淺談如何以文本為范例，提高學(xué)生的習(xí)作能力

敦金俠

【中圖分類號(hào)】G52 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）04-0065-01

學(xué)生怕作文，不愛(ài)寫(xiě)作文，主要原因無(wú)米下鍋，所以，我們必須要像課程標(biāo)準(zhǔn)要求的一樣，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，這樣才能改變作文的現(xiàn)狀。 有一個(gè)真實(shí)的事例也詮釋了這一點(diǎn)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于習(xí)作的具體建議中要求：要重視寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)之間的聯(lián)系，要善于將讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。 所以，在教學(xué)中，一定要讀寫(xiě)結(jié)合。讀寫(xiě)結(jié)合的方法有很多，比如：仿寫(xiě)、空白處補(bǔ)寫(xiě)、展開(kāi)想象和聯(lián)想進(jìn)行創(chuàng)造性的續(xù)寫(xiě)和改寫(xiě)、寫(xiě)讀后感等等。今天我主要想和大家交流的是如何向文本學(xué)習(xí)仿寫(xiě)。

仿寫(xiě)的特點(diǎn)是有前車之轍，有路可循。而模仿是兒童的天性，可以讓兒童有成就感，，所以，我們可以用仿寫(xiě)，會(huì)讓學(xué)生習(xí)作水平有所提高。仿寫(xiě)，我們可以仿句子、仿片段，也可以仿篇章。

一、仿寫(xiě)句子

每一篇文章都是由句子組成的，好句子生動(dòng)具體，所以，應(yīng)該在閱讀教學(xué)中從仿寫(xiě)句子的練習(xí)開(kāi)始。下面就結(jié)合教材具體說(shuō)說(shuō)。

1.利用比喻句進(jìn)行仿寫(xiě)。

一直以來(lái)，比喻句對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，我們可以就利用文中的比喻句來(lái)引路，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)比喻。一年下冊(cè)《春雨的色彩》一課中運(yùn)用了許多比喻的手法將春雨帶給我們色彩斑斕的世界的美麗畫(huà)面展現(xiàn)在我們眼前。文中的第一句話是：“春雨，像春姑娘紡出的線?！敝v這一句時(shí)，老師可以拿實(shí)物讓學(xué)生看，體會(huì)春雨的細(xì)，感受比喻的恰當(dāng)，然后引導(dǎo)學(xué)生你思考：熟悉的事物中有哪些能用這樣的句式來(lái)說(shuō)？由于孩子們比較小，一時(shí)可能想不到要寫(xiě)什么事物，所以老師可以先給出要被比喻的事物。這樣通過(guò)的引導(dǎo)，孩子們學(xué)會(huì)了抓住事物的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行比喻，就不需要老師再去解釋太多了。

2.借助精彩詞語(yǔ)進(jìn)行仿寫(xiě)。

在平時(shí)的教學(xué)中，要抓住課文中的精彩詞語(yǔ)，不但可以激活學(xué)生的思維，而且還能豐富學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)力。

《鳥(niǎo)的天堂》一文中，有這樣一句：“我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只有飛起來(lái)了?！本渲械摹皯?yīng)接不暇”一詞是值得學(xué)生積累和運(yùn)用，教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖來(lái)理解這句話、這個(gè)詞，告訴他們?cè)谀男﹫?chǎng)合可以用上這個(gè)詞，然后讓他們照著樣子也用“應(yīng)接不暇”來(lái)說(shuō)一句。學(xué)生一定會(huì)說(shuō)出很多，也會(huì)把“應(yīng)接不暇”這個(gè)詞運(yùn)用得很恰當(dāng)。

3.抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)進(jìn)行仿寫(xiě)。

低年級(jí)課文中關(guān)聯(lián)詞比較少，所以不應(yīng)該放過(guò)任何一處關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的仿寫(xiě)。

二、仿寫(xiě)片段

精彩片段是文章的精華所在，都可以用來(lái)進(jìn)行仿寫(xiě)。但仿寫(xiě)時(shí)要告訴學(xué)生這種片斷在寫(xiě)法上的規(guī)律，使學(xué)生有規(guī)可循，有法可借，有例可仿。

1.仿段落的表達(dá)方法。

例如：《桂林山水》2、3自然段中排比句的運(yùn)用，語(yǔ)言生動(dòng)、形象，讀起來(lái)瑯瑯上口。有一位老師講這課時(shí)，她就抓住了這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真地閱讀、體會(huì)、并仿寫(xiě)。結(jié)果內(nèi)容豐富，效果很好。有寫(xiě)課間游戲的，有寫(xiě)興趣小組的，有寫(xiě)體育活動(dòng)的等等。

2.可以仿段落的結(jié)構(gòu)。

還舉《廬山的云霧》這一課，第二、三自然段的第一句都是段落的中心句。第二自然段：“廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在山頭的云霧，像是戴在山頂上的白色絨帽，又像是系在山間的一條玉帶。云霧彌漫山河時(shí)，它像茫茫的大海；云霧遮擋山峰時(shí)，它又像巨大的天幕……”教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圍繞中心句作具體描寫(xiě)的構(gòu)段練習(xí)。

3.可以仿段落的寫(xiě)作順序。

《翠鳥(niǎo)》這篇課文的第一段是這樣寫(xiě)的（ppt）：“翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴?！?/p>

這一段話是一個(gè)非常成功的描寫(xiě)動(dòng)物外形的例子。一位教師讓學(xué)生初讀之后，理清寫(xiě)作的順序：總體上看作者是按從下到上順序?qū)懙?，?xiě)羽毛的部分呢？先總說(shuō)，再分說(shuō)頭部、背部、腹部；然后研讀，學(xué)習(xí)各部分的特點(diǎn)，再賞讀，感悟美。最后讓學(xué)生按一定的順序?qū)懸环N自己最喜歡的小動(dòng)物。針對(duì)教材特點(diǎn)，教學(xué)這一段時(shí)，教師把著眼點(diǎn)不單放在了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力上，而是將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力緊密地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生不僅學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)，更學(xué)到了習(xí)作方法，促進(jìn)了知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化。

三、仿寫(xiě)整篇文章

仿寫(xiě)整篇文章，就是對(duì)整篇文章的全面仿寫(xiě)，即對(duì)范文的立意、體裁、敘述方式、寫(xiě)作方法、結(jié)構(gòu)等的仿寫(xiě)，更適合于高年級(jí)的孩子。

我們可以從老舍的《貓》習(xí)得抓住主要特點(diǎn)寫(xiě)具體；《桂林山水》的總分總寫(xiě)法；《左公柳》借物喻人的寫(xiě)法……學(xué)習(xí)這些寫(xiě)作方法各不相同的課文時(shí)，都可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。

仿寫(xiě)，源于正確的教學(xué)理念。它能讓學(xué)生的習(xí)作能力逐漸提高。如果我們能在解讀教材的過(guò)程中，找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)，為學(xué)生真正搭建起從閱讀走向習(xí)作的橋梁，扎實(shí)訓(xùn)練，我想學(xué)生的習(xí)作能力一定會(huì)提高！