項目教學法在高職汽車專業教學中的應用

張海龍

（黑龍江農墾科技職業學院，黑龍江 哈爾濱 150431）

傳統的高職汽車專業教學課堂中更多的是老師講、學生聽的模式。對課堂的互動性不夠重視，項目教學法是彌補傳統課堂中所存在的缺陷，使汽車專業學生在課堂中不僅對課本理論知識有了掌握也能夠在課堂中將理論知識與實踐聯系起來，更好地提升高職教育教學的效果。項目教學法可提高課堂教學效率與滿足高職注重實踐型教學的需求。

1 什么是項目教學法

項目教學法是由老師在每節課前制定一個課堂主題，在課上由學生來分模塊的運用專業知識獨立進行解決問題。項目教學法將問題確定到個人，是學生全都參與到課堂中，集中課堂注意力，學會獨立解決問題，鍛煉專業能力。新模式的教學方法，新型的教學課堂更有助于培養學生的解決問題能力，使專業理論知識與實踐能力在課堂上得到同步的提升。項目教學法的運用對高職汽車專業的課堂具有深遠的意義，是為傳統課堂注入新的血液，讓學生能夠得到多方面能力的提升，將更多的課堂主動權交到學生的手中，促進學生通過自主學習而獲取知識的能力。

2 項目教學法的特點

項目教學法是汽車專業教學中的新思路，在課堂設計中可分為三部分：確定教學課題、學生自主討論學習、成果的展示。在第一步課堂教學中應偏向于企業在實際工作中的問題進行確定，使學生在課堂中可將理論知識與實踐能力得到同步提升，通過項目教學，變傳統單一的理論學習為工作任務，教學過程中學生參與的比例大大增加，使教學變得有趣味性，學生能更清楚地了解將來要從事的工作。第二步的課堂中，教師與學生的身份開始進行轉換，教師起到輔助引導的作用，將更多的課堂主動權由學生自己去主動完成項目內容。這種課堂將極大地激發學生的學習興趣性，有興趣的學習就是提升學習效率最好的助燃劑。在第三步展示成果中，小組應制作好PPT以便向老師同學作學習過程展示與成果的結論。以學生為主體圍繞的課堂，讓學生不再被動的接受與理解而是開動自己的腦筋去思考去真正的理解與掌握，提高了學生對課堂及個人表現的關注度。而小組模式的設立讓工作有了分工，讓學生間具備了合作的意識，有了團隊精神，對后續項目的開展也有積極的促進作用。

3 項目教學實施的基本過程

教師制定學習任務時可著重的考慮企業典型工作任務，通過實際存在發生過的問題，更有利于學生日后的就業。使學生在討論與解決的過程中僅依靠課本的知識是不足的，學會主動查找翻閱課外資料擴充知識量來解決問題，讓理論知識與實踐能力進行融合，彌補了傳統教學中理論知識與實踐能力分離的弱點。

完善高職汽車專業教學的實訓設備，為項目教學法的開展奠定良好的基礎，教師在課前要充分做好設備的準備工作。關于小組的設置劃分，每組最宜為5人，5人的團隊可使團隊工作更加有序與緊密，小組工作解決問題的同時，讓學生都在任務中有事做，小組內互相的探討與研究都是同時進步的過程，制定出最佳的方案是整組人的功勞，最終的成果不僅展示著小組同學在專業技能上的提升，也展示著小組團隊合作的力量。

4 結語

傳統的高職汽車專業教學沒有注意到學生在課堂中能發揮的更大能力，在理論課堂中采取老師講，學生聽的模式；在實訓課堂中更多的是教師先行進行示范，學生根據老師的步驟按部就班，這種機械的學習讓學生幾乎不動腦，不對所學知識進行過腦思考，只是機械的記憶，導致學習效率并不高。而項目教學法的提出與教學運用更好地讓學生參與到課堂的思考中，讓學習不再機械，而是培養學生對學習產生興趣從而自主學習解決問題。因此，項目教學法是一種值得在汽修實訓教學中進行研究和推廣的教學方法。