體育學院體育教育專業課程設置現狀與發展對策

蔡顯珅，尹周楊

（1.河南師范大學體育學院，河南 新鄉 453007；2.新鄉職業技術學院藝術與體育教研室，河南 新鄉 453003）

鄭州大學西亞斯國際學院體育學院（以下簡稱“體育學院”）建立于2005年。體育學院一直秉承學校持有“中西合璧、完人教育”的教育理念；堅持以培養學生的質量為重中之中，重點培養學生的實踐能力和創新務實的指導思想；堅持嚴謹治學、科學管理、因材施教、一專多能的辦學原則；堅持鄭州大學西亞斯國際學院的辦學特色，培養“知識新、技能強、英語精、交際廣，創新能力和實踐能力、具有現代教育理念”的復合型體育人才，把體育學院“專業特色鮮明，有國際化特色的體育學院”的辦學原則體現出來。我國現在正在大力推進基礎教育，以及改革與創新，以 “健康第一”為主導的思想教育理念在全國甚至在全世界教育課程實踐之中有著舉足輕重的地位和關鍵作用。其中，高校體育教育專業不僅是培養基礎教育體育教師的搖籃，更是未來體育人才的希望。因此，對高校體育教育專業課程設置的改革提出了更高的要求標準。

1 體育學院體育教育專業的現狀

1.1 專業課程設置的現狀

體育學院體育教育專業課程十分全面，總計安排了70個學科，2 313個學時。體育學院一直秉承學校“一專多能，全面發展”的辦學特色。課程安排主要分為3個板塊，即公共必修課程、專業必修課程和選修課程。體育學院體育教育專業課程設置特點如下。（1）體育學院比較重視學生全面發展，增加了開設課程的門數；（2）從公共必修課程的課程安排及課程內容的安排來講，體育學院秉持著要將體育教育專業學生培養成思想與修養并存的當代優秀大學生；（3）從選修課程的安排來說，體育學院對體育教育專業學生個人興趣培養、學生個性和心理健康發展較重視；（4）從體育學院針對專業必修課的安排來看，專業知識和技能的了解及掌握極為關鍵，同時對學生的講課能力和實際操作能力極為重視。

1.2 體育教育專業課程體系的結構

目前，體育教育專業課程設置中，專業必修課程為48門，占總門數的68%，而學時為1 386學時，占總學時的60%；專業技能類課程為12門，占總門數的18%，學時數698學時，占總學時數的30%；公共選修課程為6門，占總門數的8%，而學時為133學時，占總學時的6%；教育學類課程為3門，占總門數的6%，而學時為96學時，占總學時的4%；專項技術提高課程有320個學時，占總學時數的13.8%，學分為24學分，占總學分數13.7%；副項提高課有64個學時，占總學時數的2.8%，學分數為4個，占總學分數的2.3%。

2 體育學院體育教育專業課程設置存在的主要問題

2.1 專選課程設置學時數少

體育學院課程開設有70門課程，但是專選課程課時量較少，僅320個學時，占總學時數的13.8%。“一專多能、全面發展”一直是體育學院的辦學特色，但是，專項提高課不能滿足學生的需要。例如，籃球專選的學生畢業首先面臨的就是專項技術動作面試，因此基本功還是需要我們花費時間去重視的。

2.2 課程種類安排比例懸殊

（1）必修課程的安排占總課程的90%，選修課程則占總課程的10%。由此顯示，以上2種課程比例懸殊極大，然而在必修課之中教育理論課程所占比例為3/10，由此會導致學生知識面窄小，對社會發展的新趨勢的不了解，從而導致學生個人社會適應能力的止步不前。（2）專業課程之中基礎課程占70%，而技術課程占30%，由此可見兩者之間存有懸殊，而基礎課程形式單一，難以調動學生學習的積極性，容易使學生失去對學習的主動性與積極性，不利于學生真正掌握所學知識。由此可見，課程種類的安排應注意比例懸殊的問題。

2.3 課程內容重復性大

專業基礎課程和公共選修課程內容重復性比較多。因為在教材的使用、內容取舍方面考慮的缺失，然而造成了課程的科學性與穩定性的缺失。由此顯示，各個學科之間缺少必要的分工，而相關內容重復出現于不同課程之中，造成課程內容的重復問題。因此，造成了學生對課堂課程學習的積極性降低，對學生學科知識掌握的牢固性產生極大影響。

2.4 教育類課程較少

體育教育專業，顧名思義，為教育類專業。體育教育專業的首要任務為培養學生的教育能力，其次培養學生的綜合能力。針對體育教育專業的培養不僅以培養體育師資為重點，而且以培養教育實習能力為主要手段。體育教育專業是一門將學生培養為具有專業素質和職業素質并存的一門學科。本專業課程主要包括2個部分：（1）教育類：教育基礎理論知識；（2）技能類：授課技巧與方法。在體育教育專業課程體系中教育類課程與技能類課程各占有同樣的比重。而體育學院對于教育類課程安排一般占總學時的1/10。這顯示出教育類課程課時少，教育類科目數量不足，極大限制學生教育類知識的學習與掌握。

3 體育學院體育教育專業課程設置對策

3.1 增加專選課的課時量

在這個越來越看重專業技能的時代，不光要全面發展我們的專業技能，還要顧及我們自己專項提高課的重要性。合理地增加專選課的課時量，讓專業課占到總體的30%左右，即要做到學生專業技能過硬，要能全面協調發展，把體育教育專業的每一個學生真正打造成“一專多能”的復合型人才。

3.2 重視邊緣課程的設置

在當代時代發展的大趨勢下，眾多新興的學科課程大量浮出水面，新興學科課程的創造者和支持者將不斷受到外界要求：新課程需要歸類到體育教育專業學科課程當中。要依據體育學院整體課程規劃的設想把課程體系中加入適當體育產業的理論教學課程和教學實踐課程，以拓寬體育教育專業學生的眼界和知識面。在課程規劃安排中，使學生對體育的相關專業知識、專業用品、相關產業和相關職業等其他方面的理論和實踐內容有所了解，重要的是要讓體育專業學生掌握部分相關體育產業的經營管理模式和理念，對體育職業發展的前景充分了解，以及相關的實踐應用，同時加大對體育產業的政策的制定和體育市場發展方向的關注，使相關內容加入課程設置之中。

3.3 專業必修課的調整

由于當前體育學院體育教育專業必修課程學時在專業課學時總課時中所占比例過多。由此，在調整課程規劃的過程中，應使相關內容和部分課時進行相應調整和精選。體育學院可借鑒國內外體育教育專業課程規劃的合理并順利實施的成功案例，合理調整專業課程占總課時的百分比。體育教師是體育學院培養體育教育專業的最終目的，然而體育教師需要對各個體育項目的專業知識和基本訓練方法了解與掌握，由于體育項目種類、數量之多，體育教育專業學生在有限的課時中不可能每一個項目都能學得精益求精。因此，除了學生選取的專項運動項目以外，其余體育項目也需要對其基本理論知識的了解及訓練方法進行簡單掌握，所掌握的程度只要足夠去完成中小學教學任務就可以。結合體育學院體育教育專業的實際情況，開設適合體育學院體育教育專業自身發展的新課程。

4 體育學院體育教育專業人才能力培養的措施

（1）體育學院應根據人才的培養目標，不斷為人才培養單位的教師及工作人員指明方向。根據現如今教育教學的相關理念，把培養學生自身的能力作為整個教學過程的重中之重。（2）根據當今社會發展對體育教育人才的需要，體育學院可針對學生的綜合能力及社會適應能力方面的發展，將課程整體規劃中添加相關培養個人能力課程。（3）為了使學生學習的積極性不斷提升，體育學院可以技術測評和體育競賽的方式，使學生清楚地了解自我水平及與他人的差距，從而不斷自我反思，自我提高，不斷自我彌補某方面的能力，以全面提高自己各方面的能力。

5 結論與建議

5.1 結 論

結合體育學院體育教育專業課程設置的現狀，增加專選課的課時量；緊密結合中小學體育教學內容；整合主干課程內容；增加學生的實踐能力等。課程變革所覆蓋的范圍廣，其影響深遠。而課程變革的方針和計策有一點不當，則會產生一系列不良后果。同時，課程變革也受到當今社會的主流思想和社會環境限制。課程變革這一重大工程，是高等教育長期發展的主要動力。因此，體育教育課程的變革應考慮其全面性、系統性、綜合性，結合社會發展趨勢等內外各因素才能使其能夠經得起時間檢驗，經得起實踐的檢驗。

5.2 建 議

不斷完善體育學院體育教育課程設置，加強培養學生自主學習能力；增強身體素質，加強應用實踐，提高學生的實踐能力。課程改革是一個長期性的活動。對體育學院體育教育專業課程設置的現狀加以改進，突出它的合理化、科學化和現代化特點，必須要以科學的手段和方法。