禮貌問好的美麗言行。

升旗活動，我們開展“美麗寶寶表彰”。對各班評選出的進步較大的美麗寶寶請上臺進行表彰，并由主持人向大家介紹他們美的言行。

晨間活動，我們開展“美的播報”。輪流請一名大班幼兒當“美的發(fā)現”播報員，向大家播報自己發(fā)現的美的語言、美的行為。

餐前餐后，我們開展“尋美行動”。師幼一起散步尋找幼兒園中各個地方的美，幼兒從中學會了感受欣賞生態(tài)環(huán)保美、互助友愛美、合作游戲美等許多生活中美的事物。

節(jié)日活動，我們開展“美的熏陶教育”。每學期在元旦與六一節(jié)開展一次幼兒園文化節(jié)活動，活動內容有地方民間工藝節(jié)、歌舞節(jié)、美食節(jié)等，幼兒是文化節(jié)的主人，師幼共同商討要展示的內容，幼兒自主選擇，精心準備，大膽表現創(chuàng)造美，在這個過程中幼兒的自主、堅持、合作、自信等美好品質得到了很好的鍛煉與展現。還有：每學期一次的《尋美遠足》春秋游活動，活動分為炫美、尋美、贊美三個環(huán)節(jié)，炫美是幼兒在炫美歌曲下舒展自己的身體，炫出童真美，活力美，健康美，尋美是幼兒尋找自然美，同伴之間的言行美，贊美是分享贊美遠足過程中團結美，合作美，環(huán)保美等言行并給予頒獎，這樣的春秋游活動培養(yǎng)了幼兒善于發(fā)現，樂于表達，團結合作的美好品質，相信會給孩子們的一生留下最美的記憶。另外：各個傳統佳節(jié)的美的熏陶教育，元宵節(jié)開展《廢舊物品做花燈，勤儉美德植童心》活動，冬至節(jié)開展《搓糍粿，過冬至》活動，端午節(jié)開展《濃濃粽子香，幸福祖孫情》活動，中秋節(jié)開展《自制分享月餅》活動，國慶節(jié)開展《我為祖國媽媽過生日》活動，拗九節(jié)重陽節(jié)開展《傳承拗九重陽美德，情暖社區(qū)老人》活動等，這些活動增進了幼兒對中華傳統佳節(jié)習俗的認知，萌發(fā)了幼兒對中華民族優(yōu)秀文化美的感受、體驗、表現、創(chuàng)造的情感，在幼兒心中種下了孝敬老人、勤儉節(jié)約、熱愛祖國、熱愛勞動等傳統美德的種子。

區(qū)域活動，我們進入“美好快樂時光”。立足美樂課程中的審美、快樂的課程理念，我們以幼兒興趣、需要為基點，給予幼兒更多的審美內容體驗與自由自主的空間。各個班級的區(qū)域內容涵蓋藝術創(chuàng)想類、裝扮表演類、體能運動類、語言閱讀類、科學探究類、生活操作類、建構拼搭類等七大類，15個區(qū)角，各大類突出審美內容，如：藝術創(chuàng)想類，我們設有欣賞區(qū)和創(chuàng)作區(qū)，幼兒欣賞青花瓷盤、十二生肖等各種民間工藝，感受欣賞工藝美，再到創(chuàng)作區(qū)表現創(chuàng)作工藝品；裝扮表演類中，我們設有資料閱讀區(qū)、裝扮區(qū)、觀賞視頻區(qū)、表演區(qū)，幼兒欣賞視頻或圖書中的民族歌舞表演與裝扮，感受民族歌舞美，引發(fā)興趣，再到裝扮區(qū)裝扮自己，模仿表演或創(chuàng)意歌舞，表現歌舞美。在“美的快樂時光”里，孩子們就是快樂的美麗寶寶，自由選擇，自主活動，教師用微視頻，照片記錄下美好瞬間，小結時分享自己的美麗快樂故事。

豐富的美樂課程，讓幼兒的審美情趣與能力得到了很大的提升，為塑造幼兒美的心靈、美的品質打下了堅實的基礎。我們還將努力踐行美的文化特色，讓它成為教育的美好追求。希望通過美的教育，我們的幼兒園處處都充滿美的氣息，我們的教師人人擁有美的情懷，我們的孩子個個充盈美的品質！美的幼兒園，做美的教育，培養(yǎng)美的幼兒，培植中華民族美的未來。

參考文獻：

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