高職數(shù)控專業(yè)《數(shù)控加工》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探索

喻紅中

（貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550023）

“數(shù)控加工”作為高職數(shù)控專業(yè)核心課程，其教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)結(jié)合其它專業(yè)基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生具有良好職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的高技術(shù)技能型人才，深層次掌握數(shù)控加工基本原理，數(shù)控加工工藝與編程，數(shù)控設(shè)備維修和保養(yǎng)技能。該門(mén)課程的深入學(xué)習(xí)為學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)對(duì)同類高職院校相關(guān)專業(yè)的充分調(diào)研發(fā)現(xiàn)，少數(shù)辦學(xué)條件相對(duì)成熟的高職院校，在數(shù)控及相關(guān)專業(yè)核心課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面的技能訓(xùn)練教學(xué)相對(duì)完善，但也存在實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式固化等現(xiàn)象，而沒(méi)有緊跟時(shí)代發(fā)展而適時(shí)調(diào)整。對(duì)于一些辦學(xué)起步晚，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、辦學(xué)條件相對(duì)缺乏的院校來(lái)說(shuō)，“數(shù)控加工”課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式就比較零散或處于摸索階段。整體來(lái)說(shuō)，“數(shù)控加工”課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1.1 教學(xué)模式固化，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不夠

調(diào)研、歸納發(fā)現(xiàn)，大部分教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中所采用的教學(xué)模式多為：教師講解—學(xué)生傾聽(tīng)—編程練習(xí)—實(shí)訓(xùn)操作模式。此類機(jī)械枯燥、單一乏味的教學(xué)模式，往往讓學(xué)生感到厭倦與抵觸，導(dǎo)致學(xué)生缺乏投入、學(xué)習(xí)熱情不夠高，認(rèn)知能力和實(shí)訓(xùn)操作技能等達(dá)不到專業(yè)人才培養(yǎng)要求，嚴(yán)重影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.2 教學(xué)手段單一，教學(xué)效果不理想

目前，省內(nèi)具備條件的高職院校多采用理實(shí)一體與多媒體技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)手段，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，方式更加多樣化。然而，大多數(shù)老師在教學(xué)途徑、內(nèi)容選取、指導(dǎo)方式、過(guò)程管控等方面做得還是不夠理想，導(dǎo)致學(xué)生全情投入不夠，教學(xué)效果不理想等現(xiàn)象。

1.3 教學(xué)內(nèi)容與崗位要求脫節(jié)

在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，部分教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)，或受到課時(shí)、場(chǎng)地和教學(xué)形式的限制，許多實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容很難達(dá)到預(yù)期效果。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)作為高職學(xué)生人才培養(yǎng)不可或缺的重要一環(huán)，教學(xué)內(nèi)容的選取與實(shí)施，主要依據(jù)于人才培養(yǎng)方案中課程內(nèi)容設(shè)置。然而，大多數(shù)高職院校在實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容選取上過(guò)多地依賴于教材中所涉及的教學(xué)內(nèi)容，或少部分院校單獨(dú)開(kāi)設(shè)得有專業(yè)核心課程實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，以加深學(xué)生對(duì)專業(yè)核心課程理論與實(shí)訓(xùn)的結(jié)合程度，但這樣的補(bǔ)救措施更多體現(xiàn)的是“力不從心”。

調(diào)研、交流發(fā)現(xiàn)，不管采用以上哪種方式選取實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，最終反饋的信息都是實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容都來(lái)自于教材，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有反映當(dāng)前企業(yè)廣泛采用的新技術(shù)、新工藝、新項(xiàng)目等。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的與企業(yè)最終所需要的人才素質(zhì)具有一定的差異，從而出現(xiàn)人才培養(yǎng)脫節(jié)現(xiàn)象。

2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革與探索

為了讓學(xué)生掌握“數(shù)控加工”實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的思想。

文章將結(jié)合前期開(kāi)展的調(diào)研工作，依據(jù)人才培養(yǎng)方案擬定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式、教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容選取等方面展開(kāi)改革探索。

2.1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式構(gòu)建

實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，老師可以根據(jù)不同的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，采取不同的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)預(yù)期達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。通過(guò)多年的實(shí)訓(xùn)摸索，初步建立了以學(xué)生為中心的啟發(fā)引導(dǎo)式實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。通過(guò)積極引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生深入分析、認(rèn)真思考，從而提高學(xué)生的探知能力與分析解決問(wèn)題的能力。

比如在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中加工階梯軸。可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已修課程“機(jī)械制圖”中涉及的軸類零件工藝結(jié)構(gòu)進(jìn)行回憶，通過(guò)分析軸類零件上的工藝結(jié)構(gòu)，對(duì)比零件加工內(nèi)容。并將工藝結(jié)構(gòu)內(nèi)容與數(shù)控編程實(shí)訓(xùn)中的零件工藝參數(shù)聯(lián)系起來(lái)，明白零件階梯中涉及的圓角與倒角的作用，從而完成加工工藝的前期分析。通過(guò)自主分析兩者的工藝結(jié)構(gòu)和老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)熱情方面得到了很大的提高，同時(shí)也獲得了成就感和增強(qiáng)了自信心。

2.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段改進(jìn)

通過(guò)總結(jié)實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，目前已形成了教師全方位的深入講解、學(xué)生觀看實(shí)訓(xùn)操作視頻、學(xué)生自主編程練習(xí)、仿真軟件模擬仿真加工、學(xué)生自主完成實(shí)訓(xùn)操作、零件檢驗(yàn)與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段，多途徑、全方位提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性。

另外，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)。首先，可以定期的為學(xué)生開(kāi)展一些創(chuàng)意實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。收集自己感興趣的產(chǎn)品資料，在實(shí)訓(xùn)教師的幫助、指導(dǎo)下，實(shí)施產(chǎn)品自主設(shè)計(jì)、建模、工藝分析、擬定工藝參數(shù)、程序編制、操作加工等內(nèi)容。

2.3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法實(shí)施

“數(shù)控加工”實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程必須先理論后實(shí)訓(xùn)、先簡(jiǎn)單后復(fù)雜，循序漸進(jìn)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選取是否合理，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，甚至影響專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。

在課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)方面，文章以技能訓(xùn)練為核心，實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)提升”為著力點(diǎn)，對(duì)接企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)。

（1）通過(guò)開(kāi)展“數(shù)控加工”課程的理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，以完成課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)學(xué)生基本技能提升。緊跟課程進(jìn)度，實(shí)訓(xùn)教師可以根據(jù)課程內(nèi)容選取結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單的零件，通過(guò)講、觀、練、仿、比、操、檢、評(píng)等方式，讓學(xué)生初步涉及零件加工工藝的分析過(guò)程、零件程序編制與機(jī)床設(shè)備的基本操作規(guī)程等。實(shí)訓(xùn)初期，實(shí)訓(xùn)教師可以通過(guò)選用尼龍棒來(lái)加工臺(tái)階面零件，以提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)熱情。隨著學(xué)生技術(shù)水平的不斷提升，實(shí)訓(xùn)教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鋼質(zhì)零件的加工。鋼質(zhì)零件的加工過(guò)程完全有別于尼龍零件，但是尼龍零件的加工，為鋼質(zhì)零件的加工打下來(lái)很好的基礎(chǔ)。所以此過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步提升的過(guò)程。學(xué)生不僅得到專業(yè)技能從無(wú)到有的基本技能提升，同時(shí)也讓學(xué)生感受到了企業(yè)生產(chǎn)的真實(shí)環(huán)境。

（2）引入技能大賽與企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目，在實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)下，完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目加工內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生崗位技能提升。“數(shù)控加工”課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目具有明確的目標(biāo)性，旨在完成人才培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合實(shí)際，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和職業(yè)希望。因此，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選取上，可以引入了技能大賽和企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目。學(xué)生通過(guò)完成企業(yè)生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、練習(xí)技能大賽項(xiàng)目與參加職業(yè)技能大賽，取得一定的比賽成績(jī)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、增強(qiáng)職業(yè)榮譽(yù)感與提振自信心。同時(shí)也提升了學(xué)生的崗位技能，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3 結(jié)語(yǔ)

高職數(shù)控專業(yè)“數(shù)控加工”課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，應(yīng)牢固樹(shù)立以提高學(xué)生技能為核心的意識(shí)。通過(guò)循序漸進(jìn)開(kāi)展課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)，逐步提升學(xué)生的基本技能與崗位技能；通過(guò)引入并實(shí)施技能大賽和企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目，逐步樹(shù)立學(xué)生的職業(yè)榮譽(yù)感和自信心；通過(guò)規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，明確實(shí)訓(xùn)要求和規(guī)范實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，逐步做到有計(jì)劃、有目的，有方法，強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的實(shí)用性技術(shù)人才。

另外，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)注重綜合使用操作演示法、練習(xí)法、仿真加工與參觀等教學(xué)方法，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，促進(jìn)實(shí)踐技能的提高。