對中職語文教學的四點思考

蘇鳳

【摘 要】本文對中職語文教學問題進行思考，論述中職語文教師應根據教學對象的實際情況和特點，結合中職學生的文化基礎、所學專業和實際需要來教學，突出學生在學習活動中的主體地位，激發中職學生學習語文的興趣，使其適應社會的需要。

【關鍵詞】中職語文教學? 基礎學習? 專業結合? 實際需要? 學生主體

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）11B-0122-02

語文是一門基礎性、工具性的學科，是中職學生必須學習的文化基礎課程，是學習其他學科的基礎，有助于學生形成學習能力，學會人際交往，培養審美情趣，提高整體素質，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，對學生的人生發展具有十分重大的意義。但由于中職學校的生源普遍較差，大部分學生文化基礎不好，普遍學習準備不足，缺乏學習語文的興趣，部分學生存在學習習慣不好、學習動機不明確、重專業輕文化、自制力薄弱等問題，這嚴重影響了中職語文的教學質量。因此，中職語文教師要充分認識到教學中存在的問題，根據教學對象的特點，不斷探討適合中職學生的教學方式，激發學生的學習興趣，努力擺脫中職語文教學困境。

一、中職語文教學應從基礎學習入手

中職學生大部分文化基礎薄弱，普遍學習準備不足，原來的知識水平和心理發展水平難以適應復雜的學習，跟不上新的學習任務，也沒有形成良好的學習習慣、學習態度和學習動機，很難在課堂上集中注意力，對學習文化知識沒有信心也沒有興趣。針對這一特點，中職語文的教學方法和學法應與普通高中不同，切忌好高騖遠，要符合中職學生的特點。教師應把教學目標降低，控制教學難易程度，循序漸進，讓學生“跳一跳，摘到果子”，讓他們體驗到“原來我也行”，逐漸消除以往他們在學習文化上的挫敗感，增強他們學習語文的信心，激發他們學習語文的興趣，這樣他們才會從“要我學”轉變為“我要學”。從語文基礎知識入手，先進行字、詞、段、文的讀、寫、背、釋，再從一個成語的來源、擴展，到一個故事的復述、講述，由淺入深，逐步深入。在輕松的課堂氛圍下，學生更愿意表現自己，配合教師的教學，達到教學目標。還可以利用學生喜歡的方式，點滴滲透，在內容上貼切生活，比如以最近發生的新鮮事、他們感興趣的游戲或明星等為切入點，逐步引導學生用心觀察生活環境，思考發生在我們周圍的事情，讓他們試著把所見所想寫下來，教師再進行點評。教師要及時地對學生的進步表現給予肯定，即使是一點點，不可一下對他們的要求提高，要讓他們逐步體會到收獲的喜悅。

二、中職語文教學應與專業緊密結合

中職學生對文化課的學習熱情普遍不高，但比較重視所學專業。中職語文學科的基礎作用不只是習得語文基礎知識，還應輔助學生的專業學習，助力于學生未來的職業發展。應該從中職學生注重“實用”這一特征出發，將語文教學與專業緊密結合，在教學過程中有意地引導學生去發現語文知識與專業學習之間的聯系，重視專業滲透，讓他們體會到學好語文知識是有利于他們的職業發展的，激發學生的學習興趣和動力。當學生對學習語文有了學習動力與目的，語文教學才會變得順利起來。在實際語文教學中，不同的專業應有不同的教學設計，并進行相應的專業滲透。學習古詩、文言文、抒情散文等比較抽象的語文知識時，能和他們所學專業關聯上，學生就會覺得很實用、很新穎，不會覺得枯燥，可以很好地激發學生把學習專業的熱情也延伸到語文課堂上，重視起語文學習，這樣還可以反過來加強專業能力建設，提高教學質量。例如，在給聲樂班講授中國古代戲曲《竇娥冤》、中外話劇《雷雨》，以及宋詞柳永的《雨霖鈴》、李清照的《聲聲慢·尋尋覓覓》時，教師可以引導學生把戲曲、話劇的藝術魅力和詞的優美、韻律、平仄等知識應用到音樂的欣賞、靈感、創作中，讓他們體會到音樂和語文學習是融會貫通、相輔相成的，收到了很好的教學效果。

三、中職語文教學應側重學生的實際需要

國家的發展需要綜合素質高的技能人才，而中職學生大多是為了學習一技之長，只對與其將來職業發展、生活有幫助的內容感興趣。中職語文教材基本上按照學科本位的教學模式來編寫，理論知識偏多，缺乏實踐性，內容不夠貼近社會現實生活。在教學實踐中，教師要側重學生的實際需要，從實踐出發，結合學生的職業發展要求，選擇體現職業教育特色的教學內容。

（一）注重口頭訓練，提高語言表達能力。良好的語言表達能力對中職學生未來的求職與就業都有很大的幫助。中職學生思想活躍，很好動，喜歡實踐，但大部分學生學習基礎比較差，在以前班級里學習比較落后，缺乏自信心，在課堂上發言的機會很少，更不愛發言。中職學生又有很大一部分來自農村，有些人見識較少，有些人性格比較膽小。因此中職學生大多沒有養成良好的語言表達習慣，在口語方面的能力很差。為此，在上課的過程中，除了教師的講讀、同學的討論外，還可以開展朗誦、表演、辯論比賽等活動，在活動中教師要有意地引導學生大膽地開口說與練。在口語課上，利用多媒體有選擇地播放選自北京衛視的《我是演說家》、央視主持人董卿主持的《朗讀者》等節目，這些形象化、生動化的演講與朗讀，可以讓他們直觀地感受到語言表達的魅力，激發他們對口頭表達的興趣。在講解過程中，重點講這些演說家、朗讀者的演講思路、演講語言、演講氣質，以及如何達到演講效果，學生會覺得很有趣和實用。課后讓他們去找感興趣的演說視頻來練習，在下一節口語課上進行“三分鐘演說”“模仿演說”“繪聲繪色講故事”等活動，鼓勵學生多實踐，大膽地說，大膽地練。還可以通過求職自我介紹、講身邊的故事等方式鍛煉學生的普通話發音與吐字，讓學生逐漸養成良好的語言表達習慣。

（二）注重應用文教學，提高學生文書寫作能力。中職語文課程的一項主要任務是夯實學生的語言文字能力，讓學生感受到語言的魅力，并能在以后的學習、工作、日常生活中熟練應用。應用文是信息溝通的必要的文字工具，如傳遞信息、溝通關系、聯系工作等，一些應用文還可作為憑證和依據，在工作、生活中都非常實用，是中職學生將來走向社會所必備的一項技能。因此在教學中加強應用文寫作很有必要，不僅可以激發學生的興趣，還可以提高學生的實際應用能力。

在教學實踐中，要有步驟地對學生進行從易到難的各類應用文的教學，讓學生從練習我們常用的書信、請假條、尋物啟事開始，逐漸練習一些求職自薦信、畢業請柬、文書合同、項目報告等將來要用的應用寫作。隨著社會的快速發展，人們在工作和生活中的來往變得更加頻繁，事情也更加復雜，因此應用文的使用范圍也更廣泛。例如，借條是我們日常生活中很常用的單據，中職學生雖然還沒有走出社會，但由于用錢缺乏計劃、網上購物等原因，小額借貸在他們之間也常發生，教他們寫借條，實用性也很強。這樣有針對地訓練學生的應用文寫作，自然深受學生歡迎。

四、中職語文教學應突出學生在學習活動中的主體地位

教師應堅持“以學生為本”的教學理念，充分尊重和發揮學生在學習活動中的主體地位，讓學生成為課堂的“主人”，喚醒學生的主體意識。教師要扮演好“導演”角色，運用先進的教育理念，掌握多種現代教學手段，將多媒體、信息化教學引入課堂，創設出能夠引起學生學習興趣的情境，激發學生的表現欲。

在課堂上，教師要控制好整個過程，在充分尊重學生的獨立人格和個性的基礎上，讓學生結合課本的內容找他們感興趣的話題，讓學生大膽說出自己的觀點，鼓勵學生積極思考、大膽質疑，發揮他們的潛能。教師要耐心地傾聽、認真的評價，引導學生多層次、多角度地思考問題，讓學生的手、口、腦都動起來，培養學生的主動性、積極性和創造性。還應注重培養學生與他人之間的交流合作精神，加強師生之間、生生之間的交流互動，分享彼此的經驗與感悟，營造平等、民主、和諧的學習氛圍，讓課堂更富有活力。中職學生自制力比較差，學習文化知識容易厭倦。在實際教學中發現，常規、不夠新穎的教學方式都很難引起學生學習的興趣，而在教學中還主動性給學生，比如分組教學，讓每組負責指定的內容，然后讓每組代表上臺講解自己的部分，由其他組評分，在這過程中老師只指導與講解，學生的積極性就會很高，很樂意參與其中，課堂氣氛變得活躍，教學進行得很順利。在學習活動中突出學生的主體地位，既發揮了學生的參與意識，又培養了學生的主動學習能力，改變以往中職文化課堂上學生厭學、教師厭教的現象。同時在這一過程中，學生也逐漸培養了更多的自信心和形成積極樂觀的生活態度，這對于學生未來的發展是很有幫助的。

語文教育可以幫助學生更好地完善自我，對學生的心智、審美、人文素養以及長遠發展都很有意義，能更好地幫助他們正確地認識事物和處理事情，更好地適應社會的需要。在職業教育中，教師要正視語文教學困境，積極探討教學方法，找到適合中職學生的教學之路，提高中職語文教學的質量，為國家的經濟發展培養更多的綜合素質高的技能人才。

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（責編 江月陽）