初高中化學(xué)教學(xué)銜接問題研究

崔馨月

（沈陽(yáng)師范大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110034）

化學(xué)是一門注重理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合的學(xué)科，需要學(xué)生對(duì)各階段所學(xué)知識(shí)不斷地穿插、銜接，才能真正理解的自然學(xué)科，而在我國(guó)的初中階段，化學(xué)知識(shí)卻帶有一定的綜合性，對(duì)學(xué)生的知識(shí)理解產(chǎn)生了一定的困擾，尤其是一些教師的教學(xué)方法過于死板，要求學(xué)生對(duì)化學(xué)公式死記硬背，增加了學(xué)生的厭煩情緒，而到高中階段，許多化學(xué)老師亦是按部就班，更是讓很多原本就對(duì)化學(xué)“不感冒”的學(xué)生，開始放棄化學(xué)，故而，如何做好初中與高中的化學(xué)教學(xué)鏈接，將是值得相關(guān)教育者所深思的重要問題。

1 明確初高中教學(xué)銜接的關(guān)聯(lián)性

在高一階段的教學(xué)中，要進(jìn)行有效的化學(xué)知識(shí)銜接，教師必須要充分認(rèn)識(shí)到初中與高中階段學(xué)生的認(rèn)知能力有所不同，其次，要明確初中教材與高中教材存在的差異性，抓住這兩點(diǎn)，初高中的化學(xué)教學(xué)銜接問題自然迎刃而解。

其一，認(rèn)知上的差異。初中階段的學(xué)生，思維邏輯正處于由具體向抽象轉(zhuǎn)變的時(shí)期，因此，在化學(xué)知識(shí)的講解中，教師會(huì)舉例子、打比方、做實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生記憶理解，而在高中時(shí)期，學(xué)生的邏輯思維已經(jīng)有了較好的發(fā)展，能夠運(yùn)用以學(xué)的理論知識(shí)分析較為復(fù)雜的問題，并主動(dòng)將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐，故而，兩者之間有著明顯的差異。其二，教材上的差異。初中的教材，注重的是人文精神，將生活化的教學(xué)理念融入到化學(xué)教材之中，使之可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活問題，而高中教材，則更具邏輯性、抽象性，知識(shí)內(nèi)容更具深度與廣度，因此，高中教師在進(jìn)行內(nèi)容銜接之時(shí)，一定要把控好尺度，不要讓學(xué)生感到復(fù)雜、難懂。

2 利用舊知識(shí)，銜接新內(nèi)容

要解決好初高中化學(xué)的銜接，高中化學(xué)老師必須要清楚的認(rèn)識(shí)到初中化學(xué)教材所涵蓋的內(nèi)容，并在教學(xué)中采用“低起點(diǎn)，小步子”策略，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行知識(shí)鋪墊，減小知識(shí)的遞升的坡度。

3 構(gòu)建合理的高中化學(xué)教學(xué)模式

良好的教學(xué)模式是幫助學(xué)生更為快速學(xué)習(xí)的必然條件，因此，要想將初高中化學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，必須要從教學(xué)模式的改進(jìn)入手。在初中階段，很多老師由于受應(yīng)試教育的影響，擔(dān)心自己的學(xué)生無(wú)法再中考中取得好成績(jī)，故而，經(jīng)常采用“灌輸式”教學(xué)，這對(duì)于本就帶有抽象性的化學(xué)來(lái)說，是極為不利的，一方面限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，另一方面，又使化學(xué)知識(shí)中所蘊(yùn)含的趣味大打折扣，為無(wú)法適應(yīng)高中化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)埋下伏筆。鑒于此情，作為高中教師，一定要充分認(rèn)清初中教學(xué)模式中的弊端，并在平時(shí)的授課中，避免此類情況的發(fā)生，要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以興趣為引導(dǎo)，幫助學(xué)生主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力。

4 完成初中化學(xué)到高一化學(xué)的教學(xué)轉(zhuǎn)變

由于初中與高中所涉及到的知識(shí)深度與廣度有著截然的不同，因此，這兩個(gè)階段的知識(shí)銜接一定要循序漸進(jìn)，在初中時(shí)期，學(xué)生的理解能力、自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，而到了高中，而有了很大的提高，故而，教師應(yīng)把握住這一特征，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓興趣成為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的老師，從而使學(xué)生能夠更好地掌握化學(xué)知識(shí)。首先，可對(duì)初中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，讓學(xué)生溫故而知新，其次，對(duì)教材中涵蓋的與高中化學(xué)知識(shí)關(guān)聯(lián)的部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重做，并在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，融入新的知識(shí)內(nèi)容，例如：在做粗鹽提純實(shí)驗(yàn)的過程中，教師就可將初中與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)融合起來(lái)，講解給學(xué)生，也可提出幾點(diǎn)圍繞鹽的問題讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中尋求答案，從而達(dá)到實(shí)踐性教學(xué)的目的，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)，也能使初高中化學(xué)知識(shí)的銜接更為流暢。

5 結(jié)語(yǔ)

總而言之，初高中化學(xué)的銜接，不僅僅是知識(shí)的銜接，更是教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法的銜接，而作為任課教師，一定要深知這一點(diǎn)，并要明確初高中教學(xué)模式、教材內(nèi)容等的迥異之處，再結(jié)合實(shí)際情況，構(gòu)建符合學(xué)生學(xué)習(xí)的新教學(xué)模式，使學(xué)生的化學(xué)成績(jī)能在高中階段有質(zhì)的提升。