職業教育師資專業化培養模式的創新路徑

唐啟煥

【摘 要】本文分析職業教育師資專業化培養模式創新的必要性，論述職業教育師資專業化培養模式的創新要素構成及創新路徑，以有針對性地培養教師的職業技能，滿足職業教育教學需求。

【關鍵詞】職業教育? 師資專業化? 培養模式? 創新? 路徑

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）11B-0071-02

職業教育是教育體系中的重要組成部分，職業教育的教學質量會在一定程度上影響職業人才的培養，也會影響社會經濟的發展。職業教育發展的關鍵在于要能夠培養高素質教師隊伍，而師資隊伍素質的提升需要建立相對完善的培養模式。本文主要探索職業教育師資專業化培養模式的創新路徑。

一、職業教育師資專業化培養模式創新的必要性

職業教育師資隊伍素質的提升，需要建立相對完善的培養模式，國外一些國家在發展中已經制訂了相對比較完善的師資培訓體系。師資培訓體系包括職前培養和職后培養，我國當前的職業師資培訓仍然采用相對比較陳舊的模式，并沒有根據職業教育發展的現狀制訂相對比較完善、具有針對性的培養體系，在教學中教師不能很好地發揮作用，教學效果不甚理想，培養的人才不能滿足社會發展需求。為此，要注重職業教育師資的專業化培養，以更好地促進教師隊伍素質的提升。

二、職業教育師資專業化培養模式創新要素構成

職業教育師資培訓有很多培養模式，構成的要素也有所不同，本文主要從指導思想、目標、評價體系等方面對職業教育師資培養模式的要素進行探索，以更好地完善師資培養模式。師資的培養階段主要由師范院校或者一些高等院校負責，以開設基礎課、專業課的形式傳授相關的專業知識，同時開設教育學、心理學等相關課程以豐富知識結構。教師在學校學習知識之后還要到企業進行相關實踐，提升其實際操作能力，以達到較好的培養效果。

（一）指導思想構成要素

培養模式的指導思想是在相關教育方針的基礎上，以教育學、心理學的相關理論為指導思想，構建注重知識和能力協調發展的師資培訓模式，更好地促進職業教育的創新。師資培訓的重點是進行理論知識、技能以及實踐方面的提升，以適應職業教育自身的發展和創新，進而提升學生的學習效果，促進學生全面發展。在職業教育師資培訓中要將素質教育貫徹始終，促進職業教育的持續健康發展，滿足社會持續健康發展和學生學習中的需求。

（二）目標要素

目標要素主要是指培養規格、課程體系、教學內容、方法等，具有一定的實用性。在課程設置中注重吸納新的知識內容，減少不必要的課時數和必修科目，可以增加選修課或者是課外教學的比例。職業教育師資培訓要注重教師理論知識和實踐能力的提升;要注重加強實踐環節，不斷豐富教學內容和教學方法;要注重提升外語和計算機方面的能力;要培養教師利用現代化技術的能力;要注重統一性和層次化相結合，確定職業教育的培養規格和要求，體現出職業教育自身的特色，提升職業教育師資的教學水平和專業能力;要注重培養教師自身的職業創新精神，為教育教學的開展奠定相應的基礎。此外，對師資的培養還要結合當地在經濟方面的發展以及職業教育自身的需求。

（三）科學規劃要素

任何培養模式的實施都需要科學規劃。首先對目標進行科學規劃，目標的制訂要根據學校發展以及社會對人才的需求進行，讓目標能夠系統實施。其次對培養方案進行統籌安排，即根據培養目標的需求，對職業教育的整體過程進行設計。最后在方案實踐過程中，要遵循培訓的相關特點、相關依據以及教育學、心理學等方面的知識開展師資培訓，發揮培養主體的主動性，通過各個環節的師資培訓全面提升教師素質。

（四）評價體系要素

評價體系主要是通過一定的標準對人才進行科學評判，是對人才培養質量的一種評判標準。職業教育師資培訓評價是師資培訓的重要環節，是對培養是否完成目標的一種監測，也是對職業教育教師的教學活動、教學過程的監督和評價。首先，職教師資培訓要與國家的相關教育方針相結合，根據師資本身特色對其進行知識、能力等方面的評價;其次，要建立多元化的評價體系，評價主體包括學校、學生和用人單位等。職業教育師資培訓要運用科學的態度、客觀的評價標準，對師資培訓過程進行評價;要讓學生和企業積極參與師資培訓的評價，通過學生和企業的評價間接地了解教師的教學水平是否提升，以更好地提升師資培養水平。

三、職業教育師資專業化培養模式創新路徑探索

（一）建立健全嚴格的準入制度

師資培訓是教師入職第一關，也是職業教育質量的保障。因此，除了制訂相關法律法規外，還要嚴格把守職教師資培訓關口。職教師資要受過高等教育，掌握一定的教育理論和專業知識，具備一定的工作經驗以及相應的職業素養，能夠將理論和實踐相結合，并取得相關的資格證書。

（二）制訂人才培養目標

其一，職教師資培養要根據自身的專業特色制訂培養目標，要突出專業特點，根據教師專業和兼職的不同進行相應的崗前培訓。對于專職教師來說既要具有扎實的理論知識，還要有較強的專業實踐能力。其二，專職教師的培養主要通過師范院校培訓，讓其掌握教育學、心理學等方面的理論知識和教育教學實踐能力;還要到相關企業進行為期 1 至 2 年實習，通過專業師資考試達到專業師資標準。其三，職業教育要注重兼職教師的培訓。兼職教師自身的實踐操作能力比較強，但是專業理論和教育教學方面的知識相對比較薄弱，為此，要注重專業理論知識的培訓。經過 2～3 年的學習后，兼職教師也要取得相應的教師資格證書，達到專業教師的標準才能夠從事教學工作。其四，向社會招聘優秀的人才，經過相應培訓后，加入職業教師隊伍。

（三）建設實訓基地

要建立穩定的師資培養實訓基地，因為針對不同性質的教師，要實行不同的培訓內容，選擇的培訓地點也會有所不同。對于專職教師來說最關鍵的是提升實踐能力，而實踐能力的培養離不開企業。開展校企合作，將企業作為穩定的師資培養實訓基地，定期讓教師到企業實習，提升其實踐能力。兼職教師要注重教育教學理論的培養，這就需要與相關師范高校合作，讓兼職教師能夠有機會進行理論知識的學習。專職教師和兼職教師經過不同的培訓達到相同的標準，才可以上崗教學。此外，建設實訓基地也給教師繼續教育提供了平臺，可以對教師進行輪崗培訓。

職業教育的特點就是職業性，培養的人才要能夠滿足市場發展需求。根據企業對人才的需求變化，不斷更新人才培養目標。教師通過企業實踐，掌握最新的技術和工藝，同時通過掌握的信息不斷更新自身知識理念，并運用到課堂教學中，使得學生能夠更快地適應社會發展需求。師資培訓的方式靈活多樣，可以是走出去的方式也可以是請進來的方式，如可以邀請一些有經驗的專家或者企業技術員來解決存在的問題，以此形成互動、良性的循環;也可以舉行研討會、講座或者是論壇、脫產培訓、在職培訓等。通過相對完善的師資培訓模式，更好地提升師資素質。只有建設高素質的師資隊伍才能夠更好地保障職業教育質量的提升，促進社會經濟持續、健康地發展。

（四）重視職業院校發展的專業性和實踐性

職業教育師資培訓主要包括在職培訓和企業實踐兩大組成部分。作為職業教育師資培養模式的重要組成部分，職業院校的在職培訓要注重其專業化發展，以專業實踐內容為重點，不斷提升師資的專業化水平，并根據社會經濟的發展不斷更新專業知識和技術，包括專業理想、專業知識、專業技術等方面，將專業化貫穿師資培訓的始終，以更好地提升師資培訓的專業性和實踐性。師資培訓是不斷持續發展的，教師自身的專業成長是教師專業能力提升的重要途徑，也是更好地實現教師自身價值的前提。職業教育師資培訓要基于以上需求加強創新，不斷適應經濟和社會發展的需求，最終使得教師在教育教學中能夠利用專業知識，并結合企業的需求開展教育教學。

總的來說，當前職業師資培訓中仍然采用相對陳舊的模式，并沒有根據職業教育發展的現狀制訂相對完善、具有針對性的培養體系。為此，要對職業教育師資專業化培養模式進行創新，通過職業教育師資的專業化培養、建立穩定的實訓基地、提升專職教師的實踐能力、加強校企合作等路徑，更好地促進教師隊伍素質的提升。

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【基金項目】廣西中等職業學校名師工作坊建設項目、廣西教育科學“十二五”規劃 2015 年度廣西中等職業教育質量提升項目重大課題“提升中職機電專業人才的綜合職業能力適應桂西北地方經濟發展的研究與實踐”（2015JD111）。

（責編 羅汝君）