“先生”該如何做才好

吳鳳蕙

摘 要： 新英語課程標準要求英語教師擁有有效的教學理念，掌握有效的教學方法，引導學生有效地學習。這就要求小學英語教師不斷地提升自身的職業素養，才能更好地貫徹執行英語課程標準提出的要求。新世紀的小學英語教師如何提升自身的職業素養呢？本文將結合陶行知的一些教育教學理論，從三方面談談小學英語教師如何提高自身的職業素養。

關鍵詞： 新課程 小學英語教師 陶行知 職業素養

新英語課程標準要求英語教師擁有有效的教學理念，掌握有效的教學準備，引導學生有效地學習。作為工作在一線的小學英語教師，如何做才能不斷提高自身的職業素養呢？怎樣的教師才能算是優秀的小學英語教師呢？相信這些問題一直困擾著新手和工作不滿五年的青年教師。本文將結合陶行知的一些教育教學理論，從三方面談談小學英語教師如何提高自身的職業素養。

一、摯愛教育，摯愛學生

陶行知先生曾說：“事事在勞力上勞心，便可得事物之真理。”作為教師，特別是小學教師，應該深有體會，小學英語教學是一件非常耗體力的工作，低年級的英語教學特別強調TPR教學法，要求教師充分調動學生的學習積極性，牢牢抓住學生的注意力，中高年級同樣需要英語教師通過一種“寓教于樂”的教學方式引導學生學習英語。不僅教師要在教學上勞心，而且要教會學生如何“勞心”，那樣教師和學生就可離事物之真理更進一步，是一種一舉兩得的好思想。陶行知先生又說：“本來事業并無大小；大事小做，大事變成小事；小事大作，則小事變成大事。”陶行知先生無時無刻不在擔憂教師應該有辯證思考能力，區分大小事，了解具體，以達到事半功倍的效果。教育是一件大事，但是教育并不是一蹴而就的事，而是要分散在學生學習生活的各個方面進行的事，雖然它是件大事，但這件大事必須是通過種種小事組成的，教育的大事就變成的小事；愛學生看起來是件小事，愛這樣的情感，每位教師都有，每位教師都會，可如何把這件小事做好是件大事，真正做到摯愛學生要付出的努力是不可估量的。

二、懂得英語這門學科

小學英語教育看起來像是小兒科，能講幾句英語感覺就能勝任小學英語教學，但其實并不然。小學英語教師除了需要具備一定水平的英語聽說讀寫技能之外，還必須具備英語學科最基本的理論素養。

“創造始于問題，有了問題才會思考，有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨立思考的可能”，陶行知先生的這句話為英語教師自身素養的提高指明了方向。英語教師要針對自己的情況，找出自己的的不足、存在的問題，有選擇地進行學習。奮斗在一線的教師們進行長期的系統的理論學習是一項很大的挑戰。陶行知先生的說法引出一種“問題驅動、以教促學”的學習理論的方法。先找出自己在哪方面理論比較欠缺，然后找專家或者是內行推薦幾本簡明讀本；拿到后快速瀏覽，形成整體的印象。緊接著在教育教學過程中如果遇見具體的問題，再翻閱書中相關的內容進行深入的學習。比如碰到學生厭學、不會學的問題，可以翻閱兒童心理學、發展心理學、外語學習心理學這一類書籍，了解特定年齡兒童的心理、情緒、認知等特征及其發展，然后對癥下藥。這種“問題驅動、以教促學”的方式，非常適合在崗的英語教師進行理論與實踐的結合提升。通過一個個具體問題的解決，不斷積累經驗，完善自身的知識結構，逐漸提高理論素養，為教師提高自身的職業素養奠定堅實的基礎。

三、了解英語教學

作為教師，從新手成長成成熟的優秀教師，需要一個長時間的實踐積累的過程。但同時時間的積累不是盲目的。陶行知先生說：“要想學生好學，必須先生好學。唯有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。”實踐積累的過程中需要教師不斷向同行的優秀教師學習，聽課觀摩、教學研討、集體備課、教學反思等，都是實踐積累的有效途徑。同時需要注意的是實踐的積累不能單打獨斗，而是要和理論學習結合起來，找到實踐的強大理論支撐。任何一節具體的課，都要從教學設計開始，到課堂實踐，再到評價反饋，最后的教學反思，都必須建立在教師“精準把握課程標準的教學目標要求，熟練駕馭教材和細致了解學生情況”基礎上。每節課的實施都應該有宏觀的教育理論作為基石，才能知其然又知其所以然。雖然在教學實施的過程中經常提到“教無定法”，但這并不表明教師可以隨意地進行教學。經過深入學習你會發現：教學法其實是以語言學和心理學理論為基礎的，“教無定法”只是因為教學條件和教學環境總是在變化，萬變不離其宗。

小學英語教師素養的提高是一個復雜的話題，陶行知先生的教育教學理念深刻地幫助我們進行自身素養的提高，教師只有心懷教育、心懷學生，不斷強化自己的“武器裝備”，理論實踐齊頭并進，才能更好地服務于教育，服務于學生。

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