《數(shù)控加工工藝與編程》情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)有效性研究

林翠青，劉衛(wèi)東，盧小燕

（廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510925）

目前，隨著科技進步的日新月異和社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，各經(jīng)濟領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的要求越來越高。培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和良好綜合素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，是當今高職教育教學(xué)者不斷追求的目標。改變教學(xué)形式，改變以往課程“黑板+粉筆+老師的一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)形式，充分利用現(xiàn)代信息教學(xué)和實踐設(shè)備條件，探究如何創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境氛圍，適應(yīng)學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)能力比較弱但技能操作應(yīng)用學(xué)習(xí)能力并不弱的特點。調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，可以解決培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足社會發(fā)展要求的問題。

下面以廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)的《數(shù)控加工工藝與編程》課程教學(xué)為例，闡述情境創(chuàng)設(shè)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用及實施效果。

1 情境創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的應(yīng)用

數(shù)控技術(shù)專業(yè)的核心課程《數(shù)控加工工藝與編程》課程的一個顯著特點之一是實踐性強。以具體工作過程為導(dǎo)向，以任務(wù)項目為驅(qū)動，按照數(shù)控加工職業(yè)崗位（數(shù)控編程員和數(shù)控操作工）的工作內(nèi)容和工作過程，根據(jù)學(xué)校數(shù)控實訓(xùn)條件設(shè)置了數(shù)控車削和數(shù)控銑削兩大模塊，共15個項目。每個項目中包括具體的任務(wù)，通過各種任務(wù)的學(xué)習(xí)來完成各個項目。這些項目和任務(wù)包含《數(shù)控加工工藝與編程》課程的主要知識點和技能點，具有一定的代表性。在教學(xué)內(nèi)容安排上按照數(shù)控技術(shù)專業(yè)的職業(yè)崗位要求及課程能力目標制定，并注重本課程與前、后續(xù)課程的合理銜接，把握教材各部分知識的聯(lián)系、把握知識的整體結(jié)構(gòu)，使教學(xué)內(nèi)容更系統(tǒng)聯(lián)系。采取“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，以利于強化學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在課程理論與實踐內(nèi)容學(xué)時安排時，建立實踐與理論既互相聯(lián)系，又相對獨立、相互滲透的課程教學(xué)體系。

2 情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的意義

2.1 教學(xué)形式有利于知識的有效傳授

（1）實踐教學(xué)目的明確。《數(shù)控加工工藝與編程》課程情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)的項目安排均打破了傳統(tǒng)工藝課程開設(shè)的實訓(xùn)內(nèi)容框架，而是根據(jù)企業(yè)數(shù)控專門人才的崗位所需專業(yè)知識技能需求和學(xué)校實際教學(xué)條件設(shè)置的，具有較強的可執(zhí)行性。

（2）與數(shù)控專周實訓(xùn)相互補充。學(xué)生學(xué)習(xí)《數(shù)控加工工藝與編程》課程，完成規(guī)定的實踐內(nèi)容后，以在該課程各教學(xué)模塊中學(xué)到的工藝知識、編程和操作技能為基礎(chǔ)，大大提升了后續(xù)專周數(shù)控綜合實訓(xùn)的效果。同時，在數(shù)控專周實訓(xùn)中所掌握的綜合技能又為本門課程理論知識的延伸打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 教學(xué)效果有利于學(xué)生持續(xù)發(fā)展

（1）通過創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識不再是“冷冰冰的知識”，而是能在實際的實訓(xùn)和今后工作中得到應(yīng)用和實踐的知識，理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)互為補充。這種情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的情感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生的腦海中形成強烈的印象，從而使傳遞的信息在腦海中不斷獲得加強，加速其對知識理解的過程。

（2）通過創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境，有助于促進師生雙方的和諧統(tǒng)一。有效的課堂情境教學(xué)有效來源于密切的師生關(guān)系，教學(xué)過程中，老師和學(xué)生都要參與到教學(xué)過程中去，是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式。只有形成良好的師生互動，教學(xué)活動才能順利開展，從而取得好的教學(xué)效果。從另一角度來看，課堂情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，可使老師和學(xué)生之間的教與學(xué)得到更加和諧協(xié)調(diào)的發(fā)展，最終達到提升教學(xué)效果，促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的目標。

3 結(jié)語

文章所論述的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式改革的實施對象是高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)，不斷總結(jié)經(jīng)驗形成可行的教學(xué)指導(dǎo)方案后，也可以在其他應(yīng)用型專業(yè)的課程教學(xué)中實施推廣。不同的應(yīng)用型專業(yè)實施情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式可能在教學(xué)地點和時間安排等方面不盡一致，但基本的教學(xué)模式和思路將是相同的。總之，在教學(xué)設(shè)計中，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境是最重要的環(huán)節(jié)或方面。