初中足球游戲教學模式的運用效果分析

彭海燕

（余杭區臨平第一中學，浙江 杭州 311100）

足球運動本身就具備較強的趣味性，與游戲教學模式的融合具有較高契合度。近年來，校園足球活動的推進，足球運動的受重視程度已經有所提升，如何持續地發揮出足球教學的內在魅力，則需要優化教學模式，以游戲教學模式的趣味性來帶動初中生積極參與到足球教學中來，在校園足球中獲得快樂，感受足球運動的魅力，加深對足球運動的深度理解。

1 初中足球游戲教學模式運用價值

初中足球教學是體育教學的組成部分，一直以來都是體育教學的重點內容。但由于初中階段學生的課業壓力和傳統的足球教學模式的制約，近年來初中足球教學的效果并未得以展現，導致足球教學處于一種相對尷尬的局面。這種現象的長期存在，將嚴重影響足球教學的效果，對校園足球推廣、教師的專業發展及學生的身心素質將產生影響。而游戲教學模式的運用，為初中足球教學注入了新的活力，使得校園足球得以煥發生機。初中足球教學游戲教學模式的運用價值顯著，主要表現在以下幾個方面。

1.1 從學校角度出發

學校是學生生活和學習的平臺，特別是對初中階段的學生，校園環境直接影響著學生的學習效果。從傳統的體育教學環境來看，足球教學的魅力和吸引力并不高，僅僅是一種體育課堂上的附屬品，起著輔助的教學作用。而校園足球活動的開展，雖然提高了足球運動的影響范圍，使得足球教學得到一些基礎資源層面的支持，但由于教學有效性不足，學校在推廣和普及的過程中還存在困難。而游戲教學模式在初中足球教學中的應用，所展現出的價值顯著。從學校角度出發，游戲教學模式在初中足球教學中的運用，使得學生對足球運動的興趣有所提升，為校園足球的推廣和開展提供了助力。可以說，游戲教學模式在初中足球教學中的運用，打開了初中校園足球活動開展的新局面。

1.2 從教師角度出發

教師是學生的“引路人”，在初中階段，教師的引導作用明顯。近年來，新課程標準對初中體育教育提出了新的要求，關注學生的主體價值成為教學的核心。傳統的足球教學，教師通常采取的是“理論+實踐”的教學模式，即課程的前半段通常是對足球運動的基本理論進行明確，后半段則是學生開展運動實踐。但在這種模式下，所取得的足球運動教學效果并不理想，導致教師逐漸對足球教學失去信心，教學創新積極性逐漸下降。游戲教學模式在足球教學中的運用，教師能夠增強一定教學的信心，以趣味性較強的游戲方式教學，學生的參與積極性空前高漲，教師通過對游戲的篩選與設計，則能夠發揮出很好的效果，既能夠激發教師的主觀能動性，走向專業化；也能夠為學生提供一個全新的教學模式，感受足球運動的魅力。

1.3 從學生角度出發

學生是體育課堂教學的主體，初中的體育教學對學生身心健康發展具有積極作用。但現階段受到升學壓力的影響，初中生普遍對足球教學的積極性不高，參與熱情不足，一定程度上導致足球教學面臨困境。當然，足球教學的時效性無法得到發揮，也將對學生的身體素質及心理健康造成影響，長期處于一種緊張的學習氛圍中，并不利于學生的健康成長。對此，游戲教學模式在初中足球教學中的運用，能夠最大限度地激發學生的參與積極性。初中生對新鮮事物的接受能力較強，特別是游戲教學模式的應用，對調動學生興趣具有積極作用。只有學生對足球教學提高興趣，積極地參與到足球教學實踐中來，才能夠發揮出足球教學的有效性。

2 初中足球游戲教學模式的運用策略

2.1 游戲的篩選

游戲教學模式運用到足球教學中來，前期需要做好相應的準備性工作，即完成對游戲的篩選。當前，可以被運用到教學中的游戲內容較多，但并非每一種都適合足球教學采用，這就需要對游戲進行篩選。篩選的過程中要堅持幾個基本原則：（1）適用性原則。選擇游戲，需要能夠與足球運動本身實現融合，在開展足球教學中能夠將游戲本身的魅力展現出來，融合、共生，在達成教學目標的同時，展現出較強的趣味性。（2）針對性原則。在此原則下，游戲篩選的范圍得到進一步縮小，因為是針對初中階段的足球教學，游戲的選擇要符合初中學生的身心健康特點，適應學生的實際需求。只有這樣，才能夠最大限度地發揮出游戲模式的應用價值。應堅持如上原則，確保游戲的篩選符合足球教學的基本要求。在進行游戲篩選的過程中，針對女學生而言，游戲則應選擇傾向于對女學生靈敏度、速度性相關的游戲內容，如帶球繞桿、墊球等。針對男學生來說，游戲的篩選要傾向于力量性、耐力素質方面，如快速運球、帶球跑等。不同的游戲選擇，使得游戲教學模式更具針對性，在足球教學中的應用才能取得良好的效果。

2.2 游戲的編排與組織

將游戲教學模式運用到足球教學中，并非完全將足球教學徹底的游戲化，而是要合理的完成游戲的編排和組織。具體從3個層面著手。（1）建立明確的游戲教學目標。教師作為足球教學的引導者，學生是參與者。想要游戲教學模式持續的發揮教學作用，需要建立明確的游戲教學目標。如在一節足球教學課堂上，目標設置為學生掌握帶球跑技術，需要在游戲設置的過程中，以該技術動作為核心，以這樣的方式來合理地編排游戲內容。如果在整個教學實踐中，游戲教學完全占據了傳統課堂，并不能夠起到良好的作用，還影響教學效果，適得其反。要以課前制定的足球教學目標為前提，完成對游戲的編排，保證游戲應用的適度性。（2）教師充分利用游戲環節調節課堂教學。足球教學過程中，學生很容易出現注意力不集中的現象，影響足球教學效果。對此，教師可以靈活的運用游戲教學的方式，將學生的注意力拉回來，提升課堂的有效性。在進行游戲的設計階段，可以與學生一同完成游戲的設計。通過學生對日常比較喜歡參與的游戲進行統計，將其與足球教學有效融合，以此來增強學生在足球教學中參與的主動性和積極性，游戲與足球技能完全融合，才能夠發揮出游戲教學的效果。（3）合理地組織和實施足球游戲教學。足球運動本身的對抗性較強，對學生的速度素質、耐力素質等都有較高的要求。因此，游戲教學模式的應用，要以安全為核心，教師發揮出引導者的作用，在保證學生安全的前提下做好游戲教學實踐。例如，在準備活動階段，教師可以帶領學生創新傳統的熱身模式，以趣味性的游戲活動來達到熱身目的。以這樣的方式引導學生積極參與熱身活動，避免在足球教學中出現運動損傷和肌肉拉傷等問題。總體來講，在游戲的篩選完成之后，則進入到足球教學中游戲教學模式的應用階段，在此階段需要建立明確的教學目標，以目標的引導性更好地去完成游戲教學內容的編排和設計。同時，要依托游戲教學模式的靈活性，吸引學生的注意力，更好地提高師生在課堂之上的互動性，將足球運動的魅力充分展現出來。當然，整個過程需要在合理的計劃下實施，避免出現運動損傷的問題。

2.3 游戲模式的教學評價

教學評價同樣是體育教學中不可或缺的組成部分，開展有效的教學評價，能夠最大限度地掌握教學的開展情況，從而達成對教學內容的有效調整。同樣，在足球教學中游戲教學法的運用上，教學評價必不可少。傳統的足球教學，教學評價處于一種缺失的狀態。因此，在本次的游戲教學模式的運用方面，要高度關注教學評價的開展。可以采取學生自評、師生互評等方式，對游戲教學法的運用效果進行分析。通過這樣的評價，學生能夠更全面地了解自身的實際情況，包括對足球運動理論與技能的掌握情況，從而更清晰實現自我定位。師生互評的方式，則能夠展現出游戲教學法的運用狀況，教師及時獲取學生的表現情況，并結合反饋的結果調整游戲教學方法，走出困境，拓展新出路。

3 初中足球游戲教學模式的運用效果及注意事項

初中足球游戲教學模式的運用，所展現出效果良好。（1）足球教學環境得到有效改善，校園足球得以推廣。游戲教學模式的應用，使得校園足球的受重視程度明顯提升，這使得學校對校園足球的重視程度提高，并相繼投入一定的資源支持，使得足球教學的開展得到良好的發展環境。相比于傳統的足球教學，游戲教學模式的應用效果更好；（2）對學生的吸引力較強。將游戲教學模式應用到足球教學中，學生的參與積極性明顯提升，并且在足球游戲中的參與主動性更強，與教師之間的互動效果更好，主動參與到游戲的設計中來。可以說，游戲教學模式在初中足球教學中的應用，所取得的效果良好，值得在各中學推廣應用。

但同樣需要注意以下幾個方面的問題：（1）體育教師明確自身定位。初中足球游戲教學模式的應用嘗試，需要體育教師發揮出自身的主觀能動性，從根本上認識到游戲教學模式的運用價值，在前期做好大量的準備工作，以此來保證游戲教學模式的順利運用。同時，還需要發揮出“引導者”的作用，根據學生的身心特點，設計合理的游戲模式，為游戲效果提升奠定基礎。（2）學校加強資源投入。初中階段將關注的焦點不應僅僅放在中考學科方面，更要看到體育教育的價值和內在效用。在校園足球活動的推動下，初中階段要不斷加強資源方面的投入，包括足球場地、基礎設施等，為學生營造良好的參與足球運動的氛圍與環境。同時，對體育教師進行鼓勵和培訓，促進體育教師的創新能力，探索更為多元的游戲教學模式與方法。（3）做好師生互動。足球教學是一個雙向的過程，教師是教學內容的傳遞者，學生是教學內容的接收者，良性的師生互動是保證游戲教學模式發揮效果的前提。基于此，在游戲教學模式的應用過程中，要注意師生關系的營造，為保證足球教學的有效性和趣味性奠定堅實基礎。總體來說，這些注意事項需要重點關注，其是保證游戲教學模式得以在足球教學有效運動的根本之所在。