“雙創”視域下大學生創業創新教育體系探討

李敏

摘 要：隨著我國經濟的迅速發展，人們的生活水平日益提高，相應的對教育的投入也有所增加。國民素質較過去而言有很大的提升，加上國家的政策傾斜，越來越多的大學生走上創業創新的路上。對于大學生而言，自身有很高的知識素養，國家也有很好的政策補助，創業創新不失為一條就業的好道路。但是就近年來大學生創業創新的結果來看，雖然有相關想法的大學生很多，但是真正去做并且做成功的很少。本文就針對"雙創"視域下大學生創業創新教育體系進行深入的探討。

關鍵詞：雙創；大學生；創業創新；教育體系

引言：

近年來隨著大學生總量的不斷攀升，大學生就業難的問題也成為國家頭疼不已的問題，為了解決大學生就業問題，也為了我國創業創新行業提供高質量人才，國家推出一系列政策幫助大學生進行創業創新活動。雖然在一定程度上取得了不錯的成效，但是很多大學生創業創新失敗的現狀還是凸顯了大學生創業創新教育中的很多問題。本文將在“雙創”視域下對大學生創業創新教育體系進行深入的探討，文章分為我國大學生創業創新教育現狀、影響我國大學生創業創新教育的因素、構建“雙創”視域下大學生創業創新教育體系策略這三個方面展開。

一、我國大學生創業創新教育現狀

1.“雙創”報告下大學生創業創新興趣高。隨著我國的相應政策發布，各級高校和企事業單位對此非常重視，“雙創”報告會異?；鸨?。一方面，社會上的優秀創業家來到學校為學生們進行“雙創”演講，以自己的創業創新歷程作為最優秀的范本，以自己的成功作為最實際的報告結果，用慷慨激昂的演講激勵學生，大學生創業創新的激情高漲。學校也積極回應國家政策，最大程度上安排高質量的“雙創”演講以鼓勵學生創業創新興趣，并且對于國家的相關扶持政策也是非常重視，并且落實到位，學生在創業創新的項目申請方面非常方便。

2.“雙創”教學落實不到位。“雙創”教學和“雙創”報告的熱鬧比起來可謂是異常冷清，大多數高校并沒有安排相應的“雙創”教學課程，學生的創業創新計劃全靠自學，導致很多學生的創業創新計劃不具備執行力，在執行上完全沒有可操作性，最終導致創業創新計劃流產，浪費了大量的創業創新資金。學生在創業創新上本來就毫無經驗可言，如果學校不開展相關的教育課程，學生根本無法無師自通。對照著成功案例照搬照抄的結果成功的可能性極低，不僅會浪費國家政策資金，還會導致學生的創業創新激情受挫。

3.“雙創”實踐異常匱乏。發達國家對于大學生的創業創新教育更加注重學生的實踐能力的教育，對于實踐過程和實踐結果非常重視。但是我國的“雙創”教育似乎將精力更加投入于鼓勵學生創業，在后續的創業創新課程安排上非常少，并且在實踐教學上非常的匱乏。很多學校并沒有幫助學生聯系一些企業進行實踐教學，在創業創新園的建設上也屬于非常匱乏的狀態。

二、影響我國大學生創業創新教育的因素

1.社會方面的影響。一方面，國家在政策措施方面的制定，是非常有利于大學生開展創業創新活動的，并且在資金支持方面也并不吝嗇，可謂是為大學生創業創新提供了充足的空間和資金。另一方面，社會上的企業對于大學生的創業創新提供的幫助卻并不充足，一般不愿意與學校合作為學生提供創業創新機會，同時對于大學生創新成果也不夠重視，導致大學生在創新結果推廣上屢屢受挫。對于大學生而言，其初期的創業規劃是很需要鼓勵和幫助的，而企業的如此態度不免讓大學生在信心上受挫。

2.高校方面的影響。首先，高校在“雙創”報告的支持力度上非常的足，在學生創業創新規劃審批方面也非常的給力，為學生的創業創新初期解決了不少麻煩。但是在學生的“雙創”教育上做的卻非常匱乏。不僅在創業創新課程方面安排的非常少，甚至是根本不安排相關課程。在創業創新教育的師資力量上也非常的薄弱，讓一些根本沒有相關教育經驗和創業創新經驗的老師來教授學生們創業創新知識，這樣的老師除了照本宣科，又能如何教學呢？又能給學生教授什么創業創新知識呢？又如何給毫無經驗的學生們分享經驗呢？另外在實踐課程安排上也非常的匱乏，基本上很少有學校會給學生安排優質的實踐機會，缺乏實踐經驗的學生創業創新失敗的可能性很大。

3.學生自身的影響。無論是社會上的因素還是高校方面的影響，都是外部的影響，但是真正影響學生創業創新結果的還是學生自身。首先，作為大學生，是否真的對創業創新了解的足夠透徹，是否做好了所有的準備去進行創業創新，這是很多創業創新的大學生面臨的第一個問題，也是最重要的問題。很多學生為了逃避就業去創業創新，有的學生為了創業基金盲目創業等等，學生為了創業的理由五花八門，但是真正做好了創業準備的學生極少，這也是大學生創業創新失敗的根本原因。其次，很多大學生在進行創業創新之前根本沒有做好創業失敗的準備，一旦面臨困難就會氣餒，最終導致失敗。

三、構建“雙創”視域下大學生創業創新教育體系策略

1.更新“雙創”教育觀念。在新時代下，大學對于“雙創”的教學觀念必須做出更新，必須要將大學校園的創業創新課程內容和教學方式都符合時下最專業最熱門的創業創新現狀。在“雙創”課程安排上，不僅要安排專業的理論課程，更加需要安排足夠的實踐課程，讓大學生有機會和時間對自己的創業計劃進行實踐，在實踐過程中發現自己創業計劃的不足。當然，學校還需繼續保持對“雙創”報告的支持，激發學生的創業創新熱情，同時還需要對學生的創業動機進行考核，加強對學生的創業心理素質的訓練。

2.創新教學模式?！半p創”教學和普通的學科教學有很大的區別，“雙創”教學的目的不僅僅是讓學生掌握專業的理論知識，更重要的目的是為了讓學生明白創業創新的重要意義，明白自己創業創新的最初心理，明白創業創新過程中會遇到哪些困難和挑戰，調整學生的創業創新心態。因此，必須要對陳舊的教學模式進行創新。比如，在教學方式上，不僅限于理論知識的傳授，更加重視實踐知識的傳授。利用創業創新競賽的方式和小組組合學習的方式進行教學，同時可以聯系校外企業為學生提供創業創新實踐機會。老師和學校可以通過自己的社會資源為創業計劃優秀的學生爭取資金幫扶和場地幫扶等，幫助學生就業。

總結：

新時代背景下，大學生的出路不再僅限于上班，創業創新成為了一條新的出路。無數的大學畢業生為我國的創業創新市場提供了源源不斷的高素質人才，無數由大學畢業生支撐起來的小微型企業成為我國經濟市場的黑馬，為我國的經濟發展提供了巨大的動力。雖然在目前的“雙創”教育下還存在著很多的問題，大學生在創業創新方面還有些許的迷茫。但是隨著大學生創業創新教育體系的不斷完善，以及社會各界對大學生的關注和幫扶，一定能夠使大學生創業創新市場迸發出新的活力。

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