“先生”該如何做才好

吳鳳蕙

摘 要： 新英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。這就要求小學(xué)英語教師不斷地提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，才能更好地貫徹執(zhí)行英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求。新世紀(jì)的小學(xué)英語教師如何提升自身的職業(yè)素養(yǎng)呢？本文將結(jié)合陶行知的一些教育教學(xué)理論，從三方面談?wù)勑W(xué)英語教師如何提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 新課程 小學(xué)英語教師 陶行知 職業(yè)素養(yǎng)

新英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。作為工作在一線的小學(xué)英語教師，如何做才能不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)呢？怎樣的教師才能算是優(yōu)秀的小學(xué)英語教師呢？相信這些問題一直困擾著新手和工作不滿五年的青年教師。本文將結(jié)合陶行知的一些教育教學(xué)理論，從三方面談?wù)勑W(xué)英語教師如何提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。

一、摯愛教育，摯愛學(xué)生

陶行知先生曾說：“事事在勞力上勞心，便可得事物之真理。”作為教師，特別是小學(xué)教師，應(yīng)該深有體會，小學(xué)英語教學(xué)是一件非常耗體力的工作，低年級的英語教學(xué)特別強調(diào)TPR教學(xué)法，要求教師充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，牢牢抓住學(xué)生的注意力，中高年級同樣需要英語教師通過一種“寓教于樂”的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。不僅教師要在教學(xué)上勞心，而且要教會學(xué)生如何“勞心”，那樣教師和學(xué)生就可離事物之真理更進一步，是一種一舉兩得的好思想。陶行知先生又說：“本來事業(yè)并無大小；大事小做，大事變成小事；小事大作，則小事變成大事。”陶行知先生無時無刻不在擔(dān)憂教師應(yīng)該有辯證思考能力，區(qū)分大小事，了解具體，以達到事半功倍的效果。教育是一件大事，但是教育并不是一蹴而就的事，而是要分散在學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個方面進行的事，雖然它是件大事，但這件大事必須是通過種種小事組成的，教育的大事就變成的小事；愛學(xué)生看起來是件小事，愛這樣的情感，每位教師都有，每位教師都會，可如何把這件小事做好是件大事，真正做到摯愛學(xué)生要付出的努力是不可估量的。

二、懂得英語這門學(xué)科

小學(xué)英語教育看起來像是小兒科，能講幾句英語感覺就能勝任小學(xué)英語教學(xué)，但其實并不然。小學(xué)英語教師除了需要具備一定水平的英語聽說讀寫技能之外，還必須具備英語學(xué)科最基本的理論素養(yǎng)。

“創(chuàng)造始于問題，有了問題才會思考，有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨立思考的可能”，陶行知先生的這句話為英語教師自身素養(yǎng)的提高指明了方向。英語教師要針對自己的情況，找出自己的的不足、存在的問題，有選擇地進行學(xué)習(xí)。奮斗在一線的教師們進行長期的系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)是一項很大的挑戰(zhàn)。陶行知先生的說法引出一種“問題驅(qū)動、以教促學(xué)”的學(xué)習(xí)理論的方法。先找出自己在哪方面理論比較欠缺，然后找專家或者是內(nèi)行推薦幾本簡明讀本；拿到后快速瀏覽，形成整體的印象。緊接著在教育教學(xué)過程中如果遇見具體的問題，再翻閱書中相關(guān)的內(nèi)容進行深入的學(xué)習(xí)。比如碰到學(xué)生厭學(xué)、不會學(xué)的問題，可以翻閱兒童心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、外語學(xué)習(xí)心理學(xué)這一類書籍，了解特定年齡兒童的心理、情緒、認(rèn)知等特征及其發(fā)展，然后對癥下藥。這種“問題驅(qū)動、以教促學(xué)”的方式，非常適合在崗的英語教師進行理論與實踐的結(jié)合提升。通過一個個具體問題的解決，不斷積累經(jīng)驗，完善自身的知識結(jié)構(gòu)，逐漸提高理論素養(yǎng)，為教師提高自身的職業(yè)素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、了解英語教學(xué)

作為教師，從新手成長成成熟的優(yōu)秀教師，需要一個長時間的實踐積累的過程。但同時時間的積累不是盲目的。陶行知先生說：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。唯有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”實踐積累的過程中需要教師不斷向同行的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，聽課觀摩、教學(xué)研討、集體備課、教學(xué)反思等，都是實踐積累的有效途徑。同時需要注意的是實踐的積累不能單打獨斗，而是要和理論學(xué)習(xí)結(jié)合起來，找到實踐的強大理論支撐。任何一節(jié)具體的課，都要從教學(xué)設(shè)計開始，到課堂實踐，再到評價反饋，最后的教學(xué)反思，都必須建立在教師“精準(zhǔn)把握課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)要求，熟練駕馭教材和細(xì)致了解學(xué)生情況”基礎(chǔ)上。每節(jié)課的實施都應(yīng)該有宏觀的教育理論作為基石，才能知其然又知其所以然。雖然在教學(xué)實施的過程中經(jīng)常提到“教無定法”，但這并不表明教師可以隨意地進行教學(xué)。經(jīng)過深入學(xué)習(xí)你會發(fā)現(xiàn)：教學(xué)法其實是以語言學(xué)和心理學(xué)理論為基礎(chǔ)的，“教無定法”只是因為教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境總是在變化，萬變不離其宗。

小學(xué)英語教師素養(yǎng)的提高是一個復(fù)雜的話題，陶行知先生的教育教學(xué)理念深刻地幫助我們進行自身素養(yǎng)的提高，教師只有心懷教育、心懷學(xué)生，不斷強化自己的“武器裝備”，理論實踐齊頭并進，才能更好地服務(wù)于教育，服務(wù)于學(xué)生。

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