初高中化學教學銜接問題研究

崔馨月

（沈陽師范大學，遼寧 沈陽 110034）

化學是一門注重理論與實驗結合的學科，需要學生對各階段所學知識不斷地穿插、銜接，才能真正理解的自然學科，而在我國的初中階段，化學知識卻帶有一定的綜合性，對學生的知識理解產生了一定的困擾，尤其是一些教師的教學方法過于死板，要求學生對化學公式死記硬背，增加了學生的厭煩情緒，而到高中階段，許多化學老師亦是按部就班，更是讓很多原本就對化學“不感冒”的學生，開始放棄化學，故而，如何做好初中與高中的化學教學鏈接，將是值得相關教育者所深思的重要問題。

1 明確初高中教學銜接的關聯性

在高一階段的教學中，要進行有效的化學知識銜接，教師必須要充分認識到初中與高中階段學生的認知能力有所不同，其次，要明確初中教材與高中教材存在的差異性，抓住這兩點，初高中的化學教學銜接問題自然迎刃而解。

其一，認知上的差異。初中階段的學生，思維邏輯正處于由具體向抽象轉變的時期，因此，在化學知識的講解中，教師會舉例子、打比方、做實驗，幫助學生記憶理解，而在高中時期，學生的邏輯思維已經有了較好的發展，能夠運用以學的理論知識分析較為復雜的問題，并主動將所學知識用于實踐，故而，兩者之間有著明顯的差異。其二，教材上的差異。初中的教材，注重的是人文精神，將生活化的教學理念融入到化學教材之中，使之可以運用所學知識解決生活問題，而高中教材，則更具邏輯性、抽象性，知識內容更具深度與廣度，因此，高中教師在進行內容銜接之時，一定要把控好尺度，不要讓學生感到復雜、難懂。

2 利用舊知識，銜接新內容

要解決好初高中化學的銜接，高中化學老師必須要清楚的認識到初中化學教材所涵蓋的內容，并在教學中采用“低起點，小步子”策略，適當的進行知識鋪墊，減小知識的遞升的坡度。

3 構建合理的高中化學教學模式

良好的教學模式是幫助學生更為快速學習的必然條件，因此，要想將初高中化學知識串聯起來，必須要從教學模式的改進入手。在初中階段，很多老師由于受應試教育的影響，擔心自己的學生無法再中考中取得好成績，故而，經常采用“灌輸式”教學，這對于本就帶有抽象性的化學來說，是極為不利的，一方面限制了學生的主觀能動性，另一方面，又使化學知識中所蘊含的趣味大打折扣，為無法適應高中化學知識學習埋下伏筆。鑒于此情，作為高中教師，一定要充分認清初中教學模式中的弊端，并在平時的授課中，避免此類情況的發生，要積極培養學生的學習興趣，并以興趣為引導，幫助學生主動完成學習任務，以提升學生對知識的掌握能力。

4 完成初中化學到高一化學的教學轉變

由于初中與高中所涉及到的知識深度與廣度有著截然的不同，因此，這兩個階段的知識銜接一定要循序漸進，在初中時期，學生的理解能力、自主學習能力不強，而到了高中，而有了很大的提高，故而，教師應把握住這一特征，加強學生學習興趣的培養，讓興趣成為引導學生自主學習的老師，從而使學生能夠更好地掌握化學知識。首先，可對初中化學知識進行總結歸納，讓學生溫故而知新，其次，對教材中涵蓋的與高中化學知識關聯的部分實驗進行重做，并在實驗當中，融入新的知識內容，例如：在做粗鹽提純實驗的過程中，教師就可將初中與高中化學實驗的注意事項融合起來，講解給學生，也可提出幾點圍繞鹽的問題讓學生在實驗中尋求答案，從而達到實踐性教學的目的，可以讓學生在實踐中掌握知識，也能使初高中化學知識的銜接更為流暢。

5 結語

總而言之，初高中化學的銜接，不僅僅是知識的銜接，更是教學方法、學習方法的銜接，而作為任課教師，一定要深知這一點，并要明確初高中教學模式、教材內容等的迥異之處，再結合實際情況，構建符合學生學習的新教學模式，使學生的化學成績能在高中階段有質的提升。