社會主義核心價值觀對職業教學的實質影響

聶新華 徐敏 梁云偉

摘 要：社會主義核心價值對于現代社會的影響是比較深遠的，在各行各業以及各種社會活動之中，都需要堅持我國的社會主義核心價值觀。這種具有極強的社會認同性的核心價值觀也影響到了我國的教育業，尤其是職業教育活動。在進行職業教學的時候，教師必須要讓學生了解核心價值觀的基本內容。本文對這種新型價值觀給職業教育帶來的影響進行研究。

關鍵詞：社會主義；核心價值觀；職業教學；實質影響

在全新的教育形勢之下，職業教育的地位在教育領域中被提升，職業教師積極地了解當前社會對職校生提出的全新要求，改變原有的職校生培養方向，使職校生逐漸成長為當前社會需要的全新人才。核心價值觀給職業教學帶去了影響，直接影響到了職業教學的內容與教授方式，也給我國的職業教育注入了全新的元素，本文根據對職業教學內容的了解，對核心價值觀使職業教學發生的改變進行研究。

1 當前職業教學之中存在的問題

社會主義核心價值觀主要由堅持馬克思主義指導思想，堅持中國特色社會主義共同理想，堅持以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神和堅持社會主義榮辱觀組成。在對幾所職校之中的職校生進行調查之后，發現大部分職校生都具有以下缺點，而教師也沒有通過有效的教育行為對其進行糾正，導致職校生難以形成一個健全的職業觀與價值觀，教師要借助核心價值觀對職校生存在的以下幾個問題加以處理：

1.1 自我意識過強

受到家庭元素的影響，很多職校生都具有自我意識過剩的情況，在班級生活中，很多學生都更傾向于以自己為主體，希望所有的事情都朝著自己企鵝昂的方向發展，這種極端自我的意識使職校生不能正確看待工作中的阻礙，也會削弱他們原有的心理承受能力，他們并不會考慮到其他同學、教師的想法，只希望別人為自己而改變。教師可以通過核心價值觀來改變這種自我意識過剩的問題，使職校生可以學會友善待人。

1.2 缺失責任感

由于職校生還沒有經受過一定的社會磨礪，因此有相當一部分職校生的心理狀態極為不成熟，他們不對自己負責，同時也不會對自己的崗位負責，甚至在職校安排其進行實習活動的時候，都不能完成自己的本職內的工作。一旦工作出現困難，就選擇直接逃避，或者將責任推卸到別人的身上。而在核心價值觀之中明確地提出了愛崗敬業的從業要求，教師可以借助這一點對其進行影響，使他們明確責任感的重要性。

1.3 自律意識比較差

當今的中職學生大多數學習基礎較為薄弱，在他們的心目中，認為自己是高考的“失敗者”。這種“失敗者”的心理定位往往使他們在無形當中形成內心的及其強烈的自卑感.遇到事情缺乏理性思考的能力，以至于在學習、生活上變得“得過且過”、“當一天和尚撞一天鐘”，不去積極地學習和生活，更不愿意去主動思考，不愿意去嘗試，人云亦云。再加上很多的學生是在家庭的優越環境下長大，缺乏生活的自理能力，導致他們依賴心理嚴重。生活和學習上都缺乏個人規劃，積極性不高，以至于在今后的工作崗位上缺乏應有的工作熱情。

2 職業教學受到的實質性影響

2.1 教育理念出現了變化

所謂協同，就是協調兩個或兩個以上的不同資源或者個體，使他們一致地完成某一目標的過程或能力。用社會主義核心價值觀引領中職學生職業素質培養，應發揮校領導、學校黨支部、學生思想政治教育部門、思想政治教師、專職輔導員等不同團體和個體的共同力量，充分發揮他們的優勢，形成教育的合理。學校領導和學生思想政治教育工作主管部門，可在社會主義核心價值觀的引導下對學生職業素質培養進行計劃與制度的引導，在經費上提供經費支持，從而達到總體上的有方向可尋。思想政治教育專業任課教師可以充分發揮思政課課堂教學的優勢，從理論上通過有理有據的闡述與演示，讓學生理解與掌握社會主義核心價值觀的內涵與基本要求，明白作為一名社會公民，應該具備的具體職業素養。

2.2 教育平臺出現了變化

為了使職校生可以獲得質量更高的職業教育，教師可以給職校生營造一個文明和諧的教育平臺，并給職校生建立職業規范，借助明確的規范來限制職校生的行為，學校可以將核心價值觀傳送到校園的每一個角落，使學生在不知不覺間記憶核心價值觀的內容，并將其融進自己的思想之中，政治教師也要發揮出課程優勢，在課堂之中講解核心價值觀，教師要與學生共同塑造出一個和諧平等的教學平臺。

2.3 教育方式出現了變化

用社會主義核心價值觀引領中職學生職業素養養成，需要關注中職學生的現實需求。中職學生雖然絕大多數是成年人，但是其人生觀、價值觀還處于正在形成和發展的階段，有很大一部分學生理想價值信念模糊、人生奮斗目標搖擺不定，即使目標明確，又往往缺乏奮斗的動力與自我約束力：在行為上，做事情容易沖動和缺乏理性，比較容易被他人的思想所左右；在心理上，自我認同感不足，既渴望自由，又希望有人能夠約束和引導和引導個人的行為，希望個人周邊的環境能夠客觀公正，而個人的行為卻又對別人有失公正。基于此，中職院校應根據學生的個性特點和差異制定健全和充滿活力的職業道德培養機制。

3 結束語

本文現依據對當前職業教學活動的了解，對職業教學的現有問題進行了分析，之所以需要將全新的核心價值觀添加到職業教學系統之中，正式因為這些教學問題，嚴重地影響到了職業教學水平，也給職校學生的未來發展構成了一定的局限。而在核心價值觀的引導之下，教師可以使學生樹立起與當前社會道德訴求與物質訴求相符的就業觀。職校教師還需要根據職校生的主體特點來規劃教學方案，采取更為積極地態度面對職業教學需要，使職校生在標準化程度比較高的教育活動中建設更為健全的人格，以堅定的信念面對未來的工作之中存在的缺陷。

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