在準軍事化管理中培養中職學生職業素養的實踐探索

陳璇

【摘 要】本文論述南寧三職校將準軍事化管理與校園行為文化相融合開展德育活動的具體措施，提出“學規范、做示范、立模范”的“三范管理”德育理念，從職業理想與職業態度的啟蒙教育、健康生活習慣養成、職業行為規范與職業紀律的意識培養等方面開展一系列中職生職業素養培養實踐活動，以培養中職學生職業素養，提高人才培養質量。

【關鍵詞】中職德育? 職業素養? 準軍事化管理

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）11B-0073-03

新時代職業教育的重要任務是推進內涵建設，提高人才培養和社會服務質量。使學生成為適應崗位需要、企業用人需求，符合時代發展要求的職業人，是當前職業教育領域探討的熱點問題。而準軍事化管理模式以標準化、精細化著稱，符合中職學校安全穩定、以德立校、從嚴管理的需求。本文以南寧市第三職業技術學校（以下簡稱“南寧三職校”）為樣本進行研究。該校從 2011 年起引進準軍事化管理制度，將準軍事化管理賦予校本特色內涵。在多年的德育實踐中，將準軍事化管理制度與校園行為文化相融合，對學生實行全程無縫隙管理，讓每一個學生在豐富多彩的德育活動中主動接受教育，在生動活潑的氛圍中全面發展。目前，學校通過開展一系列的中職生職業素養教育實踐取得了實效。

一、準軍事化管理有效對接中職生職業素養培養

（一）中職生職業素養的內涵。根據職業學校人才培養目標和學生特點，職業學校要按職業與崗位的要求開展教育活動，注重培養職業人所應具備的素質，注重中職學生職業素養的培養。即職業理想與信念素養、職業道德人格素養、職業能力素養等必備的品質和關鍵能力素養。具體來說，中職生職業素養包括職業道德、職業意識、職業態度和情感、職業行為習慣、職業能力等內容，比如，掌握與職業相關的知識和技能、學習創新、溝通交往、團隊協作、信息處理、解決問題、應急處理等。

（二）南寧三職校準軍事化管理特色。南寧三職校秉承艱苦樸素、開拓創新的傳統，將準軍事化管理與學校文化相融合，通過準軍事化各項規章制度的執行和各項德育活動的開展，將中職生職業素養中的職業態度、職業理想、職業道德、職業行為、職業心理、職業紀律等方面的教育貫穿于整個中職學習生涯。其主要特色是：

第一，管理制度化。準軍事化管理有完善的規章制度，要求學生學制度、熟制度、守制度。制訂的《南寧市第三職業學校學生手冊》匯集了學生在校應當熟悉和遵守的規章制度共七大類 37 項，涵蓋學生在校學習生活的各個方面。貫徹職業人遵規守制理念，任何企業，都有制度，任何職業人，都要遵守制度。要求學生在學校遵守學校規章制度，到企業遵守企業規章制度。

第二，管理標準化。準軍事化管理紀律嚴明，對學生日常行為規范有詳細的要求，比如，宿舍內務衛生標準、中職學生儀容儀表規范、在校一日常規、食堂就餐規范等。對學生日常行為進行條款化細節化的教育和管理，做到事無巨細，均有標準;獎懲明晰，均有尺度。標準化管理對應企業標準化體系構成，如企業管理標準、工作標準、技術標準等，讓學生明白標準的重要意義，自覺按標準來執行。

第三，管理層級化。在準軍事化實施過程中，推行多層級管理模式，使學生管理形成一張層級交互、家校一體的聯動網，從多個層面多個角度開展有效管理。這樣的管理模式也與企業層級化管理模式相似，讓學生更好地適應層級化管理，遇到問題逐級上報，逐層解決。

第四，管理人性化。在管理過程中以人為本，關注學生本體的個性發展需要。將個人發展需要同社會人才需求相結合，培養職業素養的必備品格和關鍵能力，讓每一個學生根據自己的基礎和個性獲得更大的發展空間。如根據寄宿生活開展的文藝晚會、球類比賽、文明餐桌、最美寄宿生評比等活動，突出校園生活的多彩性、群體性，使之在集體生活中找到樂趣、在集體活動中發揮個人價值、展現個人魅力。

（三）以培養職業素養為目標設計特色德育活動。南寧三職校準軍事化管理的德育理念和訓練導向，是根據職業素養的關鍵要素——“必備品質+關鍵能力”來進行總體框架設計和細節行動實施。重點關注學生的健康生活習慣養成以及個性化能力訓練，尤其是學生職業道德、職業意識、職業態度和情感、職業行為習慣、職業能力方面的培養與訓練。

在總體框架設計方面，學校以準軍事化管理為基礎，根據學生在校三年身心發展的特點和教育教學目標，設計符合中職生發展需要的德育內容，推動行為養成和職業道德教育，將其細化到每一個學年的訓練計劃當中，歸納為“一年級學規范、二年級做示范、三年級立模范”的“三范管理”德育理念。

二、系列化、特色化準軍事教育活動促進職業素養養成

（一）新生入學教育活動—— 職業理想與職業態度的啟蒙教育。準軍事化管理體系中，新生入學教育是新入校中職學生的重要一課，時間持續一個月。教育計劃凸顯職業教育特點，是對職校新生的職業理想與職業態度的啟蒙教育。新生入學教育分四大模塊進行：軍事訓練與心理疏導、職業學校管理制度與中職生行為規范、專業認識與職場初探、班級組建與目標確定。通過分模塊交叉訓練，利用軍事訓練、內務整理、參觀企業、了解專業學習內容和崗位要求、了解相關企業及其對人才的需求等多種形式，從職業認知、對職業學校及所學專業的認知中培養學生接受行業標準，激發學生自律自覺按學校要求規范自己的行為，樹立學習專業、練就技能的信心。

（二）寄宿生生活管理—— 灑掃應對，健康生活習慣養成教育。準軍事化管理中對寄宿生的生活管理是嚴格而有序的，在規定的時間做規定的事，有固定的標準，養成良好的生活習慣，是準軍事化生活的一大特點。在教官的帶領下，南寧三職校寄宿生每天早上 6 時半開始進行早出操，訓練內容有跑步、軍姿訓練等。7 時以后進行宿舍內務整理、用早餐、清潔衛生、打掃等工作，保證學生能在 8 時準時開始上第一節早訓課。午餐、午休時間固定，下午有起床號，學生整理好內務后于 14 時 50 分按時上課。19 時 30 分至 21 時為晚自習時間段，由教官巡查宿舍及校園，不允許學生滯留宿舍或不按要求上晚自習。嚴格的時間管理有效杜絕了遲到、曠課等違紀行為。宿舍內務衛生標準細致嚴格，采取輪流值日和舍長負責制，要求每一間宿舍隨時能接受教官的檢查。在日復一日的生活習慣養成教育中，學生養成了按時作息、講衛生、守時、負責的好習慣。

（三）中職生在校一日行為規范—— 職業行為規范與職業紀律的意識培養。針對中職學校教學活動專業性強的特點，學校對中職生的一日行為規范也因專業學習和崗位要求的不同而有所區別，因此以專業系部為主的一日行為規范管理成了三職校的德育特色。學校對學生的總體要求是：儀容儀表符合職業規范、教學活動符合專業要求、各類活動服從專業系部安排。例如，烹飪專業學生上操作課時要求穿著廚師服、汽車維修專業學生要求著防靜電服等。

（四）學生干部團隊參與管理—— 勞動、衛生、安全、自我管理與團隊意識培養。由宿舍長、學生會、青年志愿者組成的學生干部隊伍組成學生自主管理的主要力量參與到管理中，喚醒學生自主管理意識，提高自主管理能力。當遇到問題時由學生干部隊伍提出解決意見，充分調動學生民主議事和主觀能動性。學生干部隊伍成為班主任和教官的好幫手，成為帶頭維護秩序和行動表率的模范力量。

（五）職業學校校本特色活動常態化—— 組織能力、個性表現、爭優創先意識培養。具有職業學校特色的校本活動常態化開展，如值周班工作制、專業技能大比武、校園開放日、職業教育宣傳活動周學生技能展演進社區等，為學生張揚個性、表現自我提供了廣闊的舞臺。營造人人皆可成才、人人盡展其才的學習環境，“讓每個人都有人生出彩的機會”。學校的特色活動讓學生樂在其中，每月一次重大活動的校本特色，為學生在專業技能、組織能力、表現個性、增強自信等方面提供了鍛煉的機會和展示的平臺。

三、準軍事化管理影響力持續助力中職生職業素養養成

經歷了準軍事化管理的中職學生，在行為規范、衛生習慣、紀律意識等方面具有較強的自律意識，準軍事化管理養成的良好習慣被學生帶到企業，帶到工作崗位當中，能更快融入企業環境，使之在職業道路上進展更順利。比如，三職校2014級制冷專業學生到北海市某集團公司實習時，學生到員工宿舍后做的第一件事，就是主動清理宿舍，把原本臟亂差的員工宿舍打掃得干干凈凈，引得企業老總親自帶領老員工來參觀學生的員工宿舍，老員工看后贊不絕口。用學生自己的話說，宿舍不干凈，心里不舒服，住得不習慣。好習慣成就好人生，這就是準軍事化管理的后續力量。從知、情、意、行中落實德育并實現德育目標，培養學生職業素養。

總之，中職生職業素養的培養是一個長期的系統性的工程，需要學校從校園文化構建、人才培養目標的宏觀方向著眼，從管理模式、日常教育著手，構建職業素養培育體系，擴充職業素養教育的載體，健全以學生職業素養為核心的評價標準，培養適應社會發展需求的高素質技術技能人才，從而增強中職學校的可持續發展力和辦學影響力。

【參考文獻】

[1]方健華.從能力本位到素質本位：中職生職業核心素養評價及其標準體系建構理論與實踐[M].北京：高等教育出版社，2016

[2]馮志剛，徐年華，朱燦明.對接核心素養評價標準 實施四大人才培養工程——基于職業核心素養標準的中職生素養教育實踐與思考[J].江蘇教育研究，2018（2）

【基金項目】本文系 2017 年度廣西職業教育教學改革研究項目“中職學校寄宿生準軍事化管理運行策略研究—— 以南寧市第三職業技術學校為例”（GXZZJG2017B245）的研究成果。

（責編 盧建龍）